口腔常見黏膜病口腔常見黏膜病口腔常見黏膜病口腔常見黏膜病概述腔黏膜病:發(fā)生在口腔黏膜及軟組織上的多種疾病的總稱。內(nèi)容·1.主要發(fā)生在口腔黏膜上的疾病,如復(fù)發(fā)性阿弗他潰瘍2同時發(fā)生于皮膚或單獨發(fā)生于口腔黏膜上的皮膚疾病,如扁平苔蘚3合并起源于外胚層和中胚層的某些疾病,如合并眼結(jié)膜、虹膜的多形性紅斑?！?全身性或系統(tǒng)性疾病的口腔表征,如維生素缺乏癥、血液病等。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，為他們提供動手實踐、自主探索，以及合作交流的機會，盡可能地讓學(xué)生親身體驗探究、解惑，以及成功的快樂。合作交流一直是教師教學(xué)規(guī)劃中重點關(guān)注的一個方面，如何高效地組織學(xué)生開展合作交流，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為教師教學(xué)研究重點關(guān)注的方面之一。本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面闡述了關(guān)注要點，合作精彩數(shù)學(xué)：提前整理，歸納知識盲區(qū)；交流評價，內(nèi)化知識信息；反思回顧，完善知識結(jié)構(gòu)。一、提前整理，歸納知識盲區(qū)為了保證合作交流的高效，則一定要在合作交流之前給學(xué)生留出時間進行提前整理，讓他們有時間歸納知識盲區(qū)。因為只有這樣，學(xué)生才能在交流之前對知識有一定了解和認(rèn)知，才能產(chǎn)生自己的看法和疑惑，這樣才能在合作交流時，有針對性的、更專業(yè)的、高效的進行討論與總結(jié)。如在講授“平方差公式”課程之前，我就跟同學(xué)們說：“下節(jié)課我們講平方差公式，為了更好地提升你們自主探究的能力，在明天的合作交流中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師希望今天回去之后，大家可以認(rèn)真預(yù)習(xí)一下平方差公式這一節(jié)，并且整理歸納出平方差公式的規(guī)律特點，以及你覺得有疑問的地方。老師期待你們明天的表現(xiàn)！”課上，講完了知識概念部分后，我說道：“老師在黑板上寫了三道題，分別是（1+2x）（1-2x）、（2x+3）（2x-3）、（x-6）（x+6），要求同學(xué)們先算出結(jié)果，然后小組交流、討論‘從這三道題中你們可以得出平方差公式的什么規(guī)律’”，話音剛落，學(xué)生們就動手算了起來，因為有昨天的預(yù)習(xí)，他們計算的也就格外輕松和迅速了。聽完每個小組的答案后，我便示意大家開始小組交流。學(xué)生們討論地格外認(rèn)真，也十分激烈。經(jīng)過十幾分鐘后，有學(xué)生便舉手分享討論結(jié)果。教師在安排小組合作交流前，首先要安排學(xué)生們提前整理，歸納知識盲區(qū)，找出問題和疑惑，然后有針對性的進行合作交流，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，成就精彩數(shù)學(xué)。二、交流評價，內(nèi)化知識信息以小組為單位的交流評價，既可以增進學(xué)生間的友誼和集體意識、團結(jié)意識，又可以促進學(xué)生內(nèi)化知識信息，更深層次理解和掌握教學(xué)知識。小組討論的形式，也更易于學(xué)生接受和認(rèn)同，符合學(xué)生的心理認(rèn)知，所以對于教學(xué)的正常進展十分有利。同時能夠使學(xué)生對于各種知識信息，正確地分析和加工，形成自己的認(rèn)識和看法。小組合作討論交流中，既可以及時發(fā)現(xiàn)問題，還可以互相糾錯和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。小組間的合作交流，既可以促進不同學(xué)生之間取長補短，促進信息的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，為每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺與機會，促進學(xué)生的提升和成長。