漸變風(fēng)商務(wù)報(bào)告珍藏PPT模板漸變風(fēng)商務(wù)報(bào)告珍藏PPT模板漸變風(fēng)商務(wù)報(bào)告珍藏PPT模板漸變風(fēng)商務(wù)報(bào)告珍藏PI模板SUBTITLEHERESpeakernameandtitleCONTENTS0203TexthereTexthereTexthereTexthere一、閱讀教學(xué)中存在的問題（一）忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和主體參與意識(shí)一些教師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，課堂教學(xué)只重視知識(shí)的傳授和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，忽視了教材的思想情感因素，不同層次的學(xué)生思維存在著一定的差異，教師如果對(duì)學(xué)生作出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，就會(huì)制約學(xué)生豐富的感悟和認(rèn)知，閱讀教學(xué)失去生機(jī)和活力。師生之間的互動(dòng)合作也變成一句空話，不能體現(xiàn)課堂的自主性，課堂氛圍沉悶，學(xué)生在閱讀時(shí)不能深切感悟文本中的人物情感和作者的寫作意圖，更談不上提高學(xué)生的欣賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容單一化在閱讀教學(xué)中，教師不能充分挖掘整合閱讀資源，僅以課本作為閱讀教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，這種單一有限的資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語(yǔ)文教學(xué)的需要，閱讀來源于生活，服務(wù)于生活，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)十分必要，一些學(xué)校忽略了生活實(shí)踐，把學(xué)生封閉在教室里，學(xué)生就書讀書，語(yǔ)文教學(xué)離開了社會(huì)生活這一源泉，就喪失了生命活力。在課堂教學(xué)中，教案指揮著師生的教學(xué)活動(dòng)，雖然教學(xué)過程能夠有序開展，但限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生思維的自由和情感的體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)過程變得簡(jiǎn)單，阻礙了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。（三）閱讀教學(xué)步驟程式化目前初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)優(yōu)美的課文佳作，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言文字的韻味和靈氣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的情感，教師只是把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和抽象的符號(hào)講授給學(xué)生，學(xué)生的思維束縛在教師乏味的講解和分析中，不能整體感知課文完整的情節(jié)與鮮活的人物形象，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。程式化的教學(xué)剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、閱讀教學(xué)的策略（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！背踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造閱讀審美氛圍，積極挖掘教學(xué)資源，尋找適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生從書籍中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，獲取精神食糧。興趣能促進(jìn)智力和能力的發(fā)展，閱讀是一條獲取信息的重要途徑，伴隨著獲取知識(shí)的快樂體驗(yàn)。有了閱讀興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生品味課文內(nèi)容，欣賞課文文采，提高學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生感受閱讀的快樂和幸福。例如，在教學(xué)古代經(jīng)典名篇《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師通過聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感受洞庭湖那種“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的磅礴氣勢(shì)，陶醉春和景明時(shí)節(jié)的洞庭湖“波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃”的靜謐和壯闊，體驗(yàn)?zāi)恰吧锄t翔集，錦鱗游泳”的靈動(dòng)美，讓學(xué)生閉目想象那美麗的畫面，品味文辭的魅力。