人的差異在于業(yè)余時(shí)間中小型水庫的興利調(diào)節(jié)計(jì)算中小型水庫的興利調(diào)節(jié)計(jì)算人的差異在于業(yè)余時(shí)間中小型水庫的興利調(diào)節(jié)計(jì)算前言一、水資源綜合利用興利:發(fā)電、灌溉、供水、航運(yùn)、漁業(yè)、環(huán)境用水興利除害除害:防洪、抗旱Q給()城Q()Q()灌區(qū)水庫綜合利用示意圖、徑流調(diào)節(jié)1、概念對(duì)天然來水過程在時(shí)、空上進(jìn)行有意識(shí)的控制,以達(dá)到興利除害的目的。這種方式稱為徑流調(diào)節(jié)。2、徑流調(diào)節(jié)措施水庫、大壩、引水渠道三、水利計(jì)算的任務(wù)和內(nèi)容任務(wù):在水文計(jì)算的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)的要求,綜合分析,確定水利工程的規(guī)模闡明水利工程的效益并繪制水利工程的控制運(yùn)用規(guī)程內(nèi)容:徑流調(diào)節(jié)計(jì)算、水鉗計(jì)算、防洪計(jì)算、經(jīng)濟(jì)論證水利樞紐參數(shù)選擇、水庫管理和控制運(yùn)用等慕課最早是源于大規(guī)模開放在線課程，即MOOC，在慕課出現(xiàn)之后，對(duì)教育方式產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展。現(xiàn)階段，慕課主要有三大平臺(tái)，主要是在線課程項(xiàng)目、在線大學(xué)以及課程時(shí)代，這三大平臺(tái)已經(jīng)推出了上百門課程，我國(guó)高校從2013年開始，逐漸拓展新型教育模式，例如目前北京大學(xué)已經(jīng)加盟了在線課程項(xiàng)目，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)也與課程時(shí)代展開了合作，為學(xué)生提供在線課堂。在高校的英語教學(xué)中，慕課勢(shì)必會(huì)帶來新的變革。一、慕課時(shí)代高校英語教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)1.對(duì)高校英語教學(xué)的資源具有強(qiáng)烈的沖擊隨著慕課時(shí)代的到來，為學(xué)習(xí)者提供了更多元、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，在課程設(shè)計(jì)上也更加的精巧，能夠滿足學(xué)習(xí)者的自主化學(xué)習(xí)。尤其是英語教學(xué)在慕課中占有十分重要的分量，在慕課平臺(tái)上，很多英語課程是由國(guó)際一流專家開設(shè)的，因此相比于傳統(tǒng)高校的英語教學(xué)具有非常明顯的資源優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)計(jì)上更加科學(xué)，而且不僅局限于課堂上，能夠?qū)W(xué)習(xí)延伸到課堂之外，學(xué)習(xí)模式更加新穎。例如對(duì)于英語寫作課程來說，已經(jīng)有很多國(guó)外的著名大學(xué)開設(shè)了英語寫作的慕課，而且在全球范圍內(nèi)都免費(fèi)開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求和喜好，選擇斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、杜克大學(xué)等學(xué)校的課程，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，給學(xué)習(xí)者提供了新的學(xué)習(xí)途徑，隨時(shí)隨地都能夠享受最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源[1]。2.給我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法敲響了警鐘慕課時(shí)代給我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法敲響了警鐘，慕課有著最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、最科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，盡管對(duì)于學(xué)習(xí)者沒有資格要求，但是我國(guó)很多高校學(xué)生在面對(duì)慕課課程的時(shí)候卻無法有效的利用，慕課完成程度不高。根據(jù)調(diào)查研究顯示，能夠完成慕課課程的學(xué)生不到10%，而主要影響慕課完成的因素是缺乏時(shí)間、缺乏毅力以及語言方面的障礙，也就是說大部分的學(xué)生對(duì)慕課望而卻步，或者是半途而廢，學(xué)生的英語應(yīng)用能力堪憂[2]。這種現(xiàn)象值得人們反思，給我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法敲響了警鐘，我國(guó)的英語教學(xué)一般從小學(xué)三年級(jí)開始，在進(jìn)入高校之前，已經(jīng)有了十多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生只能應(yīng)對(duì)英語考試，在試卷上拿高分，到了真正應(yīng)用的時(shí)候，卻無法開口，也聽不懂，英語是一門應(yīng)用型的語言，主要目的是為了能夠順暢的溝通和交流，而不是考試，由此可見，我國(guó)的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法存在很大的問題。