2023年公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（通用篇）公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．相識7個生字，會寫8個生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個詞語，并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。

2．重點通過第一和第三自然段的學(xué)習(xí)，知道搭石的作用，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美，從中積累語言。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會農(nóng)村生活的美妙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，揭題

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉谐纬阂姷卒鞯男∠芯G意蔥郁的樹林，有連綿起伏的山巒。可是每每他回憶起家鄉(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進(jìn)這平凡而漂亮的（板書課題）——《搭石》。

二、檢查課文預(yù)習(xí)狀況

1.檢查字詞

（1）讀詞：課件出示重點詞語，自由讀，指名讀，齊讀。

（2）寫字：學(xué)生找簡單寫錯的字，老師板書指導(dǎo)。（序、暴）

2.檢查課文朗讀

小組開火車分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，落實重點

（一）第一自然段

1．在大家讀的時候我找到了這樣一句話：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。（板書。）

2．誦讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3．理解“搭石”。

可是讀了這么長時間，我還沒有明白“搭石”究竟是什么呢？

生回答。（師預(yù)設(shè)表揚：你真會讀書！原來答案就在書上。）（第一自然段幻燈片）大家一起再告知我一遍。（預(yù)設(shè)表揚：你們很熱心。感謝你們！你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。）

4．學(xué)寫生字。（點擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分，再點生字變色）

這里有五個字請大家細(xì)致視察，然后，說一說你覺得寫的時候哪個字的哪個地方要提示大家的？）師示范書寫“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。（再點三個詞語變色）讀詞。

5．句子訓(xùn)練，感受搭石的重要。

同學(xué)們，假如沒有搭石，村中的人們會怎樣過小溪的？（點擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓(xùn)練：假如沒有搭石，人們出工，就必需脫鞋綰褲。假如沒有搭石，人們，就必需。（寫4個））想一想還有誰要做什么，用這樣的句子說一說。

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（不便利，麻煩）

回到原句再讀讀。

（二）第三自然段

1．緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普一般通、毫不起眼的，為便利小溪兩岸人們行走的石頭。只是，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個疑問——能被稱之為風(fēng)景的，應(yīng)當(dāng)是美的，而大多是特別出名的景物，如我們杭州西湖?？蛇@么幾塊平平經(jīng)常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？先讓我們一起跟隨作者，深化到課文的第三自然段中去，找找那片獨特的風(fēng)景。（生讀——找）

2．生字書寫：學(xué)寫“衡”。請同學(xué)上來寫。

3．學(xué)習(xí)重點句

隨機出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)出示三個詞語：

師：這里有幾個生詞呢（點擊屏幕，“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個詞語變紅色），誰來讀？男同學(xué)讀一遍。（留意讀正確讀整齊）（女同學(xué)讀。）

(2)理解“協(xié)調(diào)有序”，感受動作美

師：“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

師：（指這組問）我先問問你們，你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信念嗎？

生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來

師：后面的——

生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來

師：后面的——

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們接著走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。

師：前面的——

生（組1）：抬起腳來

師：后面的——

生（組2）：緊跟上去。

（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮的吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，他們的動作，那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序。

師：體會得真好?。?/p>

(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”

師：再來看“清波漾漾、人影綽綽”。

師：“綽”是生字，大家查字典。

它在字典中有三種意思，（出示：綽：A寬；不狹窄B富裕；富有C形容姿態(tài)優(yōu)美）在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態(tài)優(yōu)美）

師：有一個成語叫“綽綽有余”，這個“綽”又是什么意思？

師：“富裕；富有”，有余了，這才叫綽綽有余。好的，我們回到這兩個詞?！扒宀ㄑ擞熬b綽”描繪的是怎樣的畫面？

（預(yù)設(shè)表揚：你體會得真形象，你是在用想像來豐富，專心來體會這兩個詞語，值得我們大家學(xué)習(xí)。）（你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣——（打開手勢））

師：能讀讀嗎？

師：有感覺！你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個呢？（作業(yè)紙）（同時叫學(xué)生上來寫）

全班讀寫在上面的詞語。最終再讀“清波漾漾人影綽綽”

師：多有韻味呀！“清波漾漾人影綽綽，這既像一幅漂亮的畫，又像一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

