建筑給水排水工程(第六版)建筑內部給水系統(tǒng)46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柦ㄖo水排水工程(第六版)建筑內部給水系統(tǒng)建筑給水排水工程(第六版)建筑內部給水系統(tǒng)46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾第1章建筑內部給水系統(tǒng)口1.1給水系統(tǒng)的分類和組成口1.2給水方式口1.3給水管道的布置和敷設4>p回到本章目錄■回到總目錄第1章建筑內部給水系統(tǒng)1給水系統(tǒng)的分類和組成回到本章目錄■回到總目錄１調查目的與意義為了全面真實地了解農村初中學生的作業(yè)狀況，深入探索新課程條件下作業(yè)的布置與批改的作用及規(guī)律，全面提高學習的效率，我們組織了這次調查活動。２調查的方法與步驟2.1調查對象。選取河南省濟源市某初中全體學生約1100名，其中七年級4個班，約200名學生；八年級8個班約400名學生；九年級10個班約500名學生。2.2調查方法。主要采用調查問卷的方式進行。問卷所涉及的問題主要分四部分：布置作業(yè)的數量及完成情況，作業(yè)的批改及評講的情況，對改進作業(yè)布置的看法及作業(yè)批改與評講的看法。3調查結果分析3.1作業(yè)布置、完成、批改和講評現狀的調查結果分析3.1.1作業(yè)的布置情況：對于“每天所學的學科是否都布置作業(yè)”，七、八年級各有74%和66%學生反映只有少數學科有書面作業(yè)，而九年級有62%的學生反映大部分學科都有作業(yè)。3.1.2作業(yè)完成情況：對于“各科作業(yè)的完成時間”，七、八年級約有60%的學生反映是在課外完成，約有32%的學生反映是在課堂上完成一部分。而九年級則約有30%學生反映是在課外完成，而約有60%的學生反映是在課堂上完成一部分。對于“完成作業(yè)所需要的時間”，七年級有46%的學生反映需要30~60分鐘；八年級有44%學生反映需要30~60分鐘，有22%的學生反映需要1~1.5個小時，還有18%的學生反映需要1.5~2個小時；九年級則有56%的學生反映需要30-60分鐘，還有38%的學生反映需要1~1.5個小時。對于“是否能夠獨立完成作業(yè)”，七、八、九年級分別有76%、62%和50%的學生反映能夠獨立完成作業(yè)，分別有24%、30%和44%的學生反映能在同學的幫助下完成作業(yè)，分別有0、6%和2%的學生反映需要抄襲同學的作業(yè)才能完成。3.1.3作業(yè)批改的情況：對于“各學科的作業(yè)老師都能夠認真批改嗎？”，七、八、九年級分別有78%、82%和92%的學生都認為教師能夠認真批改。對于“老師在批改作業(yè)時有鼓勵性評語嗎？”，七、八、九年級分別有90%、98%和92%的學生都反映沒有鼓勵性評語。對于“你作業(yè)中的錯誤都能夠及時更正嗎？”，七、八、九年級分別有50%、48%和52%的學生都反映能夠及時更正，分別有26%、12%和24%的學生反映在老師的要求下能夠更正，分別有24%、38%和22%的學生反映能夠及時更正并做專門的記錄。3.1.4作業(yè)講評的情況：對于“作業(yè)中的錯誤各學科教師都評講嗎？”，七、八、九年級分別有50%、48%和51%的學生都反映多數學科評講，分別有26%、12%和24%的學生反映只有少數學科評講，分別有24%、38%和22%的學生反映所有學科都講評。對于“教師在講評作業(yè)時是如何進行處理的？”