兩河流域建筑藝術(shù)史服從真理，就能征服一切事物兩河流域建筑藝術(shù)史兩河流域建筑藝術(shù)史服從真理，就能征服一切事物中外建筑藝術(shù)史(三)兩河流域古代兩河流域概況1地理兩河:幼發(fā)拉底河和底格里斯河(源頭:土耳其;主要地區(qū):伊拉克)美索不達(dá)米亞(Mesopotamia)薩塔爾休于里海地中海幼發(fā)拉底河巴比勞斯杰里料巴比忙、,是量。爭第爾理尼一、初中生在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題過程中常見的錯(cuò)誤1.解題格式不規(guī)范相對(duì)簡易方程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，列方程解應(yīng)用題的格式跟以前學(xué)習(xí)的算術(shù)格式有非常大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種格式上的錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)把一些無關(guān)的步驟寫上去；有時(shí)方程不是最簡形式……這些都是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題中最容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。2.假設(shè)主體不明確不管是什么類型的應(yīng)用題，首先要通讀題目，理解題意，找出要求的未知量。例如，甘肅省秦安縣安伏中學(xué)組織學(xué)生參加市科幻畫展覽會(huì)，其中由七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生參加，一共有264人參加，其中七年級(jí)人數(shù)是八年級(jí)1.2倍。問：七年級(jí)和八年級(jí)各去了多少人？解：設(shè)兩個(gè)年級(jí)各去了x人。1.2x+x=2642.2x=264x=1201.2x=1.2×120=144（人）錯(cuò)因分析：從解題的過程中，可以很明顯看到學(xué)生錯(cuò)誤的原因是假設(shè)的主體不明確，未知量設(shè)置錯(cuò)誤，并理所當(dāng)然地認(rèn)為求什么就設(shè)什么，沒有深入地審視題目的意思，從而形成思維的混亂，最后造成答題的錯(cuò)誤。3.等量關(guān)系不準(zhǔn)確“含有未知數(shù)的等式稱為方程”，因此，“等式”是列方程不可少的條件。相比用算術(shù)解決問題，列方程解決問題則是從設(shè)立未知數(shù)出發(fā)，根據(jù)題意將問題表示為含有未知量的等式關(guān)系（建立數(shù)學(xué)模型）。然后利用等式的性質(zhì)對(duì)方程進(jìn)行恒等變形，求出未知數(shù)。等量關(guān)系不正確，歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)題目不理解，或者說對(duì)等量關(guān)系比較模糊，他們沒有仔細(xì)分析問題，這是理解題意太過片面導(dǎo)致的典型錯(cuò)誤。二、初中生學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題常出錯(cuò)的原因主要有以下三個(gè)方面：1.忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)教師只是一味地向?qū)W生灌輸解題方法，或者不斷列舉典型例題讓學(xué)生計(jì)算，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考，不能真正領(lǐng)會(huì)“算術(shù)”與“方程”之間的內(nèi)在聯(lián)系?？偠灾?，在沒有學(xué)習(xí)興趣的情況下學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的知識(shí)，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。2.算術(shù)思維的干擾學(xué)生在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”這章時(shí)，容易形成一定的思維定式。學(xué)生更習(xí)慣列算術(shù)，而不愿使用更加簡單的方程，這跟他們的思維有很大關(guān)系，他們還不習(xí)慣在式子中使用字母，不能有效理解方程的真正含義，導(dǎo)致其列不出準(zhǔn)確、簡單的方程，從而加大了學(xué)生解題難度。3.缺少列代數(shù)式的訓(xùn)練列代數(shù)式是學(xué)習(xí)方程的前提，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。初中生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力不夠，邏輯思維不強(qiáng)，容易出現(xiàn)對(duì)應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系理解不清的現(xiàn)象。有些教師在教學(xué)時(shí)，不了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，憑借自己的主觀判斷制訂教學(xué)起點(diǎn)，沒有為學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建新知識(shí)的機(jī)會(huì)。三、列方程解應(yīng)用題的錯(cuò)誤分析對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示1.拉近數(shù)學(xué)與生活的距離“興趣是最好的老師”，是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的形成，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。2.區(qū)別列算式與列方程的聯(lián)系許多學(xué)生在解決問題的過程中仍然使用算術(shù)的方法，是因?yàn)閷W(xué)生的思維還沒有完全由算術(shù)方法轉(zhuǎn)變到方程的方法。這時(shí)，教師就應(yīng)該區(qū)別列算式與列方程的關(guān)系，通過具體的例子，讓學(xué)生試著先用方程來解答，再用算式解答，引導(dǎo)學(xué)生找出其中差異，讓學(xué)生從中找到自我效能感，體會(huì)到成功的快樂。3.強(qiáng)化列代數(shù)式的練習(xí)課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生初步形成列方程解應(yīng)用題的思維之后，應(yīng)利用不同的練習(xí)，進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生掌握、分析數(shù)量關(guān)系的方法和找出等量關(guān)系的途徑。在解題的過程中，教師應(yīng)多留意學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤思維，并將這些錯(cuò)誤扼殺在萌芽階段，幫助學(xué)生及時(shí)掌握正確解題方法，讓學(xué)生通過不同的練習(xí)明白用方程解決問題的優(yōu)越性。在化學(xué)課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是改革的根本目標(biāo)，而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的工作和研究，對(duì)探究學(xué)習(xí)所涉及的一些問題進(jìn)行初步的探討。一、初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的主要特征1.探究性。探究性是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式，這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實(shí)驗(yàn)，通過假設(shè)、求證，最終解決問題來得出自己的結(jié)論。2.開放性。探究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中的時(shí)空、心態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課題結(jié)論是開放、自由的，學(xué)生走出書本和課堂，不局限于教材，也不拘泥于教師的知識(shí)視野，更接近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際。