三、反思回顧，完善知識結(jié)構(gòu)反思回顧，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，可以深化知識理解，可以完善知識結(jié)構(gòu)，可以促進新知的產(chǎn)生，可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)方法和規(guī)劃。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的反思能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在講授“二次函數(shù)圖象”時，我在課上講了簡單的例題后，給學(xué)生出了一道相關(guān)的題：y=3a+2x2+c的圖象和x軸交點的坐標(biāo)與一元二次方程3a+2x2+c=0的根有什么關(guān)系？很多學(xué)生聽后滿臉困惑，隨后便動手開始畫圖、計算。幾分鐘過后，探索得出結(jié)論的學(xué)生還是少之又少，于是我便講道：“大家可以將一元二次函數(shù)的圖象先畫出來，然后再將二元二次函數(shù)的圖象畫在同一個坐標(biāo)系上，進行對比。你會發(fā)現(xiàn)y=3a+2x2+c的圖象與x軸的交點就是y=0時，即3a+2x2+c=0，也就是一元二次方程3a+2x2+c=0的根”。很多學(xué)生還是一知半解，于是我將這道題留作了課后作業(yè)，讓大家課后繼續(xù)研究，回味解題過程。第二天，我隨機抽取了同學(xué)檢驗他們的反思效果，學(xué)生的回答讓我大為滿意：“y=3a+2x2+c的圖象和x軸交點的坐標(biāo)就是一元二次方程3a+2x2+c=0的根，3a+2x2+c=0是y=3a+2x2+c的一個特殊情況，即y=0時的解法”?？鬃釉唬骸皽毓识隆?。數(shù)學(xué)知識一貫抽象難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是各不相同，很多?n堂講授的知識，學(xué)生僅僅依靠一節(jié)課的時間，往往很難記住并很快掌握，所以培養(yǎng)他們課后反思回顧的習(xí)慣則十分重要。總之，在課堂教學(xué)中，教師要有目的地進行課前、課上，以及課后的教學(xué)活動和教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要點，對于預(yù)習(xí)出現(xiàn)的困惑，要整理歸納，課堂之上進行高效的合作交流，對于課上不是十分理解的知識點，及時進行課后的回顧，從而感受學(xué)習(xí)的充實感，體會數(shù)學(xué)獨特的魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。合作交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，促進班級團結(jié)、和諧，提升合作交流能力和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)?！驹诮?jīng)濟不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展了。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足學(xué)生的心理需求，我們對新時代的高校學(xué)生管理堅持以人為本的原則，即處處以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，以關(guān)心學(xué)生為主。堅持以人為本是時代發(fā)展的必然趨勢，無論是從理念上還是行動上都能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠服從人性化的管理，也從另外一個側(cè)面實現(xiàn)了管理的合理化和有效性。以人為本強調(diào)尊重，提升了學(xué)生的地位，對高校管理起到積極的作用。1.以人為本觀念的理論依據(jù)在現(xiàn)代的高校學(xué)生管理中，要堅持以人文本的原則，以人為本主要體現(xiàn)在三個方面：首先是人和自然關(guān)系的融合，即確定人的主體地位的同時加強對科學(xué)的弘揚；其次是人和社會的融合，即如何合理解決人與人之間的關(guān)系，如何區(qū)分集體主義和個人主義；第三是人與人之間的融洽程度，包含物質(zhì)和精神兩個方面。總之，以人為本就是在高校學(xué)生管理中注意對人性的尊重，在與學(xué)生對等的情況下實現(xiàn)對其的管理。2.