七、八、九年級分別有22%、40%和30%的學生都反映多數只做一般性講評，分別有62%、51%和44%的學生反映多數教師能夠分類歸納。3.2學生對作業(yè)布置、完成與批改認識的調查結果分析。3.2.1對作業(yè)布置的認識：對于“你認為課文后面的作業(yè)能夠當堂完成嗎？”三個年級約有40%的學生都認為可以完成一部分，約有24%的學生認為大分部可以完成，約有20%的學生認為只要教師安排得好，完全可以完成。對于“你認為作業(yè)對你的學習有促進作用嗎？”七、八、九年級分別有64%、70%、70%的學生認為適量的作業(yè)對學習有促進作用。約有20%的學生認為大量的作業(yè)對學習有促進作用。對于“你認為教師可以根據學生的能力布置不同的作業(yè)嗎？”約有56~60%的學生認為可以，但差別不能太大。約有22~32%的學生認為不能有差別。3.2.2對作業(yè)完成時間的認識：對于“你認為每天的作業(yè)量以多長時間能完成這宜”七年級有20%的學生認為10~20分鐘為宜，三個年級約有40%的學生認為20~30分鐘為宜，約有20%的學生認為30~60分鐘為宜。3.2.3對作業(yè)批改的認識：對于“你認為作業(yè)能夠師生或同學互改嗎？”約有20~32%的學生認為不可以，48~53%的學生認為少數作業(yè)可以，約有16~21%的學生認為多數作業(yè)可以。４建議與對策４.1改革作業(yè)的完成形式，減輕師生的課業(yè)負擔。在調查中，我們發(fā)現幾乎所有的學生都認為課后的作業(yè)可以在課堂上完成一部分，有20%的學生認為只要老師安排得好，完全可以在課堂上完成。但實際上目前幾乎沒有一個學科的作業(yè)是在課堂上完成一部分的。這說明，教師對這一問題認識與學生差別很大。新課程的教學中，要求教師必須轉變觀念――課堂時間就是為了讓學生學習課本的知識，課后的作業(yè)只是為了檢查學生學習的效果。所以只要我們給學生自主學習的時間，不斷提高學生的自主學習能力，那么學生就會用越來越短的時間掌握書本的知識，而余下的時間自然而然就可以用課后的作業(yè)來檢測學生學習的效果了。4.2改革作業(yè)的布置形式，提高學生的綜合能力。在調查中，學生對于我們提出的幾種作業(yè)布置形式，都持肯定的態(tài)度。而實際上，教師在布置作業(yè)是很少考試這些因素，我們認為只有從以上我們提出的幾個方面進行改革作業(yè)的布置形式，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學生學習中的作用，并通過科學的作業(yè)布置來促進學生綜合素質的提高。4.3改革作業(yè)的批改方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。作業(yè)不僅是檢查學生學習效果的途徑，也是教師與學生交流與勾通的有效手段。如果教師在批改作業(yè)時能夠加上一些鼓勵性的評語，以評語的方式對學生的學習態(tài)度、情緒、習慣、方法進行有效的指導，不僅可以幫助學生提高對學習意義的認識，及時糾正學習中存在的問題，增強取得成功的信心，提高學習的興趣，掌握學習的方法，形成良好的學習習慣，而且還有利于師生心靈之間的交流，思想的勾通，建立和諧互助的師生關系。這些正是新課程改革所要求與期望的，也是我們加深改革的方向。4.4改革作業(yè)的講評方式，培養(yǎng)學生良好的學習品質。作業(yè)的講評也是對學生進行具體的學習方法指導的過程。學生對作業(yè)的處理方式在很大程度上影響著學生的應試能力與水平。因為作業(yè)能夠很好地反映一個學生學習的態(tài)度、習慣與效果。