PAGE10PAGE《電流的磁效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計【教材設(shè)計思路】新課程倡導(dǎo)教學(xué)方式從“教師教授、學(xué)生接受”向“自主學(xué)習(xí)”、“重視科學(xué)探究”轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和敢于創(chuàng)新的精神。按照充分體現(xiàn)職業(yè)標準的要求及“以學(xué)生解決實際問題的能力為主線”的原則。在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，從有趣的實驗引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極地參與到分組討論中，進行探究式學(xué)習(xí)，保證了教學(xué)計劃貫徹培養(yǎng)目標的實效性，較成功地實現(xiàn)了“能力本位”思想?！窘滩姆治觥拷滩牡牡匚缓妥饔茫骸丁峨娏鞯拇判?yīng)》是由高等教育出版社出版、周紹敏老師主編的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》第五章第一節(jié)內(nèi)容，主要講授電流周圍存在磁場、安培定則及應(yīng)用它進行電流磁場方向判定的方法。這部分內(nèi)容是電磁學(xué)的重要組成部分，對以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、變壓器等專業(yè)課程具有十分重要的作用。教材分析和處理：《電流的磁效應(yīng)》是本章的重點內(nèi)容，其中準確應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向尤為重要。為讓學(xué)生掌握的更牢固，我將教材進行了處理，分兩課時來進行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的任務(wù)是實驗總結(jié)出電流周圍存在磁場及應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向。【學(xué)情分析】本節(jié)課的授課對象是中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高一年級學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)過電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了一定的知識儲備，對“電生磁”、“磁生電”充滿好奇。但他們自主探究學(xué)習(xí)能力不足，平時樂于使用手機等移動終端獲取外界信息，針對這一特點本次授課將借助移動終端與軟件按時完成教學(xué)任務(wù)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的多媒體動畫演示，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，給學(xué)生提供以實驗、主動探究的機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了很多探究學(xué)習(xí)的過程，鍛煉了一定的獨立探究意識以及與同伴合作交流的能力，從而收到良好的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)目標】新課標指出，教學(xué)目標應(yīng)包括知識目標，能力目標，德育目標這三個方面，而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。根據(jù)大綱對掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：知識目標：1、了解奧斯特、安培等科學(xué)家的實驗對人們學(xué)習(xí)電磁學(xué)的重要作用；2、通過實驗理解通電導(dǎo)線周圍存在磁場；3、掌握安培定則判定電流磁場方向的方法。能力目標：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠準確應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。德育目標：通過認識電與磁間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，勇于探索、注重實踐的精神?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：實驗得出電流周圍存在磁場、熟練應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向。教學(xué)難點：判定通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。教學(xué)關(guān)鍵：通過演示實驗、創(chuàng)新實驗，啟發(fā)學(xué)生積極思考，邊講解，邊總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)方法】在新課講授過程中，我將“任務(wù)驅(qū)動、組織實驗、引導(dǎo)探索”幾種方法結(jié)合起來，借助微課、手機、自制教具、教學(xué)平臺和多媒體課件演示，讓抽象的電磁學(xué)直觀化，給學(xué)生實驗討論的空間，引領(lǐng)學(xué)生分析、總結(jié)、練習(xí)，從而達到既“學(xué)會方法”又“鍛練能力”的學(xué)習(xí)效果?！緦W(xué)法指導(dǎo)】在學(xué)法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識和團結(jié)協(xié)作精神，采用小組合作、自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位?！窘虒W(xué)工具】多媒體、課堂派平臺、小磁針8個、紅黃藍綠硬電線各8根、電池盒8個，導(dǎo)線若干【教學(xué)課型】新授課

