黃石市下陸區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃黃石市下陸區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃黃石市下陸區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃控制性詳細(xì)規(guī)劃匯報(bào)七號(hào)地塊小組成員及分工第一部分現(xiàn)狀解析-軍求第二部分背景研究-葉強(qiáng)王健第三部分規(guī)劃對(duì)策程詩(shī)字張態(tài)潤(rùn)涂雪芹第四部分方案設(shè)計(jì)王曉字彭婕王潤(rùn)壓對(duì)于一個(gè)剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，值得我好好思索。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)和把握；其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。一、有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如：第八章的《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解了。三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。如：在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作準(zhǔn)備。五、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。六、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)特別是貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)、尤其是少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對(duì)薄弱，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點(diǎn)本人的看法。1．復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。復(fù)式班是指二級(jí)合班或多級(jí)合班，可以是高低年級(jí)合班（如一、三年級(jí)）。語(yǔ)文可以和語(yǔ)文搭配，語(yǔ)文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”教師要承擔(dān)多年級(jí)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語(yǔ)文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級(jí)、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時(shí)間講清教材內(nèi)容，自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說(shuō)、動(dòng)腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級(jí)間相互干擾等不利因素，不同年級(jí)的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。2．合理進(jìn)行“動(dòng)"“靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”指直接教學(xué)，“靜”指自動(dòng)作業(yè)，二級(jí)復(fù)式“動(dòng)”“靜”。時(shí)間基本上各占二分之一，多級(jí)復(fù)式中“靜”的時(shí)間較長(zhǎng)，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，正確處理好“動(dòng)”“靜”關(guān)系。2.1“靜”中預(yù)習(xí)、“動(dòng)”中檢查。講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問(wèn)題。一些疑難問(wèn)題以小組合作形式輕聲討論解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，待老師直接教學(xué)時(shí)提出。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動(dòng)”中進(jìn)行，針對(duì)存在的問(wèn)題，給與補(bǔ)充說(shuō)明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動(dòng)”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。如在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，讓學(xué)生在“靜”2.2“動(dòng)”中精講，“靜”中實(shí)踐?！皠?dòng)”中精講是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問(wèn)難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解。“靜”中實(shí)踐，是教師將“動(dòng)"中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一些書(shū)面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。如在《海濱小城》教學(xué)時(shí)，在“動(dòng)"中結(jié)合分析課文內(nèi)容和寫作特點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點(diǎn)，用豐富的語(yǔ)言文字，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來(lái)”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時(shí)，先在“動(dòng)"中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動(dòng)”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動(dòng)”“靜"相互配合，教學(xué)效果較好。上述膚淺的認(rèn)識(shí)是針對(duì)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。收稿日期：2008-12-24控制性詳細(xì)規(guī)劃匯報(bào)七號(hào)地塊小組成員及分工第一部分現(xiàn)狀解析-軍求第二部分背景研究-葉強(qiáng)王健第三部分規(guī)劃對(duì)策程詩(shī)字張態(tài)潤(rùn)涂雪芹第四部分方案設(shè)計(jì)王曉字彭婕王潤(rùn)壓匯報(bào)內(nèi)容第一部分現(xiàn)狀解析第二部分背景研究第三部分規(guī)劃對(duì)策第四部分方案設(shè)計(jì)第一部分現(xiàn)狀解析位置與范圍地形地貌人口土地利用綜合評(píng)價(jià)現(xiàn)狀解析位置與范圍我們所選的規(guī)劃區(qū)域位于七號(hào)用地的東南方,其上方是東方山麓,下方與大冶市接壤,左邊為一段貨運(yùn)鐵路線,右邊則為發(fā)展大道,規(guī)劃區(qū)總用地面積為51平方千米現(xiàn)狀解析地形地貌該區(qū)域上方和下方為低山丘陵地貌,不過(guò)海拔不高,中間地形平坦。總之小E該區(qū)地形較為平坦,適合城市建設(shè)現(xiàn)狀解析人口下陸區(qū)是黃石市四個(gè)城區(qū)之面積75平方千米,其中東方山面積186平方千米現(xiàn)轄新下陸、老下陸、東方山三個(gè)街道辦事處,總面積37平方公里,2015年下陸區(qū)人口大約167萬(wàn)人,根據(jù)每平方千米人口的密度大致預(yù)估我們片區(qū)的人口為1.8萬(wàn)人現(xiàn)狀解析土地利用圖例3交通憶似用絲A1析辦公用絲【59其他交通設(shè)炮用絲■用地現(xiàn)狀H7文設(shè)絲應(yīng)銜陽(yáng)A3數(shù)胃科用蓋設(shè)胞用絲4他育用蘭貿(mào)金炮用地該區(qū)規(guī)劃面積共51LA衛(wèi)生醫(yī)療用些五他公用t用當(dāng)平方千米,在現(xiàn)狀LA6用地中,按面積計(jì)M文古迎用絲G2護(hù)綠陽(yáng)教設(shè)用當(dāng)【G3廣用益算,主要是以居住圖兩業(yè)設(shè)用絲h4應(yīng)建設(shè)用用地、工業(yè)用地、務(wù)設(shè)用蘭農(nóng)林用地為主,商4公飽業(yè)網(wǎng)點(diǎn)匚號(hào)邊界業(yè)用地、公共設(shè)施B他務(wù)施用均[m一類用用地占比少。L三工業(yè)設(shè)周現(xiàn)狀解析