二、慕課時(shí)代高校英語教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇1.有助于高校重新進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃在高校的英語教學(xué)中，教學(xué)規(guī)劃起著重要的作用，直接決定了英語的教學(xué)效果，因此，在對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，首先就要重新進(jìn)行英語教學(xué)規(guī)劃。從宏觀的角度出發(fā)，慕課有助于我國(guó)整體教學(xué)規(guī)劃的調(diào)整，首先要明確英語教學(xué)的重要性，在當(dāng)今社會(huì)，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是教育層面的問題，作為國(guó)際通用語言，英語還是國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，很多國(guó)家都重視起了外語學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略意義，因此我國(guó)在英語教學(xué)規(guī)劃上，要將英語定位在國(guó)際化的戰(zhàn)略高度上；再者要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免應(yīng)試教育的誤區(qū)，改變以考試為中心的教育時(shí)代，明確英語學(xué)習(xí)的根本目的，避免考試、得分、拿證的功利化趨勢(shì)，重新定位英語教學(xué)，重視英語的應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力。2.有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展隨著慕課的出現(xiàn)，顛覆了人們對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師的角色都帶來了很大的沖擊，盡管如此，慕課在帶來沖擊的同時(shí)，給教學(xué)改革提供了新的發(fā)展動(dòng)力，也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展[3]。所謂教師的專業(yè)化發(fā)展就是教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)方面，不斷進(jìn)行完善和更新的一個(gè)過程，在慕課時(shí)代，除了能夠通過培訓(xùn)的方式來提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)，還有助于教師的自主化發(fā)展，為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，使教師在深度和廣度上都能不斷的提高。除此之外，慕課還能督促教師改變教學(xué)方式，提高教師的團(tuán)隊(duì)合作能力和信息化教學(xué)的能力，使教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的發(fā)展與英語課程整合起來，積極投身到慕課的應(yīng)用和開發(fā)中，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇，從而提升高校英語教學(xué)的有效性。3.有助于推動(dòng)英語教學(xué)的均衡發(fā)展隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，它所具備的快速、即時(shí)、開放共享等優(yōu)勢(shì)，能夠有效改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平。目前，教育教學(xué)資源不平衡是我國(guó)的重要問題，在重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校、東部學(xué)校和中西部?W校之間，都存在著很大的教育資源配置差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，英語教學(xué)資源充足，而經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，英語教學(xué)資源相對(duì)匱乏，影響了整體的教學(xué)水平，教育資源不均衡的問題嚴(yán)重制約了我國(guó)英語教育的發(fā)展和進(jìn)步[4]。但是在慕課時(shí)代，英語教學(xué)資源具有高度的開放性和共享性，能夠覆蓋到全國(guó)各地，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)的地域性限制。通過慕課的平臺(tái)，學(xué)生能夠享受到更公平的教育，推動(dòng)英語教學(xué)的均衡化發(fā)展。結(jié)語總而言之，在當(dāng)今時(shí)代下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺陷日益明顯，很難滿足社會(huì)發(fā)展的需求，慕課的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為英語教育的改革和發(fā)展提供了新的機(jī)遇。