每當(dāng)上工、下工，

一行人走搭石的時候，

動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，

后面的緊跟上去，

踏踏的聲音，

像輕快的音樂；

輕波漾漾，

人影綽綽，

給人畫一般的美感。

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們舉薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)舉薦一生讀，生聲情并茂地讀，引來了臺下一陣熱情的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到這樣的一幅畫面，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一年一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景？讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

生：一道風(fēng)景。

四、質(zhì)疑結(jié)課

師：搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎？你還看到了怎樣風(fēng)景呢？它又體現(xiàn)了一種什么美？不，請大家看書本課后習(xí)考題二中。這堂課，我們只是感受到了看得見的詳細(xì)的“美”，它示意我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”原委藏在哪里呢？等待下一堂語文課我們細(xì)細(xì)品嘗。

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)設(shè)想:

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊的其次十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于靜默無聞中凸現(xiàn)。

語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中開出了很大的空間，讓學(xué)生品嘗重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話實力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個板塊：

１、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問

２、初讀課文，把課文讀通順、正確

３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。

４、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋找美景，感受搭石上“景美人更美”。

５、依據(jù)板書，感悟很多“天經(jīng)地義”背后蘊含的美妙傳統(tǒng)。

６、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的酷愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。

每個板塊都留有足夠的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實現(xiàn)從學(xué)生的實際動身，使設(shè)計能很大程度上保證敬重和愛護學(xué)生的特性體驗。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、相識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、能正確流利朗讀課文，初步感受靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點難點

能正確流暢地朗讀課文，初步感受靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）揭題。

1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們和善淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而漂亮的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

2、質(zhì)疑，初讀課文。

請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰慧，很了不得，那好，想用什么方法來解決問題？

師：讀書，這可是個好方法。

（二）整體感知全文。

1、請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜愛的方式自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？

2、出示詞語：指責(zé)懶散俗語伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾

學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

3、多音字zhǎnɡ漲潮漲價

zhànɡ漲紅紅了臉泡漲

jiàn間隔間斷間接

jiān中間房間

xíng一行人háng銀行

tiáo協(xié)調(diào)有序diào調(diào)動

4、讀句子

（1）每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰（wǎn）褲。

（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

5、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？

（三）理解課文

1.解決“什么是搭石？”

“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”

師：簡潔地說，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）

假如沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。

隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）

是啊！假如沒有搭石，人們出工，就必需……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？

可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必需運用搭石，讓我們再讀什么是搭石？

過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文其次自然段的一句話來回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

2.搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？

理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？

師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面呈現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

隨機點評，（預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

我能感受到你們小組走得真默契。

你讀得繪聲繪色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？

你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋?！?/p>

這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調(diào)一樣，是那么——協(xié)調(diào)有序

后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）

能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個別讀，全班讀）

師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）

師：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這似乎是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；或許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最終一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是乏累的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的酷愛。

師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币慌排糯钍稳俗?，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)搭石一課。

作業(yè)：

1、摘抄課文中美麗的句子。

2、思索：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

其次課時

一、談話，導(dǎo)入：

當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

二、接著學(xué)文

1.假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？

（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（相互謙讓）的風(fēng)景。

2.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

（1）哪些詞特殊能打動你，說說你的體會。

（2）理解“天經(jīng)地義”、“伏”。

（3）透過“天經(jīng)地義”“伏”看出這里的人（敬老）。

（4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告知大家。朗讀感受美。

3.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

談話，指導(dǎo)想象：

假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充溢愛》）

小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是天經(jīng)地義的事。）

假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是天經(jīng)地義的事。）

假如（遇到了下雪天……人們把這看成是天經(jīng)地義的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是天經(jīng)地義的事。）

假如（……）

小結(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）

小練筆。

假如來走搭石________________，___________________。

是啊，正是這一幕幕熟識而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互幫助的美妙情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

4.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

（1）假如你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

三、總結(jié)升華，贊頌美

1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最終一句。

2.作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）

贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感

3.齊讀最終一句，讀出內(nèi)心的感動。

四、延長實踐，發(fā)覺生活中的美：

老師談話：

是的，真情是明媚的陽光，它給人以暖和；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更華蜜。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)覺了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？

