實(shí)驗(yàn)三F|R數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)【精品】PPT課件實(shí)驗(yàn)三FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三F|R數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹隽私釬R數(shù)字濾波器的原理?！鍪煜R數(shù)字濾波器從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的具體過程及其應(yīng)用財(cái)務(wù)管理是門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生必要的理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力，這樣可以使學(xué)生掌握將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的能力，而案例教學(xué)法這種融合了理論與實(shí)踐的教學(xué)方式正是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的有效方式，有極大的實(shí)用價(jià)值。為更好地發(fā)揮案例教學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)作用，有必要對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的案例教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，找出其中的不足，并制定出相應(yīng)的對(duì)策。1案例教學(xué)法及其特點(diǎn)概述案例教學(xué)法是一種使用廣泛的啟發(fā)性教學(xué)法，它通過展示案例來促進(jìn)人們的思考、探討和爭(zhēng)論，進(jìn)而起到深化思想認(rèn)識(shí)及掌握相應(yīng)知識(shí)和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學(xué)法相比，教學(xué)效果更加突出。案例教學(xué)同時(shí)還是一種理論和實(shí)際聯(lián)系很緊密的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過引入案例，讓學(xué)生置身案例所營(yíng)造的環(huán)境中，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谶@一過程中不僅學(xué)習(xí)到了和案例相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，同時(shí)也形成了相應(yīng)的解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理水平的提高是非常有益的。案例教學(xué)法還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是互動(dòng)性極強(qiáng)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論和討論。在這個(gè)相互交流溝通的過程中對(duì)案例的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)就會(huì)越來越深入，理解也越來越深刻，教學(xué)效果自然會(huì)更有保障。2當(dāng)前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的主要問題2.1缺乏實(shí)施案例教學(xué)所必備的條件這方面的問題主要集中在課時(shí)和師資力量這兩方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)通常課時(shí)在54到72節(jié)之間，數(shù)量有限，而這些課程用于落實(shí)教學(xué)大綱的要求已經(jīng)是比較緊張了，很難抽出時(shí)間來實(shí)施案例教學(xué)和對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析、討論。另外案例教學(xué)對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有既精通專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析能力才能對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行有效的掌控和應(yīng)用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學(xué)的開展。2.2很難選取出合適的案例案例教學(xué)所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時(shí)緊扣所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論和知識(shí)體系。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)所使用的案例主要以照搬國(guó)外案例為主，但由于國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理制度的顯著差異性，國(guó)外財(cái)務(wù)管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國(guó)內(nèi)的教學(xué)，而由于國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)案例的教材當(dāng)前又很少，少數(shù)幾本也已經(jīng)過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當(dāng)高的綜合素養(yǎng)，而且還要能獲得相應(yīng)的真實(shí)數(shù)據(jù)，難度是非常大的。2.3部分學(xué)生缺乏討論的積極性案例教學(xué)作用的發(fā)揮離不開師生之間的互動(dòng)，而有效的互動(dòng)則需要學(xué)生課前就主動(dòng)預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)并制定討論方案。然而部分學(xué)生深受過去“灌輸式”教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，沒法及時(shí)扭轉(zhuǎn)過來，因此對(duì)案例教學(xué)持消極態(tài)度，在該討論和互動(dòng)的時(shí)候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也影響了案例教學(xué)的效果。3提高財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)質(zhì)量的有效策略3.1為案例教學(xué)的實(shí)行提供必要的條件各高校的教學(xué)管理部分在制定財(cái)務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮到該學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將實(shí)施案例教學(xué)所需的時(shí)間納入到教學(xué)計(jì)劃中。為保證教學(xué)效果，最好采用小班授課制，因?yàn)樾“嗬锏耐瑢W(xué)互相都比較熟悉，在互動(dòng)的積極性上要好于大班教學(xué)，教學(xué)效果更好。另外，教師也要根據(jù)實(shí)施案例教學(xué)的需要來努力提高自身的綜合素質(zhì)，特別是要多積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在分析案例時(shí)才能更深入透徹。3.2注意財(cái)物管理案例的搜集和編寫工作教師要多到企業(yè)中去交流學(xué)習(xí)，獲取一線資料和數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)編寫成相應(yīng)的案例，這樣形成的案例對(duì)教師來說是最有用的。