通過慕課平臺(tái)，能夠促進(jìn)高校對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全新的規(guī)劃，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，還能夠解決我國(guó)教育資源不均衡的問題。由此可見，在高校英語教學(xué)中，必須要與時(shí)俱進(jìn)，將慕課應(yīng)用于英語教學(xué)中，培養(yǎng)更優(yōu)秀的英語人才。一、教師應(yīng)具備的性格特征1.獨(dú)立的性格特征首先，教師應(yīng)該擁有獨(dú)立的性格，有了這種性格，教師就能獨(dú)立地開展教育教學(xué)工作。不管遇到任何問題，他們都能運(yùn)籌帷幄，果斷地作出決定并解決問題。不管身處何種境況，他們從不慌亂，即使在困難和緊迫的狀況下，他們也不委曲求全，而是臨危不亂，充分發(fā)揮自身的作用。2.熱情開朗的性格特征人是實(shí)施教育的對(duì)象，而做人的第一要義就是要懷揣一顆豁達(dá)的心。在教育教學(xué)中，教師只有如春風(fēng)一般溫暖，并意氣風(fēng)發(fā)，熱情洋溢，和藹可親，才能與人和平共處，并給人以溫馨和熱情，才能影響學(xué)生；與之相反，如果教師總是悲觀憂郁，缺少同情心，那么學(xué)生就會(huì)離教師漸行漸遠(yuǎn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生不可逾越的鴻溝?；谶@種情況，很難教育好學(xué)生，而且教師內(nèi)心也是非常苦悶的。3.耐心細(xì)致、沉著冷靜的性格特征在塑造人的靈魂時(shí)，要有耐心和信心，它是一項(xiàng)非常艱辛細(xì)微的工作。唯有性格縝密才能肩起重任，通過堅(jiān)忍不拔的毅力和孜孜不倦的態(tài)度去感染學(xué)生、教育學(xué)生。二、體育教師的性格對(duì)教學(xué)的影響1.現(xiàn)實(shí)態(tài)度的影響據(jù)心理學(xué)研究表明，人的性格的重要表現(xiàn)形式就是人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度體系的個(gè)別特點(diǎn)。其中像對(duì)待社會(huì)、集體、勞動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)、他人和自己的態(tài)度等屬于處理各種社會(huì)關(guān)系的性格特征都?xì)w類于這種性格特征。教師在體育教學(xué)中，他對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不管是有無同情心、公正無私、待人真誠(chéng)、有禮貌，還是粗魯、虛偽、暴躁等，都會(huì)影響學(xué)生的心理活動(dòng)，也會(huì)直接影響教學(xué)效果。值得一提的是，在教學(xué)中，如果某教師因?yàn)橛刑厥庠蚨粫r(shí)惱怒發(fā)了脾氣，那么不能就此認(rèn)定這個(gè)教師性格粗暴，一般來說，個(gè)體性格特征就是指經(jīng)常性、習(xí)慣性的性格表象。學(xué)生在接受教育時(shí)，他會(huì)根據(jù)教師經(jīng)常性的、習(xí)慣性的態(tài)度行為而判斷和感受教師的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)耳濡目染地受到教師對(duì)待他人態(tài)度及方式的熏陶和影響，由此形成了自身的性格特征，同樣學(xué)生也會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待教師。在對(duì)待他人態(tài)度上，如果兩位教師的態(tài)度截然不同，那么他們的教學(xué)效果也必定會(huì)大相徑庭。2.意志特征的影響所謂性格的意志特征指的是人對(duì)自身行為進(jìn)行自覺調(diào)節(jié)時(shí)，在調(diào)節(jié)方式和水平這兩方面所具有的個(gè)人特點(diǎn)。通常情況下，在室外進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此，外界的一些干擾因素會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響；課堂教學(xué)期間，也可能會(huì)由于學(xué)生或教師的某些原因而出現(xiàn)一些突發(fā)問題；在體育教學(xué)期間，學(xué)生和教師會(huì)經(jīng)常參與一些體育活動(dòng)，由于某些原因可能會(huì)導(dǎo)致一些不同程度的傷害事故的出現(xiàn)。面對(duì)這些突發(fā)狀況，體育教師能否通過堅(jiān)強(qiáng)的意志掌控自身行為，并及時(shí)地對(duì)這些突發(fā)狀況進(jìn)行正確的處理，從而確保整個(gè)教學(xué)秩序不發(fā)生混亂，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。3.情緒特征的影響所謂性格的情緒特征指的是人在日常生活中經(jīng)常表現(xiàn)出來的情緒活動(dòng)在強(qiáng)度、持久性和穩(wěn)定性以及主導(dǎo)心境等方面所具有的特征。一些體育教師特別是青年教師有可能在體育教學(xué)期間因某些方面的刺激而導(dǎo)致情緒反應(yīng)過于激烈，而受強(qiáng)烈情緒影響，在此期間的所有活動(dòng)都會(huì)被其左右，從而使該教師出現(xiàn)較為明顯的失控情況。比如，某一教師在上課前由于某件事情與同事發(fā)生爭(zhēng)吵，通過他人的勸阻，再加上馬上要上課而暫時(shí)停止?fàn)幊?