1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……

3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會變得更美妙。

4、布置作業(yè)：

小練筆：視察生活中一種熟識的小事物，發(fā)覺它的美，動筆寫一寫。

21、搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，

細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，

謙讓敬老見真情！

附：板書設(shè)計：

教后反思：

《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。依據(jù)本文特點，我的設(shè)計主要體現(xiàn)簡簡潔單教語文，扎扎實實地進(jìn)行語文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念。

生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語句加以鞏固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最終聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。

通過自讀、速讀、齊讀、訂正讀，讓每一個學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深化，對文本的把握才能精確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不便利，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

注意運用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，讓學(xué)生用自己的語言去描述，綻開想象培育語言詞匯的運用。給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。

教學(xué)中存在的不足

在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀采納不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象漂亮的畫面，在讀中體會詞語運用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動態(tài)美。

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

設(shè)計理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、老師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美妙情感。

設(shè)計特色：

以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、觀賞美、發(fā)覺美的過程中獲得情感的升華。

設(shè)計流程：

一、激情導(dǎo)入——感知美

1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2、老師配以深情的語言：

我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們和善淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少便利，多少快樂。

3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二、初步感知——找尋美

1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)覺美，觀賞美。

2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3、說說你仿佛見到了哪些漂亮的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的畫面：

細(xì)心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪

學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，起先感受“搭石”，觀賞“搭石”，找尋美的畫面。）

三、品讀體會——觀賞美

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

1、指名朗讀第一自然段。要求：細(xì)致聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點體會“平整方正”、“根據(jù)兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：和善。

3、指導(dǎo)朗讀。

（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。）

（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

漂亮的畫面還有許多，你們想不想來觀賞觀賞？

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜愛的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位觀賞，體會其中流淌著的美。

2、舉薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀請同學(xué)（老師）一起……

我想……

（舉薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并供應(yīng)了創(chuàng)新的契機。）

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)并參加其中，從中發(fā)覺有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

4、全班溝通，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的探討溝通，相互啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）

5、在溝通展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）

隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了肯定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，觀賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)老師、學(xué)生與文本對話的目的。）

（三）學(xué)習(xí)中心段。（最終一段）

1、課件再次出示幾幅畫面。思索：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、齊讀最終一段。

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于靜默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

（文章最終一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

四、走向生活——發(fā)覺美

1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的相識？

2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)覺美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)覺了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中找尋美。）

隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

五、超越文本——傳播美

1．聽故事：《一個承諾》

2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要相互關(guān)愛。

3、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片暖和的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充溢愛。

4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更華蜜。）

附：板書說明

該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——和善美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

《搭石》教學(xué)反思

四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個特別平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸實中閃耀著美妙的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。教學(xué)《搭石》一課時，在學(xué)生對“搭石”有了肯定的了解后，我便組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，觀賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)老師、學(xué)生與文本對話的目的。

1、發(fā)覺感受文中的美

文中有看得見的詳細(xì)的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

秋涼在即，人們細(xì)心選擇平正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；——助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；——和諧美

假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時采納自讀時想象畫面、自悟時體會情味、溝通時暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中出現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班溝通，解決懷疑，完善相識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在找尋美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、發(fā)覺感受身邊的美

簡潔的事情中閃耀著美妙的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思索后各抒己見。

“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時，發(fā)覺不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

“老師為了我們，常常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

“我班的同學(xué)了，我每天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再孤獨，這種同學(xué)間的關(guān)切也是美！”

……

美是明媚的陽光，給人以暖和；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更華蜜。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會變得更美妙。

在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

１、以隨文識字為主要方式相識本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

１、從課文情境入手，引出課題。

２、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石

１、自讀課文：

搭石給你留下了怎樣的印象？

２、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

３、溝通搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美

１、依據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

２、默讀２～４自然段，找尋漂亮風(fēng)景。

３、溝通所尋風(fēng)景，相機板書：

整走讓背……過……

四、深化體會，品嘗搭石

（依據(jù)學(xué)情，重點感悟。）

１、一行人“走”石圖：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴讀通句子，正音。

⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

⑶學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深化體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。

