總裁班32最終版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?？偛冒?2最終版總裁班32最終版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。啟程篇游戲結(jié)論：錯(cuò)誤的思維錯(cuò)誤的行為錯(cuò)誤的結(jié)果3素質(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生的綜合能力，使他們適應(yīng)21世紀(jì)日新月異的社會(huì)發(fā)展。英語(yǔ)已成為社會(huì)生活和國(guó)際交往中不可缺少的工具。從某種意義上說(shuō)，掌握了英語(yǔ)實(shí)際就把握了參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們教師除了要樹立全新的英語(yǔ)觀和學(xué)生觀外，還要把握好課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的，并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，有創(chuàng)意的解決各種問(wèn)題的人才。在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我著重在以下幾方面做了一些嘗試。一、注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和持久性，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要按照教育心理學(xué)的原理，講究科學(xué)性，準(zhǔn)確把握激趣手段運(yùn)用的質(zhì)、量、度。正確的激趣途徑，能夠借激趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，促使學(xué)生把激起的興趣及時(shí)遷移到較深層次的情感、思維和對(duì)問(wèn)題的探究上，教師則“退居二線”讓學(xué)生當(dāng)主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了以下幾點(diǎn)做法。1.采取游戲、競(jìng)賽等形式寓教于樂(lè)游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。他順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如，針對(duì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)舉行表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，我經(jīng)常利用“悄悄話”游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽、說(shuō)、寫新語(yǔ)言的能力。具體游戲的過(guò)程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干小組，教師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的最后一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生。不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確度評(píng)定結(jié)果。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)游戲多種多樣，如聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。總之，只要我們處處留心，善于動(dòng)腦，就一定能設(shè)計(jì)出更多更好緊扣教材，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿激情與歡樂(lè)。2.采取直觀教學(xué)、情景教學(xué)、電化教學(xué)等方式激發(fā)興趣采用直觀教學(xué)的方式，可以克服學(xué)生由于知識(shí)點(diǎn)的陌生而帶來(lái)的畏難情緒，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)各種水果時(shí)，可把預(yù)先準(zhǔn)備好的“orange,apple,banana,pear”等帶入課堂。對(duì)不易帶入教室的東西，可借助圖片、簡(jiǎn)筆畫或利用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代化手段把語(yǔ)言、圖像、情景集于一體，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也更加容易培養(yǎng)。例如：JEPCBook2Lesson57是一個(gè)關(guān)于如何打電話的情景，通過(guò)示范、模仿、操練讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能提高教學(xué)質(zhì)量我們相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感和成功感。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵(lì)機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。1.目標(biāo)激勵(lì)，能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是師生共同活動(dòng)的指向。我夢(mèng)教師應(yīng)首先是學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真研讀，這就要求我們教師在細(xì)心鉆研教材時(shí)，認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如：在教JEPCBook3，Lesson10“MakeOurWoridBeautiful”一課時(shí)，教師可以問(wèn)：“Whatdoyouthinkweshoulddotomakeourworlbeautiful?”先讓學(xué)生展開思維大膽想象、回答，然后再讓學(xué)生從課文中找答案，這樣可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)去理解課文內(nèi)容，知道為了保護(hù)環(huán)境使我們的世界變得更美麗，我們應(yīng)該做什么，我們不應(yīng)該做什么。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。2.質(zhì)疑激勵(lì)，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如再學(xué)習(xí)“Askingtheway”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片，設(shè)置一些疑問(wèn)，“Whereis...？”“Whickiswayto…?”“HowcanIgetto…”“WhickbusshallItake？”“Whereisthebusstop?”鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。3.情感激勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)不感興趣的東西則聽而不聞。