選擇性必修二第一章區(qū)域與區(qū)域發(fā)展第二節(jié)區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原實(shí)例，比較兩地區(qū)域自然要素及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的異同。2、通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)區(qū)域比較的方法，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。二、教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)區(qū)域比較的方法，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。三、教學(xué)方法1、采用比較法，通過(guò)案例的對(duì)比分析認(rèn)識(shí)不同區(qū)域之間的差異和同一區(qū)域不同發(fā)展階段之間的差異。2、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，突出自學(xué)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣，探究案例，應(yīng)用原理解決問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片：中國(guó)美食地圖（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）設(shè)問(wèn)：中國(guó)不同地區(qū)的典型美食為什么不同呢？引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考，回答激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情知識(shí)回顧區(qū)域要素有哪些？回答本節(jié)課從這些角度進(jìn)行分析新授內(nèi)容展示松嫩平原和長(zhǎng)江三角洲在我國(guó)的位置，同學(xué)們對(duì)兩地有個(gè)區(qū)域定位。明確本節(jié)課主要對(duì)這兩個(gè)地區(qū)從地理位置、氣候條件、耕地條件、礦產(chǎn)資源條件等方面進(jìn)行比較。初步對(duì)兩地區(qū)域定位有個(gè)認(rèn)識(shí)地理位置展示兩地的地圖，讓同學(xué)們讀圖回答兩地的地理位置?？偨Y(jié)歸納：地理位置主要從緯度位置、海陸位置、半球位置、鄰國(guó)位置作答。例題鞏固簡(jiǎn)述甲國(guó)的地理位置回答問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講，記錄筆記。做題，展示答案，訂正明確地理位置的分析方法，學(xué)會(huì)區(qū)域定位氣候條件問(wèn)題探究：讀圖1.12長(zhǎng)江三角洲的地理?xiàng)l件和圖1.13松嫩平原的地理?xiàng)l件回答下面兩個(gè)問(wèn)題：1、導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?2、長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?先自己思考，（若思考情況不理想）針對(duì)問(wèn)題分組討論，合作探究培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力，合作解決問(wèn)題的能力問(wèn)題探究之后，提問(wèn)學(xué)生兩地氣候條件的異同思考，回答對(duì)氣候的認(rèn)識(shí)更加深刻耕地條件提問(wèn)兩地耕地條件的差異思考，回答讀圖思考：展示兩地河流水系圖片，提問(wèn)：兩地的耕地類型和耕地分散程度為什么不同？思考，回答培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力區(qū)域自然要素差異導(dǎo)致農(nóng)業(yè)發(fā)展差異通過(guò)對(duì)兩地地理位置、氣候、耕地的認(rèn)識(shí)，思考倆地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型、農(nóng)作物、熟制有何不同？思考，回答同學(xué)們初步了解區(qū)域自然要素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響礦產(chǎn)資源條件讀圖思考：讀中國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖，思考兩地的礦產(chǎn)資源條件差異。思考，回答培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力工業(yè)思考：礦產(chǎn)資源的分布對(duì)松嫩平原工業(yè)發(fā)展的影響？思考：長(zhǎng)江三角洲礦產(chǎn)資源缺乏卻能成為我國(guó)綜合性工業(yè)基地的原因思考，回答認(rèn)識(shí)到工業(yè)發(fā)展不僅受當(dāng)?shù)刈匀灰氐挠绊?，也受到區(qū)域關(guān)聯(lián)的影響。整理展示長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原地理位置、氣候條件、耕地條件、礦產(chǎn)資源條件、工業(yè)、農(nóng)業(yè)比較的表格。