另外，學(xué)校可幫忙構(gòu)建起資源交流的信息平臺(tái)，使各個(gè)教師的教學(xué)資源能放到這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行共享，而教師們也可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高案例的編寫質(zhì)量。3.3在案例教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段在信息時(shí)代，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來越廣泛地使用到各科教學(xué)中，成為一種廣受師生歡迎、教學(xué)效果突出的教學(xué)手段。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中也要多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將動(dòng)畫、圖片、音頻等引入案例分析和討論環(huán)節(jié)，可以使討論的內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與討論的興趣，而教師借助于這些手段對(duì)案例的分析和描述也可以更加清晰和透徹，教學(xué)質(zhì)量能夠得到很大程度的提高。4結(jié)語(yǔ)案例教學(xué)近些年來越來越廣泛地應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，一定程度上提高了財(cái)務(wù)管理的教學(xué)質(zhì)量。但由于各方面條件的制約，案例教學(xué)還遠(yuǎn)未發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，因此，還需要包括學(xué)校、教師、學(xué)生等各相關(guān)方共同努力，不斷加以完善，才能最大程度地優(yōu)化財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，使其發(fā)揮出培養(yǎng)合格財(cái)務(wù)管理人才的作用。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師在授課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或其他手段進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維的重要性。而科學(xué)的導(dǎo)入方式能提高學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)。那么，如何設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式才能更好地實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，通過課例介紹幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。一、直接導(dǎo)入式直接導(dǎo)入式，顧名思義，就是在上課伊始，教師不避不繞，開門見山，通過直截了當(dāng)、簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求及重難點(diǎn)等，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單、最常用的一種導(dǎo)入方式，便于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（以下簡(jiǎn)稱人教版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《我的老師》、八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《海燕》和九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的《我的叔叔于勒》等課時(shí)，筆者均采用的是直接導(dǎo)入方式：“同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課。今天我們來共同學(xué)習(xí)……這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是……重點(diǎn)和難點(diǎn)是……”直接導(dǎo)入方式的優(yōu)勢(shì)是直指主題、節(jié)省時(shí)間，但存在著平淡無奇、不易激發(fā)學(xué)生興趣等弊端。二、激趣導(dǎo)入式興趣是最好的老師，是人主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、努力探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地去看、聽、想、問。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)，要善于利用與教學(xué)有關(guān)的故事、謎語(yǔ)、童話、名言、俗語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，使抽象的東西具體化、形象化、生動(dòng)化，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。在教學(xué)人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課《小圣施威降大圣》時(shí)，筆者說：“這篇課文節(jié)選自《西游記》的第六回，前五回講的是東勝傲來國(guó)花果山頂?shù)氖^經(jīng)受日月精華，孕育出一石猴，石猴帶領(lǐng)群猴找到水簾洞，并被推選為美猴王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生不老，七十二般變化，筋斗云的技藝。后來，孫悟空大鬧天宮，偷吃蟠桃、金丹，偷喝美酒，惹惱了玉帝。玉帝派巨靈神、哪吒、二郎神來捉拿孫悟空。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》?！蓖ㄟ^故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，一堂語(yǔ)文課就這樣開始了。三、溫故導(dǎo)入式孔子曰：“溫故而知新。”運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入新課是一種常用的導(dǎo)入方式。心理學(xué)指出，那些與一個(gè)人已有知識(shí)有聯(lián)系的事物以及能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個(gè)人的注意。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，不僅有利于學(xué)生接受新知識(shí)，而且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)新學(xué)課文的題材、思想、表現(xiàn)手法等內(nèi)容，尋找與已有知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。這樣，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到舊知識(shí)不舊，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維，感到新知識(shí)不難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如在教學(xué)人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課《橋之美》時(shí)，筆者說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)著名橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》，文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，介紹了我國(guó)石拱橋的建筑功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧和聰明才智。