還有些學(xué)生，出于對(duì)教師的某種成見干脆放棄所教學(xué)的課程；相反，由于感激或敬佩，又常常多謀教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通，、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識(shí)的目的，所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段來(lái)積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。總之，在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力“創(chuàng)造是人類最高目標(biāo)”。在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是英語(yǔ)教學(xué)中的核心工程；有利于學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展；有利于學(xué)生思辨能力和遷移能力的增強(qiáng)與形成。1.在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英語(yǔ)對(duì)話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過(guò)于機(jī)械或單調(diào)，有的較簡(jiǎn)單，有的過(guò)于復(fù)雜，且語(yǔ)言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。如在教學(xué)“打電話”這一對(duì)話時(shí)，我就要求學(xué)生改成“自己打電話”，讓學(xué)生進(jìn)行“Pariwork”，再與Parther一起設(shè)計(jì)出不少于8句的電話對(duì)話。十五分鐘后，學(xué)生都爭(zhēng)著上臺(tái)演示他們“創(chuàng)作”的“作品”。雖然學(xué)生在創(chuàng)作中難免會(huì)遇到一些語(yǔ)言障礙，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，但學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，而且學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，因此越來(lái)越對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣。2.在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實(shí)的。所以我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，來(lái)復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效法。學(xué)生利用發(fā)散思維。對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、句型進(jìn)行替換或改寫后按照一定的線索把可謂口述出來(lái)。這樣對(duì)語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是強(qiáng)化技藝、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程。也是一個(gè)思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程；同時(shí)又不拘一格，無(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生一個(gè)性發(fā)展的空間，再分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹立信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才是我們教學(xué)實(shí)踐的目的。一、問(wèn)題的提出百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。關(guān)注教師生存與發(fā)展不僅是提升國(guó)民生活質(zhì)量的必然要求，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師幸福指數(shù)的題中應(yīng)有之義。2010年7月，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》)十分重視農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，提出了“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)”等系列措施和要求[1]。《教育規(guī)劃綱要》作為我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，它為農(nóng)村教師生存質(zhì)量的提升提供了政策依據(jù)。那么，當(dāng)前農(nóng)村教師生存狀況如何，如何有效提高農(nóng)村教師生存質(zhì)量?諸如此類的問(wèn)題值得關(guān)注和探討。二、研究對(duì)象與方法1研究對(duì)象本研究采用隨機(jī)抽樣，以東、中、西部地區(qū)的湖北、湖南、內(nèi)蒙古、甘肅、浙江、廣東、江蘇7個(gè)省份的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師為研究對(duì)象。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷900份，回收問(wèn)卷700份，問(wèn)卷回收率為77.8％，有效問(wèn)卷650份，問(wèn)卷有效率為92.8％。2研究工具本研究主要采用自編教師調(diào)查問(wèn)卷和教師訪談提綱。教師調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要包括職業(yè)滿意度、工作負(fù)荷與工作壓力、生理健康與心理健康、工作收入與福利待遇、專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)、辦公條件與工作環(huán)境、學(xué)校制度與教師管理等維度。教師訪談提綱的設(shè)計(jì)則是圍繞教師調(diào)查問(wèn)卷的不同維度展開的，以便深入了解農(nóng)村教師教學(xué)生活狀況。3數(shù)據(jù)分析本研究運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、結(jié)果與分析1職業(yè)滿意度從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，66.6％的教師對(duì)目前所從事的教師職業(yè)感到“非常滿意”或“基本滿意”，有21.8％的教師則感到“非常不滿意”或“基本不滿意”，另外，有10.6％的教師表示“不確定”(如表1所示)。當(dāng)問(wèn)到“如果再選擇一次職業(yè)的話，是否愿意繼續(xù)當(dāng)老師”時(shí)，46.2％的農(nóng)村教師表示“不愿意”繼續(xù)當(dāng)老師，只有22.3％的教師表示愿意，有31.4％的教師選擇“不確定”。在筆者訪談過(guò)程中，有教師坦言，“教師已經(jīng)成為寒酸小氣、遭人唾棄的代名詞”。還有教師表示：“教師這個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位及社會(huì)認(rèn)可程度并不高，如果有機(jī)會(huì)再選擇職業(yè)的話，不愿意繼續(xù)當(dāng)老師。”