長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原區(qū)域自然要素的差異(2)區(qū)域要素差異對(duì)人類活動(dòng)的影響①對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響②對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響思考：為什么兩地人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不同？給我們什么啟示？完善學(xué)案第二面表格回答問(wèn)題學(xué)生在比較的過(guò)程領(lǐng)悟區(qū)域發(fā)展要根據(jù)自身的地理?xiàng)l件，合理安排人類活動(dòng)，因地制宜。時(shí)間差異區(qū)域各要素的綜合作用，還是取得對(duì)外聯(lián)系，對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響是固定不變的嗎？思考，回答區(qū)域發(fā)展也要充分考慮自身地理?xiàng)l件和區(qū)域關(guān)聯(lián)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整人類活動(dòng)的方式，因時(shí)制宜。當(dāng)堂檢測(cè)不同區(qū)域形成的因素不同，區(qū)域特征相差也很大，結(jié)合“中國(guó)政區(qū)圖”，完成（1）～（2）題。（1）符合乙區(qū)域土地特點(diǎn)的是()A．廣泛分布在此地區(qū)的水稻土是有機(jī)質(zhì)含量較高的土壤B．人口稠密，耕地較為集中C．人均耕地高于全國(guó)平均水平D．耕地中旱地所占比重大（2）丁省與丙省相比()A．勞動(dòng)力資源豐富B．陸地交通便捷C．第一產(chǎn)業(yè)比重小D．第三產(chǎn)業(yè)比重小課堂小結(jié)分享本節(jié)課所學(xué)回扣目標(biāo)，總結(jié)區(qū)域比較的方法【板書(shū)設(shè)計(jì)】1.2.2因地制宜與區(qū)域發(fā)展區(qū)域自然要素人文區(qū)域要素地理位置緯度位置海陸位置半球位置鄰國(guó)位置氣候條件氣溫農(nóng)業(yè)降水耕地條件礦產(chǎn)資源條件工業(yè)學(xué)情分析1、通過(guò)高一及高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了區(qū)域的一些基本知識(shí)，學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有一定的掌握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、學(xué)生對(duì)從地圖中獲取信息的能力不足，對(duì)地理問(wèn)題的分析能力不夠，地理素養(yǎng)并不高。學(xué)習(xí)本節(jié)課，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該從小處著手，層層深入。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生的潛力得到了很大限度的挖掘，優(yōu)生吃得飽，中等水平學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化的了，學(xué)生人人學(xué)有所得。同學(xué)們基本上對(duì)松嫩平原和長(zhǎng)江三角洲有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了區(qū)域分析的方法，對(duì)因地制宜思想有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，有效提升了學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。教材分析本節(jié)主要從區(qū)域比較的角度，分析區(qū)域發(fā)展的異同，以及因地制宜的重要意義。本節(jié)注意從空間差異和時(shí)間差異兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)。教材選取了相同類型、相同空間尺度的兩個(gè)區(qū)域：長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原進(jìn)行比較。這兩個(gè)區(qū)域都地形平坦，位于我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)，都是我國(guó)的主要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)。兩地的不同之處體現(xiàn)在兩個(gè)區(qū)域的整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)，主要由區(qū)域整體性不同決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不同，主要由區(qū)域聯(lián)系影響了工業(yè)生產(chǎn)的不同。時(shí)間差異的比較，主要針對(duì)同一個(gè)區(qū)域，分析不同條件下區(qū)域發(fā)展的變化。通過(guò)對(duì)比區(qū)域發(fā)展的異同，有利于學(xué)生把握和運(yùn)用區(qū)域分析的方法，在區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)上達(dá)成更高的水平。從時(shí)空兩個(gè)角度分析變化，有利于學(xué)生在提升綜合思維的同時(shí)，深入理解因地制宜的重要意義，有效提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)?！