第三章相互作用第一節(jié)彈力一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道什么是形變和彈性形變2.知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。4.知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。過程與方法1.從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2.在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。3.通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度價值觀1.在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。2.積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。二、教學(xué)重點彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。三、教學(xué)難點彈力方向的確定，胡克定律。四、教具準(zhǔn)備多媒體課件彈簧橡皮筋鋼尺橡皮泥氣球桌面籃球激光筆礦泉水瓶鐵架臺鉤碼等五、教學(xué)過程引入新課挑戰(zhàn)游戲桌面籃球比賽。讓學(xué)生試著回答籃球是怎樣飛出去的。新課教學(xué)（一）形變1.演示實驗：手拉伸彈簧之后松手；手壓縮橡皮泥之后松手。學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。教師提出問題：這幾個實驗有什么共同特征？又有什么不同點？總結(jié)什么是形變及分類。形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變。①彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。②非彈性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變。2.演示實驗：拉鐵絲繞成的彈簧。學(xué)生觀察現(xiàn)象。教師提問出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，引出彈性限度。③彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎？課堂探究1：擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生動手操作并觀察，實驗說明了什么問題。演示實驗：按壓桌面。讓學(xué)生觀察激光筆投射出的光點，說明什么問題。學(xué)生回答后教師總結(jié)：④一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。把微小形變轉(zhuǎn)換成我們可觀察的這種方法，稱為放大法。（二）彈力[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢？課堂探究2：教師：我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作：用手扯住彈簧或橡皮筋的兩端，在其的彈性限度范圍內(nèi)拉彈簧或橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。學(xué)生拉橡皮筋，體會感受，思考討論問題。1.橡皮筋發(fā)生的是什么形變？形變過程中你覺得橡皮筋的“想法”是什么？2.你的手感受到了什么？學(xué)生回答問題，引出彈力的概念及產(chǎn)生條件。彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：（1）兩物體相互接觸。（2）接觸處產(chǎn)生彈性形變。課堂探究3：操作研究對象施力物體施力物體形變的方向施力物體恢復(fù)形變的方向彈力的方向向下拉彈簧鉤碼彈簧彈簧形變的方向彈簧恢復(fù)形變的方向彈簧對手力的方向繩子掛鉤碼鉤碼繩子繩子形變的方向繩子恢復(fù)形變的方向繩子對鉤碼力的方向鉤碼放在鋼尺上鉤碼鋼尺鋼尺形變的方向鋼尺恢復(fù)形變的方向鋼尺對鉤碼力的方向鋼尺鉤碼鉤碼形變的方向鉤碼恢復(fù)形變的方向鉤碼對鋼尺力的方向?qū)W生討論交流思考學(xué)案上的問題。教師展示學(xué)生答案。共同總結(jié)彈力的作用點、方向，及常見彈力的方向。（三）胡克定律提出問題：拉弓射箭，怎樣才能把箭射的更遠(yuǎn)？彈力的大小和形變量大小的關(guān)系在一般情況下都很復(fù)雜，這節(jié)課我們從最簡單的情況——研究彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系開始。引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣設(shè)計實驗，怎樣分析數(shù)據(jù)。課堂探究4探究彈簧彈力和彈簧伸長量的關(guān)系學(xué)生動手操作實驗。記錄數(shù)據(jù)，繪制圖像，得出結(jié)論。鉤碼個數(shù)彈力F(N)原長指針對應(yīng)讀數(shù)l0/cm伸長指針對應(yīng)讀數(shù)l/cm伸長量x/cm012345胡克定律：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈力F與形變量x的大小成正比關(guān)系。即：F=kx(四)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識點。板書設(shè)計彈力形變彈力概念產(chǎn)生條件作用點方向三、胡克定律