【課時安排】一課時【教學(xué)過程】

課前準備教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前任務(wù)：1、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)奧斯特實驗的動畫、視頻、圖片等資料；2、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)通電螺線管的動畫、視頻、實物圖、俯視圖等資料；3、課本標出安培定則的內(nèi)容。課前通過平臺發(fā)布任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，分組。預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容并合作討論，以小組為單位完成三個任務(wù)。針對學(xué)生樂于使用手機等獲取外界信息的特點，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，勇于探索、注重實踐的精神。教具準備及發(fā)放：1、小磁針8個、紅黃藍綠硬電線各8根、電池盒8個，導(dǎo)線若干。2、導(dǎo)學(xué)案，資料規(guī)整發(fā)送平臺準備實驗器材、導(dǎo)學(xué)案、資料規(guī)整發(fā)送平臺。組長領(lǐng)取實驗器材、導(dǎo)學(xué)案，并規(guī)范擺放。學(xué)生提前體驗行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生細致嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。信息技術(shù)運用：課堂派、微信群、多媒體教學(xué)資源：微課、Flash動畫、自制教具課中研學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入播放有關(guān)奧斯特實驗的幽默動畫引導(dǎo)學(xué)生觀看PPT。學(xué)生觀看。利用學(xué)生自已搜集的資料，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)探求任務(wù)一：通過實驗知道電流周圍存在磁場播放微課；學(xué)生分組動手“重現(xiàn)”奧斯特實驗、通電時你觀察到了什么？、通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？結(jié)論：電流周圍存在磁場1820年、由丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的奧斯特實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，并進行提問；巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。投影并簡介奧斯特。觀看視頻；動手分組實驗，討論探究完成學(xué)案中的兩個問題。激發(fā)學(xué)生動手實踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，崇尚科學(xué)、注重實踐的精神。課中研學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖任務(wù)探究任務(wù)二：安培定則判定電流所產(chǎn)生的磁場方向安培定則帶著學(xué)案中的疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課的第二個大任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識和注重實踐的精神。任務(wù)實施（一）直線電流的磁場①磁場特點：是一此以導(dǎo)線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在與導(dǎo)線垂直的平面上。動畫展示通電直導(dǎo)線周圍的磁場特點學(xué)生認真觀看動畫。多媒體動畫能把磁場方向、變化形象地模擬出來，使學(xué)生直觀地看到他們的存在與變化，加深學(xué)生對知識的理解②安培定則：右手握住直導(dǎo)線，讓大拇指所指的方向跟電流方向一致，四指所指就是磁感線的環(huán)繞方向。知識拓展：代表磁場方向是垂直紙面向里代表磁場方向是垂直紙面向外鞏固練習(xí)課件演示安培定則，引導(dǎo)學(xué)生借助握筆來直觀演示、練習(xí)應(yīng)用安培定則。學(xué)生借助握筆來直觀演示、練習(xí)應(yīng)用安培定則，學(xué)生嘗試畫俯視圖。學(xué)案激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既加深了對知識的理解又活躍了課堂氣氛。鞏固學(xué)習(xí)效果（二）通電螺線管的磁場趣味問答：為何手電筒通電時連一根大頭針都吸不起來？怎樣讓通電導(dǎo)線的磁場變強呢？實驗創(chuàng)新：創(chuàng)新一、自制螺線管。創(chuàng)新二、繪制螺線管的俯視圖。創(chuàng)新三、在螺線管俯視圖的基礎(chǔ)上畫上電流的環(huán)繞方向。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生回答，進行實驗創(chuàng)新。老師巡視指導(dǎo)學(xué)生各抒己見引出通電螺線管。任務(wù)實施課中研學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖實驗創(chuàng)新1、鼓勵學(xué)生體驗螺線管的不同繞法，2、引導(dǎo)學(xué)生繪制螺線管的俯視。3、收取照片并展示。解決學(xué)生看不懂、不理解螺線管俯視圖的這一難題，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識。①磁場特點：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。播放視頻通電螺線管實驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出磁場特點。學(xué)生觀看視頻。實物實驗受外界干擾很難實現(xiàn)理想化，采用視頻演示讓學(xué)生知道通電螺線管的磁場特點。②安培定則：右手握住螺線管，四指方向跟電流的方向一致，大拇指指向通電螺線管的N極。鞏固練習(xí)（三）環(huán)形電流的磁場磁場特點：磁感線是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線。1、多媒體演示安培定則，強調(diào)：大拇指和彎曲的四指的所指方向。2、引導(dǎo)學(xué)生利用自制螺線管直接體驗教學(xué)。平臺上傳資料1、根據(jù)多媒體課件演示與直線電流磁場的判定方法對比記憶，2、利用自制螺線管在學(xué)案引導(dǎo)下拓展探究、對比練習(xí)。學(xué)生課后在學(xué)案引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而突破本節(jié)課難點。鞏固學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課中研學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖任務(wù)小結(jié)1、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2、談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)感受。引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)?？偨Y(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。既有利于學(xué)生對知識的消化吸收從而突出重點又鍛練了學(xué)生的總結(jié)能力，從而進行德育目標滲透。任務(wù)檢測課堂評價課后作業(yè)1、第一個發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的科學(xué)家是()A．法拉第B．奧斯特C．牛頓D．托里拆利2、判定電流磁場方向的方法是（）A．右手定則B．左手定則C．安培定則D．楞次定律3、關(guān)于通電直導(dǎo)線周圍磁場的磁感線分布，下列示意圖中正確的是（）

