環(huán)境學(xué)概論4土壤環(huán)境31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。環(huán)境學(xué)概論4土壤環(huán)境環(huán)境學(xué)概論4土壤環(huán)境31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章土污染與防治第四章土壤環(huán)境第一節(jié)土壤污染概述一、土壤污染土壤污染:人類活動產(chǎn)生的污染物進(jìn)入土壤并積累到一定程度,引起土壤質(zhì)量惡化,對生物、水體、空氣或人體健康產(chǎn)生危害或可能有危害的現(xiàn)象第四章土壤環(huán)境班主任是溝通科任教師學(xué)生的橋梁,是一個(gè)班級的領(lǐng)頭人,是學(xué)生效仿的榜樣,所以,班主任教師責(zé)任重大。那么怎樣才能做好班主任工作呢?本人擔(dān)任農(nóng)村班主任工作二十幾年心得體會如下:一、對學(xué)生要有愛心愛心是世間最偉大的情感,它能把堅(jiān)冰融化,它能把頑石摧毀。愛心如雨,滋潤干涸的心田;愛心如風(fēng),吹散心中的陰霾;愛心如虹,架起理想的橋梁。多給學(xué)愛心,他(她)會感覺到如陽光般溫暖,如春風(fēng)般和煦,如雨露般甘甜。近些年來,農(nóng)村出現(xiàn)了打工潮,許多孩子在家成了留守孩子。他們要么跟著爺爺奶奶過,要么跟著外公外婆過。他們在生活上能吃飽穿暖,但在思想上卻感到孤立無援,這就需要老師,尤其班主任老師的關(guān)心關(guān)懷。學(xué)生在青春期能否順利成長,關(guān)鍵在老師和家長的正確引導(dǎo)。許多家長外出務(wù)工,這項(xiàng)艱巨任務(wù)就落在老師身上。作為班主任老師,不能對此不聞不問,要多給這些孩子關(guān)愛。我對這些孩子是這樣做的:(1)多找學(xué)生談心,了解他們的思想動向。(2)曉之以理,動之以情,讓他們明白事理。(3)讓學(xué)生順利渡過青春期的躁動階段。(4)關(guān)心每個(gè)青春期學(xué)生的成長。二、尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,是一個(gè)老師最明智的做法。做一個(gè)老師,不能把自己看成“高高在上”,動不動耍教師威風(fēng)。要知道,只有尊重學(xué)生的人格,把他們看成獨(dú)立的個(gè)體,你都會得到學(xué)生的尊重,這樣才能彼此接納對方,你所授的知識,所講的話才能在學(xué)生心中引起共鳴,從而走上良性循環(huán)的道路。反之,他從心里排斥你這個(gè)教師,哪怕你使出了渾身解數(shù),他也是我行我素。把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,不能一切由老師說了算,要鼓勵(lì)學(xué)生有懷疑精神,“盡信書不如無書”,同樣,盡信老師不如無老師。在學(xué)習(xí)中,老師只起一個(gè)因勢利導(dǎo)的外因作用,內(nèi)因關(guān)鍵在學(xué)生自己。從網(wǎng)上可以看到,近些年來,中小學(xué)生自殺事件屢見不鮮,這不得不引起教育界和社會的廣泛關(guān)注。究其原因(據(jù)專家分析),自殺分為事件性自殺和心因性自殺,要么此學(xué)生和同學(xué)間的關(guān)系處理不好,要么老師嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心,批評學(xué)生語言惡毒,要么家長期望值過高,凡此種種,都是沒有充分尊重學(xué)生人格,忽視了身心成長所能承受的負(fù)荷,所以老師、家長們應(yīng)警醒啊!三、要兌現(xiàn)承諾作為班主任老師,要兌現(xiàn)自己的承諾,要“言出必行,行則必果”,,不要“光打雷不下雨”,那樣老師的話在學(xué)生心中起不到震懾作用,學(xué)生們就會我行我素,自由散漫。在他認(rèn)為,反正老師說話是不算數(shù)的。這樣,這個(gè)班級就無法帶了。四、以身作則,作好表率有人說:有什么樣的班主任,將帶出什么樣的學(xué)生,這話一點(diǎn)不假。作為班主任,是一個(gè)班級的引路人。學(xué)生效仿的對象,要做到以身作則,作好表率。第一、在儀表上,穿著打扮樸實(shí)大方,給學(xué)生一個(gè)“美”的映象。第二、在語言上,講話要有分寸,說話要文明禮貌。第三、行為上,舉止大方,端莊得體。五、要有淵博的知識“學(xué)海無涯,而知有涯”,要樹立終身學(xué)習(xí)觀,活到老,學(xué)到老。俗話說:刀不磨,要生銹;人不學(xué),要落后。作為一個(gè)老師,要求天文地理,無所不曉;琴棋書畫,無所不會。只有具備了淵博的知識,才能讓學(xué)生打心眼里佩服,從而尊重、敬畏你。六、要充分發(fā)揮班干部的作用班委干部是老師的眼睛、學(xué)生的代言人。一個(gè)班的班風(fēng)好壞,與班委干部有很大關(guān)系。班主任工作,千頭萬緒,老師不能凡事事必親躬,這就需要發(fā)揮班干部作用:第一、教會他們工作方法。第二、讓學(xué)生自己管理班級。第三、充分信任班委干部。第四、定期作好管理總結(jié)。七、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生大致分成三種類型:一是學(xué)習(xí)差生,表現(xiàn)為無心向?qū)W,沉悶寡歡。二是思想品德差生,表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣,違反校紀(jì)班規(guī),隨心所欲,難以自控。三是“二合一”的雙差生,人數(shù)不多,但負(fù)面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多,家庭隔代教育不力,往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱。并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一,對待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛心,使其轉(zhuǎn)化。1.爭取家長配合發(fā)揮家庭教育作用。學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來形成強(qiáng)大的教育合力,在實(shí)際工作中采取家訪,請家長來訪的形式,匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn),爭取家長支持配合。2.對差生分層次分類別教育。對待特殊的學(xué)生提出特殊的要求,并通過開展各類有益活動,發(fā)揮特長,轉(zhuǎn)移興趣,變“無所事事”為“有所事事”。比如,我班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳,卻對籃球興趣濃厚,我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球,并和他們約法三章,如果違反紀(jì)律隨時(shí)撤消籃球隊(duì)。這幾位學(xué)生果然收斂許多,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。3.致力學(xué)風(fēng)建設(shè),充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的感染作用。先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的,在良好學(xué)風(fēng)的包圍中,少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多,先進(jìn)帶動落后,在先進(jìn)群體的感召下,加之班主任循循善誘,天長日久,后進(jìn)生會逐漸走向積極康健的大道。4.尊重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生的人格,以表揚(yáng)為主,發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情,增強(qiáng)他們信心,比如有的后進(jìn)生勞動很積極,肯賣力,可以委任其勞動委員一職,負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生管理,有的后進(jìn)生讓他充當(dāng)紀(jì)律委員一職。他們在記錄班級紀(jì)律的同時(shí)也約束規(guī)范了自己的行為,班主任也多了表揚(yáng)的依據(jù)。班主任工作,細(xì)微而繁雜。作為農(nóng)村初中班主任老師,就更要花費(fèi)大量的心血,在這條路上,本人將繼續(xù)探索不已……英語因自身的獨(dú)特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語就產(chǎn)生興趣，英語作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學(xué)生望而生畏，故在英語教學(xué)中對學(xué)生的心理問題把握到位，才能做到知己知彼，使英語教學(xué)事半功倍。一、中介心理問題學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，漢語作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識地運(yùn)用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。諸如英語詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類組詞無多大困難。但在語詞所表達(dá)的概念與外殼英語兩種語言現(xiàn)象不一致時(shí)，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯abagrice這樣的錯(cuò)誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時(shí)，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”“書在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說明作為語言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語的心理障礙，急需英語教師的點(diǎn)示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語實(shí)質(zhì)上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統(tǒng)接通，進(jìn)而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過程。二、語感心理問題一些人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，談不上培養(yǎng)語感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語感問題，因?yàn)檎Z感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是外語語感的強(qiáng)弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。