最后通過深沉激昂的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。師生之間通過閱讀，傳遞閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀興趣。（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀探究式閱讀教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，以教材為探究?jī)?nèi)容，學(xué)生自主閱讀，合作討論，自由表達(dá)，探究式閱讀注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特征。在閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主探究，通過質(zhì)疑比較，獲得結(jié)論。在探究式閱讀教學(xué)中，教師要善于傾聽，鼓勵(lì)質(zhì)疑，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，對(duì)問題的看法也不同，在閱讀教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，為學(xué)生提供質(zhì)疑探究的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生提出問題后，教師組織學(xué)生討論交流，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，例如，課文的時(shí)代背景、作品的出處等內(nèi)容，可以布置學(xué)生課前查資料，上課時(shí)學(xué)生自己介紹相關(guān)的知識(shí)，有一定難度的問題，采用小組討論法，各抒己見，歸納總結(jié)，形成共識(shí)。通過創(chuàng)造性研討活動(dòng)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。探究式閱讀體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)特色，是一種高效的教學(xué)形式，學(xué)生是教?W過程的主角，通過切身感受獲得知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生滿懷真情地閱讀，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，把閱讀看做是一種精神愉悅的享受，使學(xué)生愛讀、樂讀，提高他們的閱讀鑒賞能力。近年來,農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是“普九”以后,農(nóng)村中小學(xué)的師資力量和軟硬件有了顯著改善,但城鄉(xiāng)差距依然存在。學(xué)區(qū)合并后,孩子教育成本增加;學(xué)校設(shè)備不齊;縣鄉(xiāng)九年義務(wù)教育達(dá)標(biāo)后債臺(tái)高筑,都折射出農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)窘?jīng)r。正像曾經(jīng)參與了中國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組的組長(zhǎng)潘云良教授所說:“我們失望了,農(nóng)村的教育,尤其是落后地區(qū)的教育狀況,并不像城市的教育那樣成效顯著,更說不上繁榮,反倒可用‘凋敝’這個(gè)詞來形容,一點(diǎn)都不夸張,一點(diǎn)都不聳人聽聞。我們深深感到,目前‘普九’的成果是低標(biāo)準(zhǔn)的,并且相當(dāng)脆弱?！币虼?在農(nóng)村教育中,農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村教師和農(nóng)村學(xué)校,被稱為教育“三農(nóng)”問題――農(nóng)村教師孤獨(dú)的守望者教育要發(fā)展,教師是關(guān)鍵。然而,由于歷史與現(xiàn)實(shí)的諸多原因,在我市的各農(nóng)村學(xué)校,教師隊(duì)伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊、教學(xué)手法落后等問題。盡管農(nóng)村教師的再教育使他們的學(xué)歷水平有了顯著提高,但學(xué)科不對(duì)口的情況大有存在。為了取得學(xué)歷,部分農(nóng)村教師往往選擇最容易學(xué)的學(xué)科。這就造成了自己所學(xué)的并不是所教科目的現(xiàn)象。缺乏新鮮血液的“輸入”是農(nóng)村教師隊(duì)伍萎縮的一個(gè)重要原因?！拔覀兞舨蛔∪搜?”灤平縣一農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)說。從80年代起,他們學(xué)校的師生比例就是1:23.1,現(xiàn)在依然如此。即使偶爾分來個(gè)師范生,也呆不了多長(zhǎng)時(shí)間。各種招聘和國(guó)家公務(wù)員考試,讓年輕人很快地向高處走了。近幾年,城市學(xué)校層層招考,優(yōu)秀教師涌向條件較好的學(xué)校,使本來就薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育雪上加霜。一位在招考中走入縣城學(xué)校的教師則認(rèn)為,公開招考對(duì)年輕教師是一種促進(jìn)。因?yàn)檫M(jìn)城工作本身具有很大的誘惑,而這種招考就會(huì)逼著年輕教師主動(dòng)去學(xué)習(xí),以盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平。