以人為本的觀念對高校學(xué)生管理的作用2.1實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化以人為本的理念始終以人的主體發(fā)展為主，使管理更加的現(xiàn)代化。教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)人的自我完善的過程。但是，當(dāng)前的教育中以人為本要注意一定的問題：首先要意識到以人為本的管理模式不但具有理論意義，也應(yīng)該及時的應(yīng)用到實踐中去。其次以人為本的管理模式要變成一種真正的教學(xué)理念而不僅僅是一個口號。這是由德育教育的特點所決定的。以人為本的理念重視人格的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生本身比較尊重。并且對機械性的單調(diào)的教學(xué)方式比較摒棄。而是希望建立更加和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高校學(xué)生管理的現(xiàn)代化，使學(xué)生的管理更加的完善和人性化。2.2構(gòu)建和諧校園，高校應(yīng)樹立以人為本的觀念以人為本是實現(xiàn)和諧社會的基礎(chǔ)，其最終目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。很長一段時間，受應(yīng)試教育的影響，使得教育的目的變成了單純的應(yīng)付考試，學(xué)生為考試付出了大量的時間和精力。嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生自己，家長，以及學(xué)校等各方面的不和諧現(xiàn)象。不但影響了學(xué)生的身心健康，也破壞了校園的和諧。而對于現(xiàn)代教育和快速發(fā)展的經(jīng)濟來說，這樣的教育方式顯然不能滿足社會的需要，因此需要高校始終堅持以人為本的觀念，從而構(gòu)建和諧的校園，并為社會培養(yǎng)更多的人才。2.3實現(xiàn)以人為本的目標(biāo)在現(xiàn)代的教學(xué)管理中，需要時刻處理好個人與社會之間的關(guān)系。使個人價值與集體主義并存，從而實現(xiàn)以人文本的目標(biāo)，使高校的學(xué)生管理與時代的發(fā)展相互配合。在這個過程中需要教師不斷的深入了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，從而制定適合時代發(fā)展的高校學(xué)生管理政策，有利于可持續(xù)發(fā)展。3.以人為本的觀念的推廣高校學(xué)生管理的效果是否理想與學(xué)生思想以及經(jīng)歷有著很大的關(guān)系。只有通過學(xué)生的活動才能夠?qū)崿F(xiàn)人本觀念的推廣。其主要內(nèi)容有三點：第一：堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，時刻將學(xué)生擺在第一位，管理人員要及時正確的了解學(xué)生，堅持貼近原則。使管理更加的接近大學(xué)生的思想與情感生活。以人為本理念的宗旨就是以學(xué)生的基本利益為基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上使教育自主化，不斷的實現(xiàn)教育的人性化，將以人為本的觀念深入人心。只有這樣，教育才更具有現(xiàn)實意義，學(xué)生才能從主觀上服從管理。第二：借用目標(biāo)激勵法，激發(fā)學(xué)生的積極性。以人為本的學(xué)校管理，與有效的激勵機制密不可分。管理激勵的方法認(rèn)為，人的行為取決于其制定的目標(biāo)，而目標(biāo)則取決于做事的動機，動機來源于人的需要。所以，合理的激勵目標(biāo)可以有效的，激發(fā)行為的動力從而使其積極性增強。只有能夠激勵人心，又有實現(xiàn)的機會的目標(biāo)才是好的目標(biāo)，因此對于目標(biāo)的激勵十分重要，其大體可分為三個步驟。首先是目標(biāo)的設(shè)定，使學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，制定自己的目標(biāo)；其次就是在前者的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生將希望成才的愿望變成實踐行動，充分發(fā)揮主觀能動性。