若能及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。如英語中行為動詞單數(shù)第三人稱加“s”，語感強(qiáng)的會脫口而出“Heworkshard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問到這項(xiàng)語法規(guī)則，幾乎人人都會說他知道。但一運(yùn)用，語感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問題遷移的基本條件，是不同對象是否具有共同的因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。在英語教學(xué)中，正確認(rèn)識和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對促進(jìn)學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。因此，學(xué)習(xí)英語，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語語言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應(yīng)設(shè)法防止負(fù)遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語的熟練遷移到英語學(xué)習(xí)，遷移的成效水準(zhǔn)是隨著學(xué)習(xí)者的漢語水平而呈現(xiàn)不同水準(zhǔn)而言，所以作為英語教師，要想讓學(xué)生把英語學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語同步進(jìn)行。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生漢語基礎(chǔ)好，揭示英語內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯(cuò)誤也比較有規(guī)律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過的英文知識促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到極大促進(jìn)作用。四、自信心理問題學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心與來自外部的評價(jià)密不可分，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。“沒有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點(diǎn)就會被忽視。每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在學(xué)生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機(jī)會讓學(xué)生展示自己，學(xué)生都很樂意，學(xué)習(xí)的積極性提高了在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會孩子們的獨(dú)特自我。用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵(lì)的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會在以后課堂中變成大“精彩”。第四章土污染與防治第四章土壤環(huán)境第一節(jié)土壤污染概述一、土壤污染土壤污染:人類活動產(chǎn)生的污染物進(jìn)入土壤并積累到一定程度,引起土壤質(zhì)量惡化,對生物、水體、空氣或人體健康產(chǎn)生危害或可能有危害的現(xiàn)象第四章土壤環(huán)境植物受到傷害而導(dǎo)致產(chǎn)量減少或死亡污染物被吸入植物體內(nèi),使農(nóng)產(chǎn)品中有害物質(zhì)含量過高,人畜食用后引起中毒或各種疾病土壤中污染物含量較高,間接污染了空氣、地表水、地下水等土壤污染的特征土壤污染的隱蔽性土壤污染往往通過對土壤樣品進(jìn)行分析化驗(yàn)和農(nóng)作物殘留檢測情況,甚至通過糧食、蔬菜和水果等農(nóng)作物以及攝食的人或動物的健康狀況才能反映出來,從遭到污染到產(chǎn)生‘惡果’需要相當(dāng)長的過程土壤污染的持久性土壤環(huán)境使污染難于擴(kuò)散和稀釋,在土壤中容易積累并達(dá)到很高濃度土壤污染的間接有害性次生污染源影響作物品質(zhì)第四章土壤環(huán)境二、土壤污染源及污染物1、土壤污染源工業(yè)污染源:廢水、廢氣、廢渣。農(nóng)業(yè)污染源:農(nóng)藥、化肥、地膜。生活污染源:塑料、生活垃圾、建筑垃圾。生物污染源:動物排泄物、動植物遺體等。第四章土壤環(huán)境2、土壤污染物有機(jī)物類通常造成土壤污染的有機(jī)物主要是化學(xué)農(nóng)藥,主要農(nóng)藥類型有有機(jī)氯類(六六六、DDT、艾氏劑、狄氏劑等);有機(jī)磷類(馬拉硫磷、對硫磷、敵敵畏);氨基甲酸酯類(殺蟲劑、除草劑);工業(yè)排放的有機(jī)物常見的有酚、油類、多氯聯(lián)苯、苯并芘等。重金屬污染物主要有汞、鎘、鉛、鉻、銅、鋅、鎳、砷等污染途徑主要有污水灌溉、污泥肥料、廢渣堆放、大氣降塵等。放射性物質(zhì)核爆炸降落物、核電站廢棄物,通過降雨淋濾進(jìn)入土壤。致病的微生物各種細(xì)菌、病毒。通過污灌、污泥、垃圾進(jìn)入土壤第四章土壤環(huán)境三、土壤污染的發(fā)生類型土壤污染的類型土壤中污染物的來源具有多源性,主要是工業(yè)廢廢水、廢渣