，但其情緒受此事件影響波動(dòng)較大，從而使其在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的講話語調(diào)、面部表情以及示范動(dòng)作等與平時(shí)教學(xué)大相徑庭，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的情緒也隨之受到一定影響，最終導(dǎo)致教學(xué)效果極為低下。4.理智特征的影響所謂性格的理智特征指的是人在感知、想象、思維和記憶等認(rèn)知方面存在的不同程度的差異。有些教師具有較強(qiáng)的記憶持續(xù)能力，而在記憶力轉(zhuǎn)換方面的能力較弱；有的教師在想象方面具有一定的狹窄性，不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，更有甚者會(huì)出現(xiàn)回避問題的現(xiàn)象，只會(huì)利用現(xiàn)成的答案來解決問題，這就導(dǎo)致同現(xiàn)代體育知識(shí)及發(fā)展理念相脫節(jié)，同那些追求主動(dòng)記憶、敢于大膽想象、富有創(chuàng)新精神和能力的教師相比，在體育教學(xué)方式及主導(dǎo)思想等方面都具有較大差異，因此，在教學(xué)效果方面也明顯不同。體育教師的性格對(duì)體育教學(xué)效果有著直接影響，這既包括正面的影響，也不乏負(fù)面影響的存在。基于此，教師應(yīng)在教學(xué)期間始終以良好的性格特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡最大努力克制不利于教學(xué)的性格特征。不過，性格上的磨煉并不是短時(shí)間的行為，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才會(huì)取得良好成效。為了確保個(gè)性化教學(xué)，體育教師除了應(yīng)具備基本的性格特征之外，還應(yīng)具備自己獨(dú)特的、積極向上的性格特征。前言一、水資源綜合利用興利:發(fā)電、灌溉、供水、航運(yùn)、漁業(yè)、環(huán)境用水興利除害除害:防洪、抗旱Q給()城Q()Q()灌區(qū)水庫綜合利用示意圖、徑流調(diào)節(jié)1、概念對(duì)天然來水過程在時(shí)、空上進(jìn)行有意識(shí)的控制,以達(dá)到興利除害的目的。這種方式稱為徑流調(diào)節(jié)。2、徑流調(diào)節(jié)措施水庫、大壩、引水渠道三、水利計(jì)算的任務(wù)和內(nèi)容任務(wù):在水文計(jì)算的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)的要求,綜合分析,確定水利工程的規(guī)模闡明水利工程的效益并繪制水利工程的控制運(yùn)用規(guī)程內(nèi)容:徑流調(diào)節(jié)計(jì)算、水鉗計(jì)算、防洪計(jì)算、經(jīng)濟(jì)論證水利樞紐參數(shù)選擇、水庫管理和控制運(yùn)用等四、水利工程對(duì)環(huán)境的影響1淤積與沖刷的影響2水文狀態(tài)的變化流量、流速發(fā)生變化;水體物理、化學(xué)、生物性質(zhì)發(fā)生變化;地下水位抬升;沼澤化、鹽堿化。3水質(zhì)的變化有利:減少渾濁度和生化耗氧量,降低So2的含量等;不利:自凈能力降低,固體物質(zhì)沉積,水溫分層,厭氧微生物發(fā)達(dá)。4對(duì)局部氣候的影響蒸發(fā)量増加,氣溫變化〔夏季:涼;冬季:曖),局部降水改變(夏季:減少;冬季:增加)5對(duì)地震條件的影響易誘發(fā)地震第十三章中小型水庫的興利調(diào)節(jié)計(jì)算131水庫特性曲線、特征水位及特征庫容132水庫的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)133水庫水量損失及水庫死水位選擇134徑流調(diào)節(jié)計(jì)算的基本資料135水庫興利調(diào)節(jié)計(jì)算原理與分類136年調(diào)節(jié)水庫興利調(diào)節(jié)計(jì)算137多年調(diào)節(jié)水庫興利調(diào)節(jié)計(jì)算第一節(jié)水庫特性曲線、特征水位及特征庫容水庫特性曲線①水庫面積曲線:水位與水庫該水位對(duì)應(yīng)水面面積的關(guān)系曲線,記Z-A求積儀或1劃網(wǎng)格測(cè)算水庫面積特性曲線繪法示意②水庫庫容容積)線水位與水庫該水位對(duì)應(yīng)庫容的關(guān)系曲線,記ZV。它是水庫面積曲線的積分。計(jì)算公式:V=「Az=∑△v=∑A△ZWhereA=(A1+A)或A=(A4+√AA2+A2)式中,V—水庫容積,m3;Z—庫底高程,m;Z相鄰水位間的水深,mAⅤ與Z對(duì)應(yīng)的庫容,m3;A1A2、A—相鄰水位的水庫面積及平均值,m例:位水面面積平均面積高分層庫容累計(jì)岸容方0〔萬m1)(萬m)862012851285048230上述計(jì)算適合入庫流量為零,水庫水面水平的情況。即靜庫容計(jì)算對(duì)于大型水庫,入庫流量導(dǎo)致水面線非水平,從而形成動(dòng)庫容(圖1)。因此,繪制庫容曲線時(shí),應(yīng)考慮動(dòng)庫容。以水位為縱坐標(biāo),總庫容(動(dòng)庫容+靜庫容)為橫坐標(biāo),入庫流量為參數(shù)繪制庫容曲線。見下圖入庫流量Q(103m3/s)圖1水庫動(dòng)庫容示意圖678-1-一楔形蓄量;2一人庫流量為Q時(shí)的水總庫容v(a+)(億m)庫水面線;3一流量為的河流水而線水庫總(動(dòng)十靜)庫睿曲線二、水庫特征水位和特征庫容1死水位(2死)和死庫容(死)2.正常蓄水位(Z正和興利庫容(V)3防洪限制水位(Z