⑹補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

２、背老人“過”石圖：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴指名讀：

正音：伏。

⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

⑶指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

⑷再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

１、綻開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成天經(jīng)地義的事”寫一句話。

２、寫話溝通。

３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

六、總結(jié)并預(yù)報下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

擺

整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走協(xié)調(diào)有序天經(jīng)地義

讓

背……過

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純凈的美妙心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，相識譴、惰、綽等7個生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、溪水猛漲、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的詳細(xì)的美。

教學(xué)過程：

一、揭題，初識搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話詳細(xì)地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：1、留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜愛的句子劃下來多讀幾遍。

2、溝通反饋，出示詞語，

3、指名讀自己喜愛的句子。

三、溝通釋疑，理解搭石的重要性。

那假如沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要留意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活動，走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。

2、自主溝通

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了仔細(xì)的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一起先設(shè)計的時候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最終試教下來感覺四平八穩(wěn)但都是蜻蜓點水，所以最終還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了許多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

所以依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注意以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種說明，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)當(dāng)是姿態(tài)優(yōu)美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真實體驗協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培育學(xué)生自學(xué)實力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注意對學(xué)生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在找尋美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、會用“假如……就……”說話

3、領(lǐng)悟樸實的鄉(xiāng)情，樸實的情感

4、了解借物喻人的寫作方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）

同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語的駕馭狀況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語駕馭好了，這對理解課文很有幫助。）

二、題目質(zhì)疑

最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的懷疑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）

今日我們就來一起，解快樂中的疑團。

三、學(xué)習(xí)第一段

通過預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們比照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲得到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠為他人著想，給別人帶來了便利。）

讓我們再來讀讀這句話，體會人們的善舉。

這些搭石有什么作用呢？請同學(xué)們用文中的一句話來說一說。（引出最終一段，投影出示：一排排搭石……美妙的情感。）大家再讀讀這一句話，搭石給人們的出行帶來了便利，怎么還能聯(lián)結(jié)著美妙的情感呢？

四、學(xué)習(xí)二——四段

1、請同學(xué)們默讀2——4段，畫出文中表現(xiàn)人們美妙情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。

2、集體溝通

(1)上了點年歲的人……才肯離去。

從這句話你能體會到什么?(想的很周到，時時到處為人著想)你是從哪些詞語體會到的？（無論、只要、肯定、再、直到、才）讓我們再讀這個句子，體會老人的一番心愿。

（2）每當(dāng)上工……美感。

這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動作整齊，走搭石的聲音好聽，像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此奇妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）

語言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜蜜的鄉(xiāng)村生活圖景!）

比照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：

晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！（學(xué)生接讀）

中午，暖和的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）

暮色駕臨 ，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！（學(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！

（3）假如……假如……的事。

這些句子讓你有什么感受？你還能體會到什么？(人們相互謙讓，互敬互愛。)俯下是什么意思？

天經(jīng)地義是什么意思？仿寫句子：

假如遇上----------來走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，華蜜工作，友愛相處，和善為人。

五、總結(jié)寫作手法

本課語言樸實無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)覺了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。

六、小練筆

美無處不在，我們的四周同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的蹤跡嗎？請你寫下來。

關(guān)切父母，這是美；愛護他人，這是美；愛護環(huán)境，這是美；盡職盡責(zé)，這是美；敬重師長，這是美；誠懇守信，這是美；

……

小結(jié)：只要你專心體會，你會發(fā)覺你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個漂亮的世界！

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一到處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢？

我認(rèn)為，有以下幾點：

1、落實大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深化地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去找尋、發(fā)覺美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于駕馭音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采納了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。

3、注意激發(fā)愛好。我在導(dǎo)入中，采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一起先就深深地體會到了美，愛好被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品嘗感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學(xué)恒久是一項缺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、要進(jìn)一步加強朗讀訓(xùn)練。

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇7

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、老師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美妙情感。

1、相識本課生字詞，指導(dǎo)書寫“暴”。

2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培育學(xué)生讀中質(zhì)疑的實力。

3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會搭石上的風(fēng)景美，人情美。

4、領(lǐng)悟作者留心視察事物并從平凡的事物中發(fā)覺美的表達(dá)方法。

1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風(fēng)景美，人情美。

2、領(lǐng)悟作者留心視察事物，從平凡的事物中發(fā)覺美的表達(dá)方法

多媒體課件

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條澄澈見底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