因此，教師在講評作業(yè)時不僅要講解共性的問題，還要講解個性的問題，既要糾正錯誤，還要分析原因，更要歸納錯誤的類型，并幫助學生找到解決問題的有效辦法。這樣才能通過作業(yè)的講評逐步培養(yǎng)學生認真、細致、條理的學習品質，培養(yǎng)學生自我檢查、自我校正、自我提高的學習品質；培養(yǎng)學生歸納、總結、反思、提高的學習品質?！疤煜麓笫卤刈饔诩殹！毙抡n程改革也是這樣的。只有通過認真地調查，認真地分析，及時發(fā)現教學中每一個細小環(huán)節(jié)中存在的突出問題，并結合新課改的基本理念，深入地思考，大膽地改進，及進地反饋，切實地提高，新課程改革才能在扎實地推進，最終取得全面的成功。19―0085―01在初中語文教學中，語文的閱讀能力不僅體現了學生的基本語言素養(yǎng)，還成為學生傳達情感表達思想的工具。語文教學閱讀為先，閱讀教學在初中語文教學之中的重要性可謂是不言而喻的。在分析語文閱讀教學有效性的過程之中，可以更好地回顧當前初中語文教學之中存在的問題，并試圖探討解決問題的若干途徑。一、當前語文閱讀教學的問題1.以課本內容為主。當前各個版本的語文課本都是由語文教育界的專家精心篩選出的經典文本，在難度安排和審美意蘊上有著獨到的設計，但這并不代表當前的語文閱讀教育文本就應該局限于課文內容之中。事實上，語文閱讀能力的提升需要大量的閱讀和深厚的積累，而這些并不是語文教材能夠完全滿足的。若完全局限于教材進行語文閱讀的教學，教師在講課時就會被束縛住手腳，無法旁征博引、深入淺出地講解課文文本在寫法和感情上的美感。同時，將教材當作唯一的閱讀材料也會導致學生視角的狹窄和語文素養(yǎng)提升的停滯，不利于學生對于語文學科的興趣和未來更好地發(fā)展。2.忽略閱讀材料的時效性。在現有的語文教學之中，用于閱讀教學的文本多是經典文本，這些文字經歷了時間和無數代讀者的考驗，其文學價值是不言而喻的。但是重視經典并不意味著要忽略閱讀教學的時效性，閱讀作為一種能力更應該重視其為當前服務的作用。在進行語文閱讀教學時，教師不應該將閱讀材料局限于經典著作，也不應該忽視材料的時效性，不僅可以引入大量時文美文，也可以將當代人的文學表達與經典進行對比，突出文學超越時空的價值。例如，對于當前較熱的罕見寒潮，教師可以結合古詩之中描寫雪景的《江雪》、《卜算子?詠梅》，要求學生結合自身觀感進行擴寫，幫助學生理解千年之前詩人所面對的美景和心中的思想感情。3.片面強調閱讀理解練習。在初中語文教育之中，對于學生的考核多采用考試的形式，語文教學的成果多以語文考試的分數來定論，這導致在部分應試教育影響下的語文教學過多地關注考試內容，并以閱讀理解這種語文考試的題型來取代閱讀本身。閱讀理解確實能夠在一定程度上反映出學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，但以大量練習來提高閱讀成績的方法難免落入應試教育的窠臼，無法引起學生興趣，在某種程度上影響了閱讀水平的真正提高。二、提升閱讀教學效率的方法1.合理安排閱讀難度。初中階段正是學生個人理解能力和審美素養(yǎng)大幅度提升的關鍵性時期，這不但賦予了初中語文閱讀訓練以極高的價值和意義，也決定了這一階段的閱讀訓練必須秉持著循序漸進得到方法和穩(wěn)步提升的思路。在學生閱讀能力飛速發(fā)展時期進行閱讀訓練，必須摒棄拔苗助長的想法保證閱讀難度處于合理范圍內，也必須保證閱讀文本不會過于淺薄，無法對學生的閱讀能力進行提升。考慮到語文教材在選文和編排設置上的合理性，初中語文教師在為學生選取閱讀素材時可以更多地圍繞教材內容進行選擇。