一、基礎(chǔ)教育課程改革的六大具體目標(biāo)是什么？

1.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4.改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5.改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6.改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、聽評(píng)課是業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作，談?wù)劼犝n時(shí)應(yīng)觀察的主要內(nèi)容。

1.對(duì)教師的觀察

(1)教學(xué)理念是否正確。

(2)是否創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，提出的問題是否得當(dāng)。

(3)教學(xué)重難點(diǎn)是否突出、突破。

(4)組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮怎樣，能否有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(5)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理的是否得當(dāng)。

(6)師生關(guān)系是否融洽，能否營(yíng)造出平等、和諧的教學(xué)氛圍。

(7)師生互動(dòng)情況怎樣。

(8)是否關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練。(9)是否注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

(10)看教師的基本功（包括信息技術(shù)的使用）。

2.對(duì)學(xué)生的觀察

(1)學(xué)生的參與狀態(tài)（全員、興趣和求知欲、積極主動(dòng)、精力集中）。

(2)交往狀態(tài)（有效信息交流研討、能否合作）。

(3)思維狀態(tài)（是否積極思考；有否發(fā)現(xiàn)、提出質(zhì)疑、發(fā)表見解的問題意識(shí)；探究是否積極主動(dòng)）。

(4)情緒狀態(tài)（適度的緊張感、愉悅的心里狀態(tài)、能否自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒）。

(5)學(xué)習(xí)效果（掌握知識(shí)、技能訓(xùn)練提高、情感態(tài)度改善、價(jià)值觀受到影響、體現(xiàn)成功快樂）。

3.請(qǐng)對(duì)下面的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中存在的主要問題。

初中語文《斑羚飛渡》教學(xué)片段

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一遍全文。

師：（略）

師：結(jié)合課文的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

生：第一部分（1-4段）：斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。第二部分（5-9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。第三部分（10-16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。第四部分（17-18段）：寫頭羊從容走向深淵。

師：大家學(xué)習(xí)了這篇課文，討論一下本文所要表現(xiàn)的中心意思。

生：略。

師：本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

評(píng)價(jià)：(1)學(xué)生讀的時(shí)間不足，無讀的層次，對(duì)內(nèi)容了解得不夠。

(2)缺少學(xué)生的感悟和個(gè)性解讀，回答的結(jié)論呆板。

(3)缺少學(xué)生思維和研討交流的過程。

(4)教師教學(xué)的處理方式不靈活。

(2)師：“我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”。人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。如果你也在狩獵隊(duì)里，你會(huì)對(duì)隊(duì)長(zhǎng)說什么呢？

生：不要逼迫這些斑羚，它們真可憐？

生：我要制止這樣的行為！

生：我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害它們。

師：我們以前捕殺過動(dòng)物嗎？

生：我殺過雞。

生：我打過一只老鼠。（全班笑）

……

師：我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物