但是,農(nóng)村學(xué)校的管理者認(rèn)為:招考上調(diào)的對(duì)象都是30--40歲的骨干教師,這肯定會(huì)給原本師資不足的農(nóng)村學(xué)校帶來新的困難和危機(jī)。一位在農(nóng)村工作的老教師說,在現(xiàn)行的社會(huì)觀念下,對(duì)于公開招考形式,絕大多數(shù)人都會(huì)有種“考過則優(yōu)”的認(rèn)識(shí),“進(jìn)城教師即便教學(xué)水平參差不齊,但學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為,調(diào)走的都是最優(yōu)秀的,留下的都是差的,這樣,沒走的教師會(huì)覺得自尊心受損?！逼鋵?shí),農(nóng)村教師承受的“升學(xué)率”壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市教師。農(nóng)村學(xué)校的“好”學(xué)生不斷轉(zhuǎn)學(xué),為了升學(xué)率,農(nóng)村教師要加倍努力。從教育均衡發(fā)展的角度看,大批農(nóng)村教師被招進(jìn)城,使師資力量原本薄弱的學(xué)校會(huì)進(jìn)一步“塌陷”。表面上抽走一位骨干教師可以從其他渠道回填一位,但這只是量的平衡而非質(zhì)的對(duì)等。農(nóng)村學(xué)生奮斗中的弱者上初二的小敏曾向父母提起想去縣城上學(xué),但父母沒答應(yīng),因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件不允許。“我們班里有條件的同學(xué)都走了,剩下的沒有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的,我是個(gè)中等生,我實(shí)在不想在這樣的地方了?！毙∶粽f,在這樣的環(huán)境下,她沒有學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí),在農(nóng)村中學(xué)的很多學(xué)生和小敏一樣懷揣理想苦悶中努力著。城鎮(zhèn)學(xué)校,不僅招考農(nóng)村優(yōu)秀教師,并且也不惜一切代價(jià)接收農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生。據(jù)了解,一些城鎮(zhèn)學(xué)校往往在每學(xué)年的開學(xué)組織一次招生考試,達(dá)到條件的就提前錄取了,并且學(xué)校會(huì)協(xié)助家長(zhǎng)解決一切入學(xué)問題?！罢l(shuí)都愿意到條件好的學(xué)校去,學(xué)生也不例外,我們無(wú)法阻攔我們的優(yōu)質(zhì)生源向好的學(xué)校流動(dòng)?！?5歲的李老師無(wú)奈地說。在每學(xué)期開學(xué),農(nóng)村學(xué)校都會(huì)尖子生奔向城鎮(zhèn)學(xué)校。對(duì)于這種“為別人做嫁衣”的奉獻(xiàn)讓很多農(nóng)村教師看不到自己的教學(xué)成績(jī)。近年來,部分富裕農(nóng)村家長(zhǎng)紛紛“擇?！?把孩子轉(zhuǎn)到縣城重點(diǎn)中學(xué)去。而留在農(nóng)村學(xué)校的孩子,只有望“城市”興嘆了。其實(shí)農(nóng)村的很多孩子也是品學(xué)兼優(yōu)的。另外,現(xiàn)在農(nóng)村初中生輟學(xué)率上升,“上學(xué)也考不上,考上也供不起,供得起也找不著工作”,這種“新讀書無(wú)用論”正嚴(yán)重影響著農(nóng)村孩子對(duì)知識(shí)的渴求和家長(zhǎng)對(duì)教育的投入。在這種情況下,絕大部分中途退學(xué)的孩子都是自愿的。由于基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)跟不上,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。再加上學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,對(duì)教師實(shí)行量化管理,這樣一來,老師排斥差的學(xué)生,使學(xué)習(xí)差的學(xué)生在班級(jí)抬不起頭來,不得不離開學(xué)校。這部分流失到社會(huì)上的學(xué)生面臨“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬。農(nóng)村學(xué)校艱難中前行在享受九年義務(wù)教育這一權(quán)利方面,農(nóng)村孩子的“待遇”遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的孩子。實(shí)際上,農(nóng)村孩子移民進(jìn)城上學(xué)折射出的是教育的深層次矛盾,城鄉(xiāng)教育差別掩映下的教育極大不平等--基礎(chǔ)教育資源的不平等和教學(xué)配置的不平等。教學(xué)配置差體現(xiàn)在教學(xué)儀器的配置上,農(nóng)村學(xué)校圖書陳舊,試驗(yàn)、電教儀器不完備,多媒體設(shè)備缺乏,學(xué)生計(jì)算機(jī)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)學(xué)校,農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備更為不足;教學(xué)環(huán)境上,農(nóng)村中小學(xué)校舍差。