今日，讓我們和作者一起去感受那平凡而又漂亮的搭石吧。

2、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，溝通收獲

1、在溝通的過程中學(xué)習(xí)本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，信任詞語難不倒大家了）

第一組：俗語指責(zé)懶散汛期（平翹舌音讀的很精確）

其次組：間隔聯(lián)結(jié)一行人

你發(fā)覺了什么？（這組字中都有多音字）

第三組：山洪暴發(fā)清波漾漾天經(jīng)地義

2、指導(dǎo)“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個日子，要寫的扁一點，下面有兩部分組成，撇捺要寫的略微長一點，最下邊是個象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學(xué)，自己比照一下課本，看看是否寫正確寫美麗，寫不規(guī)范的同學(xué)，課下在練習(xí)）

三、初步感知，找尋美

1、請同學(xué)們翻開書本110頁，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？起先讀吧）

2、同學(xué)們讀書都特別仔細(xì)，知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說說？

（你找的特別精確，讀的也很流暢）板書，搭石簡筆畫，邊畫邊一起說說什么是搭石。

3、提問：假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子說一說？

（課件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲）

4、“綰”是個生字，什么意思呢？（明確：卷起）

那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需——脫鞋綰褲，人們收工就必需——脫鞋綰褲，人們趕集就必需——脫鞋綰褲，人們訪友就必需——脫鞋綰褲，一句話，人們來來去去都必需——脫鞋綰褲。

一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？（麻煩）

5、假如沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）

6、你們都有自己的感受，課文的其次自然段也寫了搭石很美，找找看。“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是啊，普一般通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。想不想去觀賞觀賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。

四、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找找人們走搭石的有關(guān)語句？用筆畫下來。

2、生自由讀。

五、細(xì)讀課文，體會美

過渡：一幅幅漂亮的畫面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里。現(xiàn)在，我們一起來溝通溝通吧！你都找到了哪些語句？

（一）“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。”

1、從這句話中你能感受到什么？這是一個怎樣的老人？

（透過這個句子，我們仿佛望見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不平穩(wěn)，放下包袱，俯身搭石的情景，）

2、從哪些地方可以看出來？（關(guān)聯(lián)詞：無論、只要、肯定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美妙品質(zhì)，也正是因為老人的這一和善之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

3、多么和善，多么可親的老人?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀再來感受一下吧?。ㄉR讀）

（二）你還畫出了哪些句子，請你來。

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）

2、怎樣的動作叫做協(xié)調(diào)有序呢？

3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒有信念？）（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；多么美的句子呀！

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）

其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序，體會的多好啊！

4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個詞語中，綽是第幾種意思？

5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面？

6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是多么和諧?。。ò鍟椭C）再來讀讀這兩個詞。

7、這既像一幅漂亮的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣的美，誰來讀？

多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。

8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

（三）“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>

1、一行人走搭石是漂亮的風(fēng)景，假如有兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）

3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。

（四）“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事?！?/p>

1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？

2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）

3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，天經(jīng)地義）

4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒適服，安平安全地過小溪了。

5、到了對岸，你須要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成天經(jīng)地義的事。）

老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（人們把這看成天經(jīng)地義的事。）

聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他也肯定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成天經(jīng)地義的事。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也肯定會有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成天經(jīng)地義的事。

6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）

7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景！

六、升華情感，總結(jié)美

1、讀到這里，你覺得這搭石還是一般的石頭嗎？（不是）那它是什么？

2、這像同學(xué)們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最終一自然段。

3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。

七、作業(yè)

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。

此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于靜默無聞中凸現(xiàn)。

1、目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強。

我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的狀況下，注意學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無論”等關(guān)聯(lián)詞深化理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。

2、以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。

3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會句子，從而培育學(xué)生自學(xué)實力。

在教學(xué)中，盡管我課前細(xì)心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了許多的缺憾,這些都充分說明自己的教學(xué)實力、教學(xué)技巧、教學(xué)機靈、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的實力非常欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇8

教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的其次篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普一般通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語言為讀者呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的美麗畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的.美妙情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的方法。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會其中的人性美。

2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)覺美、感受美、表現(xiàn)美的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

教學(xué)打算：

師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的PPT課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條澄澈見底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去觀賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀)

2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。

二、初讀課文，整體感知

(一)、初讀課文，讓學(xué)生思索：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容?