2工作負(fù)荷與工作壓力(1)工作負(fù)荷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28.6％的教師平均每周授課節(jié)數(shù)超過(guò)18節(jié)，平均每周授課節(jié)數(shù)在13至17節(jié)之間的教師比例為42.6％，而只有4.3％的教師周課時(shí)數(shù)不超過(guò)8節(jié)。另外，從平均每天工作時(shí)間來(lái)看，工作時(shí)間超過(guò)12小時(shí)的教師比例為12.8％，71％的教師每天工作時(shí)間在9小時(shí)到12小時(shí)之間，工作時(shí)間在8小時(shí)之內(nèi)的教師僅占樣本數(shù)的14.3％。由此看來(lái)，農(nóng)村教師工作任務(wù)繁重、工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)8小時(shí)。工作量過(guò)大或工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易使教師感到身心疲憊，影響教師主觀幸福感。(2)工作壓力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九成以上的農(nóng)村教師感覺有壓力。其中，17.4％的教師認(rèn)為“壓力非常大”，42.8％的教師認(rèn)為“壓力較大”，36.9％的教師感覺“有一點(diǎn)壓力”，只有2.3％的教師認(rèn)為“完全沒(méi)有壓力”。在造成教師工作壓力的外部因素中，排在前三位的因素依次為“學(xué)校與家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、期望值高”、“學(xué)生難教、擔(dān)心學(xué)生出問(wèn)題”、“職稱評(píng)定或職務(wù)提升難”。3身體健康(1)生理健康狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，74.7％的教師表示患有慢性咽喉炎、頸椎病等生理疾病，只有1613％的教師反映生理健康狀況良好。此外，農(nóng)村教師生理健康滿意度如何呢?62.4％的教師表示對(duì)自己的生理健康狀況感到“非常滿意”或“基本滿意”，29.2％的教師則表示“非常不滿意”或“基本不滿意”，8.2％的教師表示“不確定”。由此看來(lái)，農(nóng)村教師生理健康狀況不容樂(lè)觀。(2)心理健康狀況由于長(zhǎng)期承受著“升學(xué)率”、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘等方面的壓力，以及承擔(dān)著超負(fù)荷的工作量，不少農(nóng)村教師出現(xiàn)焦慮、煩躁、強(qiáng)迫等心理健康問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在回答是否“經(jīng)常為工作上的一些事情而煩惱”時(shí)，66％的教師表示“非常同意”或“基本同意”，只有20％的教師能夠坦然面對(duì)工作上遇到的一些煩心事。另外，58.5％的教師反映經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、失眠或焦慮不安，29.6％的教師表示心理健康狀況良好。4進(jìn)修與培訓(xùn)(1)培訓(xùn)機(jī)會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在過(guò)去的1年里，有405名農(nóng)村教師參加過(guò)1至4次培訓(xùn)，占樣本數(shù)的62.3％，4％的教師參加過(guò)5至8次教師培訓(xùn)，1.7％的教師參加過(guò)9次以上的培訓(xùn)，而有31.7％的教師表示從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)校外的教師培訓(xùn)。此外，從參加校外教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)的滿意度來(lái)看，67.1％的教師感到“基本滿意”或“非常滿意”，21.2％的教師則表示“非常不滿意”或“基本不滿意”。造成農(nóng)村教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多、培訓(xùn)次數(shù)少的原因主要有二：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視教師培訓(xùn)。據(jù)農(nóng)村教師反映，現(xiàn)在有的校長(zhǎng)只管教師的使用，不管教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和提高。即便是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)愿意教師參加在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但由于學(xué)校師資力量有限，教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)勢(shì)必影響教學(xué)工作的順利開展，所以學(xué)校也就不會(huì)經(jīng)常性地派教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺。許多農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或充足經(jīng)費(fèi)支付教師培訓(xùn)，導(dǎo)致教師培訓(xùn)不經(jīng)常、不系統(tǒng)。啟程篇飛雕五金渠道總裁培訓(xùn)課程單擊此處添加標(biāo)題文字游戲結(jié)論：錯(cuò)誤的思維錯(cuò)誤的行為錯(cuò)誤的結(jié)果3我們的行為模式我進(jìn)倉(cāng)出倉(cāng)進(jìn)貨選貨售后送貨算賬上架收款銷售調(diào)研謀劃客群管理45第一認(rèn)知誤區(qū)：天道酬勤！（意識(shí)認(rèn)知）6天道酬勤勤能致富什么都做7天道酬勤天道酬窮8天道只酬聰明人的勤9下善伐兵，上善伐謀?！獙O子兵法10低價(jià)值工作傳遞如何傳遞？高價(jià)值工作提升如何提升？11理念品牌模式團(tuán)隊(duì)體力經(jīng)驗(yàn)商業(yè)級(jí)別金字塔12第二認(rèn)知誤區(qū)：我是老板我牛B（身份認(rèn)知）！13我是老板我牛B死定了！14無(wú)影無(wú)蹤徹底失聲勤勤懇懇細(xì)聲低語(yǔ)松松散散講話大聲15游戲結(jié)論：掌握事物的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)是安全投資和事業(yè)成功的保障16問(wèn)題：您覺得我們行業(yè)會(huì)朝什么樣的趨勢(shì)發(fā)展？17

雜貨鋪

百貨店

購(gòu)物商圈

社區(qū)品牌店日用百貨的發(fā)展軌跡

小超市

大型賣場(chǎng)18五金行業(yè)的發(fā)展軌跡五金超市小五金鋪大五金店家居超市多個(gè)五金店五金連鎖家居城19您的路在哪里？市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)集中如何集中？20第三個(gè)誤區(qū)：埋頭苦干！21埋頭苦干盲目瞎干沒(méi)得干！22干的哲學(xué)干規(guī)模：多開幾間店，多招幾個(gè)人干口碑：開大店、樹信譽(yù)干資源：品牌、借力風(fēng)險(xiǎn)速度選擇23選擇的學(xué)問(wèn)

品牌的生命力名氣大活得長(zhǎng)品牌的活力品牌的使命活得長(zhǎng)活得好活得好好乘涼品牌的產(chǎn)地中國(guó)品牌肥水不流外人田24找準(zhǔn)方向，只坐電梯，不爬樓梯！25問(wèn)題：什么是品牌？26品牌是