井?dāng)堂練習(xí)】例1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。下圖是甲國(guó)地圖。甲國(guó)是美國(guó)重要的服裝進(jìn)口國(guó)，服裝生產(chǎn)中心在A城；首都B城是該國(guó)重要的工業(yè)中心，紡織、食品、制糖是其主要工業(yè)部門(mén)。簡(jiǎn)述甲國(guó)的地理位置2．不同區(qū)域形成的因素不同，區(qū)域特征相差也很大，結(jié)合“中國(guó)政區(qū)圖”，完成（1）～（2）題。（1）符合乙區(qū)域土地特點(diǎn)的是()A．廣泛分布在此地區(qū)的水稻土是有機(jī)質(zhì)含量較高的土壤B．人口稠密，耕地較為集中C．人均耕地高于全國(guó)平均水平D．耕地中旱地所占比重大（2）丁省與丙省相比()A．勞動(dòng)力資源豐富B．陸地交通便捷C．第一產(chǎn)業(yè)比重小D．第三產(chǎn)業(yè)比重小【課后鞏固】

為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。圖8提供的是考察路線（R地舊金山鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題。圖8與舊金山相比，R地的氣溫有何特點(diǎn)，并指出該特點(diǎn)形成的影響因素。（6分）根據(jù)內(nèi)華達(dá)山脈（中部）地形剖面圖，分別比較B處與A、C兩處年降水量的大小，并說(shuō)明理由。（4分）答案【當(dāng)堂練習(xí)】1、該國(guó)位于北半球、西半球，地處北美洲南部；位于低緯度地區(qū)(或位于熱帶)；東臨加勒比海，西瀕太平洋；北接洪都拉斯，南連哥斯達(dá)黎加。2、AD【課后鞏固】（1）從兩地月平均氣溫曲線和降水量柱狀圖可以看出特點(diǎn)：冬冷夏熱，年溫差大。影響因素：R地距海較遠(yuǎn)且位于河流谷地，故影響因素為海陸位置和地形。（2）B大于A，理由：B處山腰地帶，氣溫低水汽易凝結(jié)，A處地勢(shì)較低的山麓氣溫高水汽不易凝結(jié)。B大于C，B處山地迎風(fēng)坡易形成地形雨，C處雨影區(qū)，水汽較少且下沉氣流絕熱增溫，水汽不易凝結(jié)。課后反思本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。主要是通過(guò)以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是仍然有許多需要改進(jìn)的地方。我最大的感觸就是：需要不斷地積累，不斷地學(xué)習(xí)。不足之處主要有以下幾點(diǎn)：1、課堂氣氛不活躍，缺少趣味性，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。2、課堂上練習(xí)的習(xí)題比較單一，應(yīng)再拓展延伸，挖掘?qū)W生的潛能。3、在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。以后應(yīng)盡力改正教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)水平，使每個(gè)學(xué)生有更大的收獲，成長(zhǎng)為一名更優(yōu)秀的教師。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。解讀比較區(qū)域異同的方法主要有三種。第一種是要素比較，包括單要素比較和多要素綜合比較（整體性比較）；第二種是區(qū)域開(kāi)放性或關(guān)聯(lián)性比較，包括關(guān)聯(lián)內(nèi)容比較和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度比較；第三種是區(qū)域發(fā)展定位比較，包括各個(gè)區(qū)域在上一級(jí)區(qū)域系統(tǒng)中的定位和各個(gè)區(qū)域在所處發(fā)展階段中的定位比較。區(qū)域比較的前提之一是了解所比較的區(qū)域之間的空間關(guān)系。區(qū)域空間關(guān)系包括多種。其一是空間包含關(guān)系，如上一級(jí)行政區(qū)、自然區(qū)包含下一級(jí)區(qū)域。其二是空間同級(jí)關(guān)系，如同一級(jí)行政區(qū)。其三是空間順序關(guān)系，如河流上游、中游、下游的物質(zhì)、能量順序關(guān)系；區(qū)域之間產(chǎn)業(yè)上下游的關(guān)系。其四是空間分離關(guān)系，如疆域鄰的國(guó)家、疆域分離的國(guó)家。其五是空間交錯(cuò)關(guān)系，如城市歷史文化保護(hù)區(qū)的部分位于城市商業(yè)區(qū)中，一部分在商業(yè)區(qū)之外。只有了解了這些區(qū)域空間關(guān)系，才能夠確定要選擇哪些區(qū)域進(jìn)行比較，比較后要達(dá)到什么目的。例如，了解空間順序關(guān)系有助于比較河流上下游地區(qū)在共同發(fā)展中各自的責(zé)任，有助于理解產(chǎn)業(yè)鏈條中的區(qū)域發(fā)展聯(lián)動(dòng)關(guān)系；了解空間同級(jí)關(guān)系有助于理解不同級(jí)行政區(qū)在區(qū)域發(fā)展中競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的角色差異。要實(shí)現(xiàn)因地制宜，首先要了解區(qū)域的特點(diǎn)，而區(qū)域特點(diǎn)是在區(qū)域比較中發(fā)現(xiàn)的。分析某一區(qū)域是否實(shí)現(xiàn)了因地制宜，可以按照以下步驟進(jìn)行。第一步，確定因地制宜的主題和發(fā)展主體關(guān)注的區(qū)域。因地制宜的主題