(第一段講)什么是搭石;(其次段述)X擺搭石;(第

三、四段寫)X走搭石;(最終一段議)以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。

(二)學(xué)習(xí)生字詞，多音字。

1、學(xué)生自由讀課文，要求留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;

3、出示其次自然段學(xué)習(xí)“指責(zé)、懶散、平穩(wěn)”;

4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)

5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、天經(jīng)地義”;

6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

調(diào)(tiáodiào)”

(二)再讀感知課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思索“什么是搭石?假如沒有搭石會怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀)用“”在課文中畫出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。假如沒有搭石人們出工就必需(脫鞋挽褲)收工就必需(脫鞋挽褲)、趕集就必需(脫鞋挽褲)、訪友就必需(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必需(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?生：(搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要)

師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必需運用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?

生：(很便利、很美)

師：同學(xué)們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了便利，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”呈現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美妙情感。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，生動描寫的寫作方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。

二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段

1、課文的其次自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。

生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜愛的符號標(biāo)注意點。)師：在作者的眼里普一般通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

2、品讀課文第2自然段：思索：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當(dāng)時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。

生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著親密的關(guān)系)

3、學(xué)習(xí)

3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習(xí)慣。)

4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)

師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。

引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)

師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)

5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?

品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、富裕，富有;c、形容姿態(tài)優(yōu)美。理解綽在不同語境中的意思。

加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)

7、假如有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。

8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。(抓住重點詞“天經(jīng)地義”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。

9、運用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。

10、訓(xùn)練想象表達(dá)。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如??，總要??人們把這看成天經(jīng)地義的事”寫一句話。

11、你覺得這搭石還是一般的石頭嗎?(出示最終一段，學(xué)生讀。)思索：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆和善的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。)

總結(jié)全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實在我們的學(xué)習(xí)生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個小練筆

(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)覺了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

板書:

21、搭石擺

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美

贊

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)內(nèi)容：21搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，生動描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點：讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶散俗語平衡清波蕩漾天經(jīng)地義聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)探討

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣選擇、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們……根據(jù)“兩尺左右”的間隔勻稱擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的和善、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)覺美、一起來觀賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些漂亮的畫面。

2、生談自己發(fā)覺的美

(1)老人剛好調(diào)整搭石。

(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。

3、觀賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

探討后表演有感情地朗讀。

4、觀賞其次幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美妙情感。

5、觀賞第三幅：用自己喜愛的方式讀拿起筆發(fā)覺美、找尋美。然后各抒己見。重點體會“天經(jīng)地義”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和探討來理解最終的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、天經(jīng)地義、有序、伏下”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛的句子。

3.品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)覺美。

教學(xué)重、難點：

品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感。

課前打算：

1.生字新詞卡片。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

第一課時

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

（一）激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美宏偉壯美的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而惦念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特殊吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)肯定都感到生疏，看了這個題目，你肯定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

老師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎樣鋪成的?

3.人們是怎樣過搭石的?

4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

二、特性自讀，自主感知

1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語。

2.其次遍：試著從課文中找尋同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3.第三遍，畫出自己最喜愛的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜愛。

三、合作溝通，釋疑解難

1.同桌對讀課文，相互觀賞、評價。

2.小組合作探討解決問題，溝通自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3.全班溝通，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

1.什么是“搭石”?

2.作者圍圍著搭石描繪了哪幾個生活場景?

3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

四、練習(xí)

1.識記生字，指導(dǎo)書寫

（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特殊留意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

（2）溝通識記方法，寫字閱歷。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)

（3）練習(xí)書寫生字。

2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3.朗讀課文。

其次課時

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1.抽讀生字卡片。

2.聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1.尋美，知情。

課文很多地方都使我們感受到“美”，有看得見的詳細(xì)“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

2.賞美，悟情。

組織學(xué)生溝通感受到的美。(老師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點年歲的人……直到滿足了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1.看圖，品讀這段話，想象那美麗動人的畫面，說說你眼前出現(xiàn)出什么情景。

2.請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

（1）“風(fēng)景”是什么意思?

（2）作者用文字