例如，在教授魯迅的《風箏》、《從百草園到三味書屋》時，教師不僅可以圍繞課文進行探討，還可以大量引入《朝花夕拾》之中的相關素材，以魯迅和童年為中心主題廣泛介紹優(yōu)秀文本推薦閱讀。由于這些文本與課文內容緊密相關，在按照教學大綱進行教學的過程中插入這些文本，不僅能夠很好地深化認識加強理解，還能保證課外延伸的文本在難度上安排合理。2.精度泛讀相結合。在初中階段，語文教師經常會要求學生多讀書、讀好書，但如何做到這兩點卻成為學生和老師共同面對的問題。事實上，多讀書、讀好書的要求與閱讀之中精讀和泛讀這兩種閱讀方法緊密結合。多讀書是對于學生閱讀量的要求，要求學生廣博地吸收知識并從中發(fā)現自己的興趣所在和好書的價值。讀好書是更多地關注優(yōu)秀文本的深度解讀，要求學生能夠在發(fā)現優(yōu)秀的文字時真正理解作者所要表達的含義和文字背后的深意。例如，對于《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等著名的經典詩歌選集，教師可以要求學生認真誦讀，以精讀的標準進行要求。而對于報刊雜志、科幻小說等等通俗讀物，學生泛讀即可，不需要反復閱讀深度挖掘。第1章建筑內部給水系統(tǒng)口1.1給水系統(tǒng)的分類和組成口1.2給水方式口1.3給水管道的布置和敷設4>p回到本章目錄■回到總目錄第1章建筑內部給水系統(tǒng)1給水系統(tǒng)的分類和組成回到本章目錄■回到總目錄給水系統(tǒng)的分類和組成1.1.1給水系統(tǒng)的分類建筑內部給水系統(tǒng)是將城鎮(zhèn)給水管網或自備水源給水管網的水引入室內,經配水管送至生活、生產和消防用水設備,并滿足用水點對水量、水壓和水質要求的冷水供應系統(tǒng)。111給水系統(tǒng)的分類根據用戶對水質、水壓、水生滑水系統(tǒng)量、水溫的要求,并結合外部給水系統(tǒng)情況進行劃分,有3種基本系統(tǒng)給水系統(tǒng)消防給水系統(tǒng)●回到木章目錄■回到總目錄給水系統(tǒng)的分類和組成1.1.1給水系統(tǒng)的分類生活給水系統(tǒng)一三供人們在日常生活中飲用、烹飪、盥洗、沐浴、洗滌衣物、沖廁、清洗地面和其它生活用途的用水。近年隨著人們對飲用水品質要求的不斷提高,在某些城市地區(qū)或高檔住宅小區(qū)、綜合樓等實施分質供水,管道直飲水給水系統(tǒng)已進入住宅?！窕氐侥菊履夸洝龌氐娇偰夸浗o水系統(tǒng)的分類和組成1.1.1給水系統(tǒng)的分類生產給水系統(tǒng)供生產過程中產品工藝用水、清洗用水、冷飲用水生產空調用水、稀釋用水、除塵用水、鍋爐用水等用途的用水。由于工藝過程和生產設備的不同,這類用水的水質要求有較大的差異,有的低于生活用水標準,有的遠遠高于生活飲用水標準?！窕氐侥菊履夸洝龌氐娇偰夸浗o水系統(tǒng)的分類和組成1.1.1給水系統(tǒng)的分類國系消防滅火設施用水,主要包括消火栓、消防卷盤和自動噴水滅火系統(tǒng)噴頭等設施的用水。防水用于滅火和控火,即撲滅火災和控制火勢蔓延。消防用水對水質要求不高,但必須按照建筑設計防火規(guī)范要求保證供給足夠的水量和水壓?！窕氐侥菊履夸洝龌氐娇偰夸浗o水系統(tǒng)的分類和組成1.1.1給水系統(tǒng)的分類UTe滅火器消防卷盤及噴槍自動噴水滅火系統(tǒng)噴頭●回到木章目錄■回到總目錄給水系統(tǒng)的分類和組成1.1.1給水系統(tǒng)的分類4.組合給水系統(tǒng)生活一生產給水系統(tǒng)上述3種基本給水系統(tǒng)可根據具生