第三章相互作用第一節(jié)重力彈力（第二課時）學(xué)情分析：通過前面對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的認(rèn)識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。第三章相互作用第一節(jié)重力彈力（第二課時）效果分析:1．課堂導(dǎo)入分析：通過“桌面籃球比賽”小游戲，引入彈性，彈力。這樣設(shè)計的目的能很快調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．講課過程分析：講課過程中大量時間我通過課堂探究及實驗，讓學(xué)生持續(xù)的集中精力，學(xué)生不容易走神，聽課效果較好。3．課上內(nèi)容學(xué)習(xí)完，留給學(xué)生時間太短，沒有很好的做到及時鞏固復(fù)習(xí)。第三章相互作用第一節(jié)重力彈力（第二課時）教材分析:《彈力》是高中物理新課程（人教版必修1）第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識出發(fā)，上升到理性認(rèn)識，再通過實驗檢驗并進(jìn)行具體運用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透。3.1彈力導(dǎo)學(xué)案兗州實驗高中【課堂探究1】微小形變（1）用力去擠壓瓶子，觀察玻璃管內(nèi)的液注的變化。玻璃管內(nèi)的液注說明了玻璃瓶子發(fā)生了。（2）按壓桌面，觀察激光筆投射出的光點位置變化。光點，說明桌面。【課堂探究2】感受彈力用手向下拉彈簧。思考：彈簧發(fā)生的是什么形變？形變過程中你覺得彈簧的“想法”是什么？（一）彈力定義：發(fā)生的物體由于要，對與它產(chǎn)生的作用力．（二）彈力產(chǎn)生的條件：和?！菊n堂探究3】尋找彈力的方向和作用點操作研究對象施力物體施力物體形變的方向施力物體恢復(fù)形變的方向彈力的方向向下拉彈簧鉤碼彈簧彈簧形變的方向彈簧恢復(fù)形變的方向彈簧對手力的方向繩子掛鉤碼鉤碼繩子繩子形變的方向繩子恢復(fù)形變的方向繩子對鉤碼力的方向鉤碼放在鋼尺上鉤碼鋼尺鋼尺形變的方向鋼尺恢復(fù)形變的方向鋼尺對鉤碼力的方向鋼尺鉤碼鉤碼形變的方向鉤碼恢復(fù)形變的方向鉤碼對鋼尺力的方向1.彈力的方向與施力物體恢復(fù)形變的方向有什么關(guān)系嗎？2.你能總結(jié)出彈簧和繩子上彈力的方向嗎？3.你認(rèn)為彈力的作用點在哪里，你能在上圖中畫出這些力嗎？彈力的作用點：。彈力的方向：與施力物體形變的方向；與施力物體恢復(fù)形變的方向。常見彈力的方向：繩子（彈簧）：總是沿著指向繩子（彈簧）的方向。壓力和支持力：?！菊n堂探究4】探究彈簧彈力和彈簧伸長量的關(guān)系（一）實驗?zāi)康?1)探究彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系。(2)學(xué)會利用列表法、圖像法、函數(shù)法處理實驗數(shù)據(jù)。（二）實驗原理(1)如圖實－1－1所示，在彈簧下端懸掛鉤碼時彈簧會伸長，平衡時彈簧產(chǎn)生的彈力與所掛鉤碼的重力大小相等。圖實－1－1圖實－1－2(2)彈簧的長度可用刻度尺直接測出，伸長量可以由拉長后的長度減去彈簧原來的長度進(jìn)行計算。這樣就可以研究彈簧的彈力和彈簧伸長量之間的定量關(guān)系了。（三）實驗器材鐵架臺、彈簧、毫米刻度尺、鉤碼若干、坐標(biāo)紙、鉛筆若干。（四）實驗步驟(1)按圖實－1－2安裝實驗裝置，記下彈簧下端不掛鉤碼時所對應(yīng)的刻度l0。(2)在彈簧下端懸掛一個鉤碼，平衡時記下彈簧的總長度l并記下鉤碼的重力。(3)增加鉤碼的個數(shù)，重復(fù)上述實驗過程，將數(shù)據(jù)填入表格，以F表示彈力，l表示彈簧的總長度，x＝l－l0表示彈簧的伸長量。(五）實驗記錄及數(shù)據(jù)處理1.將實驗數(shù)據(jù)填入表格。鉤碼個數(shù)彈力F(N)原長指針對應(yīng)讀數(shù)l0/cm伸長指針對應(yīng)讀數(shù)l/cm伸長量x/cm0123452.數(shù)據(jù)處理。以彈力F（大小等于所掛鉤碼的重力）為縱坐標(biāo)，以彈簧的伸長量x為橫坐標(biāo)，用描點法作圖。連接各點，得出彈力F隨彈簧形變量x變化的圖像。(六）實驗結(jié)論課后檢測1.已知甲、乙兩物體之間有彈力的作用，那么下列說法中正確的是()A．甲、乙兩物體一定直接接觸且都發(fā)生了形變B．甲、乙兩物體一定直接接觸但不一定都發(fā)生形變C．甲、乙兩物體不一定直接接觸但一定都發(fā)生形變D．甲、乙兩物體不一定直接接觸也不一定都發(fā)生形變2.一輛汽車停在水平地面上，下列說法中正確的是()A．地面受到了向下的彈力，是因為地面發(fā)生了彈性形變，汽車沒有發(fā)生形變，所以汽車不受彈力B．地面受到了向下的彈力，因為地面發(fā)生了彈性形變，汽車受到向上的彈力，因為汽車也發(fā)生了形變C．汽車受到向上的彈力，是因為地面發(fā)生了形變；地面受到向下的彈力，是因為汽車發(fā)生了形變D．以上說法都不正確。3.畫出下列圖中小球所受彈力的方向。4.一根輕質(zhì)彈簧，當(dāng)受到一個大小為16N的拉力作用時，該彈簧的伸長量是4cm。該彈簧的勁度系數(shù)是多大？如果彈簧的原長是10cm，當(dāng)受到8N的壓力時，該彈簧將縮短到多少厘米？(d)（c）（a）（b）4.一根輕質(zhì)彈簧，當(dāng)受到一個大小為16N的拉力作用時，該彈簧的伸長量是4cm。該彈簧的勁度系數(shù)是多大？如果彈簧的原長是10cm，當(dāng)受到8N的壓力時，該彈簧將縮短到多少厘米？(d)（c）（a）（b）第三章相互作用第一節(jié)重力彈力（第二課時）課后反思:1．在課堂上多給學(xué)生留些時間思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析問題及自主學(xué)習(xí)能力，也可以體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。2．要相信學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生，適時適度點撥，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能。3．備課時要更充分些，多準(zhǔn)備一些貼近生活實際的材料，學(xué)生更容易接受，也會對學(xué)習(xí)更有興趣。也要把課堂中可能出現(xiàn)的情況盡可能多地做些準(zhǔn)備。4.課堂時間的管理上有待加強，要留出讓學(xué)生總結(jié)鞏固的時間。第三章相互作用第一節(jié)重力彈力（第二課時）課程標(biāo)準(zhǔn):彈力的方向和彈力大小的計算。課標(biāo)分析：初中階段物理教學(xué)只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)教材在文