在學(xué)區(qū)合并以后,有的寄宿制中學(xué)僅僅有一棟教學(xué)樓而已,學(xué)生的住宿、就餐條件極差,有的學(xué)生宿舍冬季生爐子取暖,這讓家長(zhǎng)很不放心。前些年,不少地方設(shè)立各種實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué),有關(guān)部門不斷扶持這些學(xué)校,并給師資等優(yōu)惠政策,集中力量建設(shè)了一批名副其實(shí)的“重點(diǎn)?！??！爸灰侵攸c(diǎn)中學(xué),地方政府增加投資,硬件越來越好,好老師也紛紛往里面擠,而那些普通學(xué)校的實(shí)力就進(jìn)一步削弱?！泵鎸?duì)農(nóng)村學(xué)校的困境,農(nóng)村學(xué)校的管理者們心里有說不出的痛。其實(shí),農(nóng)村的家長(zhǎng)們都渴望自家的孩子在家門口就可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育。但眾所周知,我國(guó)現(xiàn)行的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)模式是城市教育由國(guó)家負(fù)擔(dān),而農(nóng)村以縣級(jí)統(tǒng)籌為主。由于目前中國(guó)大多數(shù)縣屬于“吃飯”財(cái)政,能夠投向教育的資金十分有限。讓我們欣喜的是,將農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政保障范圍是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這項(xiàng)改革從2006年開始實(shí)施,中央和地方財(cái)政按照分擔(dān)比例每年不斷提高農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平。近日,中央財(cái)政已提前預(yù)撥了春季學(xué)期各省區(qū)農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付資金178.47億元。3月5日,國(guó)務(wù)院總理溫家寶作政府工作報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào),要落實(shí)好城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育政策。提高農(nóng)村義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),把小學(xué)、初中學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)分別提高到300元和500元。逐步解決農(nóng)民工子女在輸入地免費(fèi)接受義務(wù)教育問題。增加農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生的生活補(bǔ)助。爭(zhēng)取三年內(nèi)基本解決農(nóng)村“普九”債務(wù)問題。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)義務(wù)教育階段教師實(shí)行績(jī)效工資制度,提高1200萬(wàn)中小學(xué)教師待遇,中央財(cái)政為此將投入120億元,地方財(cái)政也要增加投入。全面加強(qiáng)教師特別是農(nóng)村教師培訓(xùn),鼓勵(lì)大學(xué)生、師范生到基層、農(nóng)村任教。我們有理由相信,公用經(jīng)費(fèi)保障水平的提高,教師隊(duì)伍中高素質(zhì)人才的加入和教師待遇的提高,將使農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到較大改善,更好地促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量提高。(承德政府網(wǎng))漸變風(fēng)商務(wù)報(bào)告珍藏PI模板SUBTITLEHERESpeakernameandtitleCONTENTS0203TexthereTexthereTexthereTexthereSectionHeaderHereSuportingtexthere.Whenyoucopy&paste,choosekeeptextorlyoption.TexthereTexthereCapypastefonts,CorsatheonlyaptionretenlexaTexthereTexthereretaintextTexthereetaintextChoosethCopypastefonts.ChoosetheonlyoptiontoretaintextCopypastefonts.ChoosetheCopypastefonts.ChoosetheonlyoptiontoretaintextUnifiedfontsmakereadingmorefluentTextTexthereTextD/Cpypastefonts.Choosetheonlyotiontoretaintex.Text2s/copypestefonts.CoethenyoiotexTextText0TexthereCopypEstefonts.Choosetheonlyopontoretainiex.Capypastefonts.ChoosethaarlyoptiontoretaintextTexthereopypastefonts,Nossatheonlyaplintaretantext.Texthereopypastefonts.Coosapypastefonts.Choosetheonlyoptiontoretantext.opypastefants.Cnonsatheonlyaplint