3.實(shí)踐性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，掌握基本的科學(xué)方法。4.過程性。探究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息、資料的整理與綜合。5.問題性。探究是從問題開始的，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境當(dāng)中，使獲得新知識(shí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的過程。6.合作性。在探究學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而對(duì)知識(shí)建構(gòu)起更深層次的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。二、初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)1.動(dòng)力基礎(chǔ)（1）探究欲望。探究欲表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需要，對(duì)探索未知領(lǐng)域的渴望，對(duì)解決新問題的沖動(dòng)，是初中學(xué)生一種躍躍欲試的好奇的心態(tài)，使他們產(chǎn)生“我也能做”、“我也想做”、“我也要做”的探究欲望，它是學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)的先決條件。（2）探究興趣。在探究學(xué)習(xí)中，通常采用三步法激發(fā)、維持和發(fā)展學(xué)生的探究興趣：第一步是在開課之初，適當(dāng)介紹所要學(xué)習(xí)和探究的精彩之處，引起學(xué)生的閱讀興趣；第二是培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生自由地暢游書海，維持和鞏固興趣；第三步是在學(xué)生確定的專題中提供思索的問題，促使他們?cè)谘芯俊⑻剿髦邪l(fā)展興趣。（3）探究信念。探究性學(xué)習(xí)需要樹立正確的探究信念，在教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生樹立“人人都具有探究能力”、“處處具有探究價(jià)值”這樣的信念。2.認(rèn)知基礎(chǔ)（1）問題意識(shí)。“輕信權(quán)威等于扼殺智慧”，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要更困難”。問題意識(shí)既是一種懷疑精神，也是一種探索意識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于并勇于提出新問題、新想法，培養(yǎng)學(xué)生多思深思的習(xí)慣。（2）問題分析。探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)善于教給學(xué)生分析、綜合、比較、概括問題的基本方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題。（3）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是探究性學(xué)習(xí)的核心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，充分發(fā)揮自己的想象和能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。3.個(gè)性基礎(chǔ)（1）合作精神。為了有利于探究性學(xué)習(xí)的展開和充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，通常采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們?cè)谕瓿商骄空n題的過程中懂得如何與別人分工協(xié)作傾聽別人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與別人達(dá)成一致，分享共同成果，養(yǎng)成相互協(xié)作、善于交流合作、樂群合眾的良好個(gè)性特征。（2）責(zé)任感。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)識(shí)能力，還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步，祖國的前途，人類的命運(yùn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)等。（3）意志力。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)碰到各種困難和爭議，如果意志力薄弱，常會(huì)導(dǎo)致放棄研究結(jié)果或喪失研究信心。因此，探究性學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，如：獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)定性、自制性等等。三、初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過程1.課前的準(zhǔn)備（1）教師提前給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。（2）精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過程中的問題情境，認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和器材。（3）有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑。2.課堂上的實(shí)施（1）營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。努力營造出“教師――學(xué)生”及“學(xué)生――學(xué)生”間自由、平等的氛圍。（2）創(chuàng)造良好的討論氣氛。在探究式教學(xué)過程中，討論能迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。（3）充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。（4）培養(yǎng)學(xué)生間合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人探究的經(jīng)驗(yàn)，克服原先獨(dú)立探索中的片面性和局限性，正確理解所學(xué)知識(shí)。（5）充分動(dòng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師可以借助多媒體等輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題；可以借助實(shí)物投影儀讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。3.課后的實(shí)踐要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中。例如：寫一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學(xué)資料；利用家庭常見物品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)及小制作等等，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。中外建筑藝術(shù)史(三)兩河流域二蘇美爾一阿卡德和古巴比倫建筑藝術(shù)(前3500-前1600)蘇美爾阿卡德建筑特點(diǎn)1)宗教的重要性及對(duì)建筑的影響一一蘇美爾人的宗教發(fā)展程度不高,但宗教在他的生活中占有很重要的地位。他們崇拜許多神,如天神(安努)、地神(恩利爾)、水神(埃阿)、太陽神(沙馬什)、月神(辛)、女神(伊什塔爾)等2)建筑材料的約束一一主要是磚坯+鑲嵌碎陶片二蘇美爾一阿卡德和古巴比倫建筑藝術(shù)(前3500-前1600)蘇美爾人最重要的建筑一—吉庫拉塔(Ziggurat,即塔廟)1)建在幾層用生土夯筑成的大臺(tái)基上2)類似于階梯形金字塔3)對(duì)山岳的崇拜ArtisticdepictionoftheoriginalZigguratatUr3代表建筑1)月神南娜廟(Nanna),前22世紀(jì)四層第一層:黑色一一象征冥界第二層:紅色一一象征人間