2023年小學數(shù)學教學設計小學數(shù)學教學設計

《多位數(shù)的減法》

一、教學目標

學問與技能：駕馭多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能嫻熟運用此算理正確計算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

過程與方法：通過小組探討發(fā)覺被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數(shù)學探究方法。

情感看法價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學問題的成就感，增加數(shù)學學習的信念。

二、教學重難點

重點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

難點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗證

三、教學過程

1、創(chuàng)設情境，復習導入

同學們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜愛哪位明星呢?

老師昨天在網(wǎng)上看到了喜愛他們的觀眾人數(shù)。其中，喜愛鄧超的有413人，喜愛Baby的有379人，喜愛李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜愛Baby的人比喜愛李晨的人多多少個么?喜愛鄧超的人又比喜愛李晨的人多多少呢?

師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上一節(jié)課學習的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么?

提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課，我們接著來學習一下幾種特殊的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)

老師還看到，喜愛陳赫的人有403人，大家能用同樣的方法告知老師喜愛陳赫的人比喜愛李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來探討一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發(fā)言。

提問1：老師看到有的小組在探討時根據(jù)原來的方法，數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發(fā)覺十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?

師生互動：引導學生探討得出十位是0沒法退1當10時，再接著向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數(shù)減法有什么相同點又有什么不同點呢?

師生互動：引導學生得出，在被減數(shù)中間有0時，個位不夠減應當連續(xù)向前退1進行兩次。

追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?

預設一：158+245=403

預設二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學們思索一下，在什么狀況下才須要連續(xù)退位呢?

師生互動：引導學生得出在被減數(shù)中間有0時須要連續(xù)退位。

4、應用原理

提問：現(xiàn)在老師還知道喜愛祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜愛祖藍的人比喜愛李晨的人多多少么?

追問：哪位同學能說一下他發(fā)覺了什么呢?

師生互動：引導學生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時，也是須要連續(xù)退位的。

5、小結作業(yè)

提問：同學們通過本節(jié)課都學到了哪些有用的學問呢?

作業(yè)：同學們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰慧呢?

四、板書設計......

小學數(shù)學教學設計

《分米的相識》

教具打算：

多媒體課件、米尺、學生尺、測量記錄單、1分米長的小棒。

課時劃分

8課時

*以下內容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必需細致看清晰試講要求。細致看材料進行著重了解。做到熟識能講!

教學目標：

1、通過測量活動體驗1分米的長度，培育學生的空間想象和動手實力。

2、采納同桌合作、小組合作的.學習方式，初步理解分米、厘米、米之間的關系。

3、通過估、量的活動，發(fā)展估測實力。

教學重難點

1、體驗1分米的長度。

2、駕馭長度單位之間的進率。

3、建立1分米的長度概念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題：

讓學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班溝通。

3、發(fā)覺問題，提出問題。(引導學生發(fā)覺量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不便利)

師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢?這時就須要一個新的長度單位來幫忙。這節(jié)課我們就來共同相識一個新的長度單位。

二、探究溝通、解決問題。

1、(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)

2、量一量。

(1)看來同學們的估測結果各不相同，那么這根小棒原委有多長呢，你能想出有什么好的方法知道它的長度嗎?(用尺子量)

(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒，趕快行動量一量吧。

3、學生匯報測量結果。

4、讓學生視察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米=10厘米

5、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

6、用手比劃1分米有多長。

7、閉上眼睛想一想1分米有多長。

8、相識幾分米。

(1)在尺子上相識幾分米。

(2)出示教具讓學生相識幾分米。

9、用分米量。

量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)

量完后學生匯報溝通

三、鞏固應用、內化提高。

1、練習一的第3題

2、推斷下列的說法是否正確，正確的打√，錯誤的打×

(1)一條褲子長9分米()

(2)一張床長5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

四、課堂作業(yè)：

1、口算：

18÷3=3400-300=120+400=21÷7=6×7=45÷5=

2、填空：

3厘米=()毫米()厘米=5