今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是與橋有關(guān)系，學(xué)習(xí)當(dāng)代畫家吳冠中筆下的《橋之美》，感受中國(guó)石拱橋的形式多樣、多姿多彩?！庇秩纾谌私贪妗墩Z(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)時(shí)，筆者同樣采用溫習(xí)舊知識(shí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春》，魯迅先生通過‘春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖’五幅圖畫勾勒出了春天的美景。春夏秋冬，四季更迭。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)和欣賞老舍先生描寫的《濟(jì)南的冬天》是一種什么樣的美好景色吧！”四、情境導(dǎo)入式在初中語(yǔ)文教材的課文中，絕大部分是古今中外的名篇佳作，包含了詩(shī)歌、散文、小說、劇作等體裁，這些作品兼具文學(xué)性和思想性，蘊(yùn)含著濃郁的情感因素和深刻的道德內(nèi)涵，教師在設(shè)計(jì)這些篇目的導(dǎo)入方式時(shí)，必須牢牢抓住文中的“情”，這就要求教師在課上首先自己進(jìn)入角色，用聲情并茂的語(yǔ)言，極富感染力和震撼力的圖片、視頻、事例等素材，把學(xué)生帶入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境和氛圍中去，使學(xué)生入情、動(dòng)情、冶情，這樣才能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情撞擊力量，引起學(xué)生的思想共鳴。如在講授人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《我的母親》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：在出示幾組母親含辛茹苦撫養(yǎng)兒女、起早貪晚操持家務(wù)的圖片后，播放了閻維文演唱的歌曲《母親》。然后說：“同學(xué)們，歌中唱出了母愛的偉大與無私。每當(dāng)我聽到這首歌的時(shí)候，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出母親那瘦弱的身軀、蹣跚的步伐和忙碌的背影。在我們成長(zhǎng)的過程中，每個(gè)人都離不開母親的關(guān)愛和呵護(hù)，母愛似風(fēng)，母愛如水?，F(xiàn)在，請(qǐng)讓我們跟隨我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家胡適先生一起了解他的成長(zhǎng)歷程，感受他對(duì)母親深切的懷念之情?！边@種以真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生的導(dǎo)入方式，勾起了學(xué)生的回憶，使學(xué)生迅速投入到課文的情境中，收到了良好的效果。五、設(shè)疑導(dǎo)入式孔子曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端?！敝祆湟苍f過：“學(xué)貴有疑?！边@兩位思想家、教育家的觀點(diǎn)說明有“疑”才能有尋求答案的動(dòng)力，才能不斷探究新知、學(xué)習(xí)新知。所謂設(shè)疑，就是教師在上課前，根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，故意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，引發(fā)思考，從而促使學(xué)生產(chǎn)生一種思而不解、欲罷不能的感覺，把注意力迅速集中到所要解決的問題上來。教師在設(shè)計(jì)疑問時(shí)，切不可不切實(shí)際、胡編亂造、故弄玄虛，應(yīng)該設(shè)置一些發(fā)生在學(xué)生周圍、帶有啟發(fā)性、學(xué)生感興趣的疑問，這樣才能更容易地把學(xué)生帶入到新課中。針對(duì)人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第四單元《云南的歌會(huì)》這篇課文，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，有一句‘彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香’的古詩(shī)，你們知道古詩(shī)中提到的‘彩云之南’是我國(guó)的哪個(gè)省份嗎？你們?nèi)ミ^云南嗎？云南具有怎樣的自然環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣呢？云南的歌會(huì)有哪幾種形式呢？今天，就讓我們走進(jìn)沈從文先生所寫的《云南的歌會(huì)》，在一起領(lǐng)略云南少數(shù)民族特有的風(fēng)情中尋找問題的答案吧！”六、釋題導(dǎo)入式教無定法，貴在得法。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多種，需要教師在日常的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，擇善而用。但具體選擇什么樣的方式導(dǎo)入，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和教學(xué)內(nèi)容而定，要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性、靈活性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和目的性。只有“導(dǎo)”得合理，“導(dǎo)”得恰當(dāng)，“導(dǎo)”得新穎，“導(dǎo)”得準(zhǔn)確，將知識(shí)性、趣味性有機(jī)融合在一起，吸引每名學(xué)生的注意力，激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能開啟學(xué)生探究的閘門，燃起學(xué)生智慧的火花，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹隽私釬R數(shù)字濾波器的原理。■熟悉FR數(shù)字濾波器從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的具體過程及其應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理■F|R數(shù)字濾波器的特點(diǎn)(與R數(shù)字濾波器比較):口很容易獲得嚴(yán)格的線性相位,避免被處理的信號(hào)產(chǎn)生相位失真;口可得到多帶幅頻特性;口極點(diǎn)全部在原點(diǎn)(永遠(yuǎn)穩(wěn)定),無穩(wěn)定性問題口任何一個(gè)非因果的有限長(zhǎng)序列,總可以通過一定的延時(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚬蛄?所以因果性總是滿足;口無反饋運(yùn)算,運(yùn)算誤差小。實(shí)驗(yàn)原理■FIR數(shù)字濾波器的缺點(diǎn):□因?yàn)闊o極點(diǎn),要獲得好的過渡帶特性,需以較高的階數(shù)為代價(jià);口無法利用模擬濾波器的設(shè)計(jì)結(jié)果,一般無解析設(shè)計(jì)公式,要借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)程序完成。個(gè)簡(jiǎn)單的FR低通濾波器,3:""…(a).一個(gè)5點(diǎn)平滑濾波器的參數(shù)序IH(m)列h(k)0t+++++++!+t+++++++·+++++++++:T+++++++++艸HH艸H0369121518212427303336394245485154576063m(b),h(k)的歸一化的離散頻率幅度H響應(yīng)Hme0計(jì)時(shí)計(jì)時(shí)計(jì)而(),H(m)的相位-4545·54576063響應(yīng)135m(a)歸一化頻率幅度響應(yīng)H(m▲均(m(b).H(m)的相位響Mainlobec).濾波器的幅度響應(yīng)0