A．B．C．D．4、如下圖所示，當(dāng)電流通過導(dǎo)線時，導(dǎo)線下面的磁針N極轉(zhuǎn)向讀者，導(dǎo)線中的電流方向（）A．A-BB．B-A5、請在圖中標出通電螺線管的N極和S極。（）A．左N、右SB．左S、右N教師平臺發(fā)布學(xué)生平臺完成后提交。學(xué)生提交后，平臺直接匯總反映出學(xué)生的掌握情況。對照考核表進行小組自評與互評平臺發(fā)送對照表格進行評價，后發(fā)平臺。自評找出經(jīng)驗與不足；互評激發(fā)學(xué)生競爭意識。課后延學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、必做題（作業(yè)本）⑴、請在圖中標出通電螺線管的N極和小磁針的N極。⑵、根據(jù)圖中小磁針靜止時的指向，標出通電螺線管的“N”“S”極和電源的“+”“-”極。2、選做題如圖所示，甲乙兩線圈套在光滑的玻璃棒上，當(dāng)S閉合時，兩線圈將()A.互相吸引靠近B.互相排斥遠離C.先吸引靠近，后排斥遠離D.既不排斥，又不吸3、課下網(wǎng)上繼續(xù)查有關(guān)奧斯特、安培、法拉第的資料及他們的實驗經(jīng)歷通過平臺設(shè)計作業(yè)題目。學(xué)生完成作業(yè)；選做的同學(xué)將作業(yè)上傳到平臺，大家一起學(xué)習(xí)評價；課下繼續(xù)借助手機網(wǎng)絡(luò)拓展知識。1、拓展學(xué)生的視野，滿足不同層次學(xué)生的需求。2、讓學(xué)生帶著問題離開課堂，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 板書設(shè)計電流的磁效應(yīng)一、奧斯特實驗1.直線電流磁場電生磁2.通電螺線管磁場二、安培定則：3.環(huán)形電流磁場課后小記【教學(xué)反思】本次課由課前的準備預(yù)習(xí)、課中的任務(wù)探求、課后的作業(yè)拓展綜合評價來看，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生成績有較大幅度提高。之所以有這樣的效果，是基于以下幾方面原因。1.針對性的教、學(xué)手段：合理的課前、課中、課后設(shè)計，適時的小組合作、自主探究學(xué)習(xí)，特色的實驗創(chuàng)新，直觀演示，符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)了高效的教學(xué)效果。2.可視化的手段：充分利用了手機、網(wǎng)絡(luò)、微課視頻、動畫、和教學(xué)平臺等多種信息化手段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。3.采用了多元化的考核：通過軟件評價、師生評價、自評互評等，將考核與激勵融入到整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)了評價方式的多元化。在課堂探究的過程中，教師要盡可能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，課后要查閱資料，請教別人，明確認識后，告訴學(xué)生，教師也要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高一年級學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)過電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了一定的知識儲備，對“電生磁”、“磁生電”充滿好奇。但他們自主探究學(xué)習(xí)能力不足，平時樂于使用手機等移動終端獲取外界信息，針對這一特點本次授課將借助移動終端與軟件按時完成教學(xué)任務(wù)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的多媒體動畫演示，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面，給學(xué)生提供以實驗、主動探究的機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了很多探究學(xué)習(xí)的過程，鍛煉了一定的獨立探究意識以及與同伴合作交流的能力，從而收到良好的教學(xué)效果。效果分析通過課堂練習(xí)和效果檢測來看，本節(jié)課能夠成功地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。成功之處在于學(xué)生的探究活動效果頗好。本節(jié)課設(shè)置了一系列的問題串，讓學(xué)生觀察演示實驗、分組討論、實驗創(chuàng)新等進行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知識大膽猜想，并經(jīng)過推理驗證，再借助多媒體演示實驗讓抽象的問題直觀化，真正獲得新知，師生通過實驗創(chuàng)新共同自制螺線管、繪制螺線管俯視圖等加深應(yīng)用安培定則判定電流的磁場方向的理解。整堂課突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則,在緊張而愉快的氣氛中進行，學(xué)生非常活躍,人人都能積極參與。

教材分析教材的地位和作用：《電流的磁效應(yīng)》是由高等教育出版社出版、周紹敏老師主編的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》第五章第一節(jié)內(nèi)容，主要講授電流周圍存在磁場、安培定則及應(yīng)用它進行電流磁場方向判定的方法。這部分內(nèi)容是電磁學(xué)的重要組成部分，對以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、變壓器等專業(yè)課程具有十分重要的作用。教材分析和處理：《電流的磁效應(yīng)》是本章的重點內(nèi)容，其中準確應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向尤為重要。為讓學(xué)生掌握的更牢固，我將教材進行了處理，分兩課時來進行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的任務(wù)是實驗總結(jié)出電流周圍存在磁場及應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向。評測練習(xí)1、第一個發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的科學(xué)家是()A．法拉第B．奧斯特C．牛頓D．托里拆利2、判定電流磁場方向的方法是（）A．右手定則B．左手定則C．安培定則D．楞次定律3、關(guān)于通電直導(dǎo)線周圍磁場的磁感線分布，下列示意圖中正確的是（）

A．B．C．D．4、如下圖所示，當(dāng)電流通過導(dǎo)線時，導(dǎo)線下面的磁針N極轉(zhuǎn)向讀者，導(dǎo)線中的電流方向（）A．A-BB．B-A5、請在圖中標出通電螺線管的N極和S極。（）A．左N、右SB．左S、右N課后反思本次課由課前的準備預(yù)習(xí)、課中的任務(wù)探求、課后的作業(yè)拓展綜合評價來看，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生成績有較大幅度提高。之所以有這樣的效果，是基于以下幾方面原因。1.針對性的