最后是對已經(jīng)實現(xiàn)的結(jié)果進行合理的評估和獎勵，從而使他們有更高的目標(biāo)設(shè)定。第三：要制造優(yōu)越的校園文化環(huán)境，從而使學(xué)生的情操得到陶冶。在大學(xué)中，校園文化往往是大學(xué)生整體素質(zhì)和內(nèi)涵的體現(xiàn)。對每個學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，不容忽視。大學(xué)校園文化要以個性鮮明，文化氣息深厚，整體性強等特點為主。充分體現(xiàn)出對大學(xué)生獨有的人文關(guān)心。使學(xué)校的書卷氣息留存和發(fā)展，建立精神文明建設(shè)的示范區(qū)域以及輻射圈。其中，有品位的高雅的人文環(huán)境必不可少。比如有底蘊的校園建筑物等的存在，再比如一些具有人文特色的東西在校門，教室等地的擺設(shè)。總之，要不斷的增強校園文化環(huán)境的內(nèi)涵，從根本上陶冶學(xué)生的情操，提高他們的自身素質(zhì)。始終堅持以人為本的管理模式，是管理受到學(xué)生的歡迎，愛能夠產(chǎn)生良好的效果。4.總結(jié)口腔常見黏膜病概述腔黏膜病:發(fā)生在口腔黏膜及軟組織上的多種疾病的總稱。內(nèi)容·1.主要發(fā)生在口腔黏膜上的疾病,如復(fù)發(fā)性阿弗他潰瘍2同時發(fā)生于皮膚或單獨發(fā)生于口腔黏膜上的皮膚疾病,如扁平苔蘚3合并起源于外胚層和中胚層的某些疾病,如合并眼結(jié)膜、虹膜的多形性紅斑?！?全身性或系統(tǒng)性疾病的口腔表征,如維生素缺乏癥、血液病等。上皮層口腔黏膜的結(jié)構(gòu)固有層黏膜下層基底膜角化上皮非角化口睦黏突固有層(致密結(jié)締組織、膠原纖維結(jié)締組織黏腺下層(疏松結(jié)締組織、血管、淋巴管、神經(jīng)、唾液腺固有層粘腰下層口腔黏膜的結(jié)構(gòu)與功能角化角質(zhì)形成細(xì)胞:組成復(fù)層鱗狀上皮不全角化無角化口腔黏膜上皮細(xì)胞(上皮層非角質(zhì)形成細(xì)胞:游離分布于上皮層內(nèi)基底層細(xì)胞棘細(xì)胞層角質(zhì)形成細(xì)胞顆粒層角化層黑色素細(xì)胞角質(zhì)形成細(xì)胞朗格漢斯細(xì)胞麥克爾細(xì)胞角化層紐胞為扁嚴(yán)狀,噎酸性,均不全角化角化層紐胞為扁狀,噎酸性,細(xì)胞器和細(xì)孢核未消失,但發(fā)生固縮韭角化指表層細(xì)胞較大,有核,不染成粉紅有少量張力細(xì)絲和糖原。腔粘膜的分布與其部位和功能有關(guān),如牙齦、硬腭粘膜屬嚼粘膜,是角化上皮;而舌下、口底、頰、軟腭粘膜是被霍桁膜,是非角化343~2基底層2一顆粒層3一棘層一角化層基底層2一啊層3一表層角化上皮結(jié)構(gòu)組織學(xué)圖非角化上皮結(jié)構(gòu)組織學(xué)圖2固有層1aminapropria固有層由致密的結(jié)締組織所構(gòu)成。固有層與上皮交界處參差不齊。上皮伸向結(jié)締組織的部分稱為上皮釘突。固有層向上皮深面形成許多乳頭狀突起,稱為乳頭。乳頭的形態(tài)與高度隨部位的不同而有所差別。乳頭內(nèi)含豐富的毛細(xì)血管網(wǎng),供給上皮營養(yǎng)物質(zhì)并運走上皮的代謝產(chǎn)物。乳頭內(nèi)具有較豐富的神經(jīng)末梢。游離的神經(jīng)末梢可以從基底細(xì)胞3之間穿過并進入上皮內(nèi)。固有層內(nèi)除了乳頭層外還有一層網(wǎng)狀層,內(nèi)含有許多網(wǎng)狀纖維。固有層為致密結(jié)締組織,含有許多膠原纖維束。結(jié)締組織乳頭和上皮釘突交錯排列1上皮2固有層的結(jié)構(gòu),增加了固有層和上皮層間的接觸面3粘膜下層4骨積,有利于上皮和結(jié)締組織中血管內(nèi)的物質(zhì)交換。3粘膜下層submucosa口腔粘膜大部分都有粘膜下層,而牙齦及中線部分硬腭粘膜沒有粘膜下層。粘膜下層為疏松結(jié)締組織,內(nèi)含腺體、血管、淋巴管、神經(jīng)及脂肪組織等。粘膜下層厚度不等,主要起聯(lián)系作用,使粘膜附著于深層組織之上。粘膜下層的動脈血管較大,其分布與表面平行。在此分出較小的分支進入固有膜,至乳頭層則再分支而構(gòu)成毛細(xì)血管網(wǎng)。靜脈則從乳頭層的毛細(xì)血管網(wǎng)沿著動脈的回路至