新課程改革心得體會(huì)4篇新課程改革心得體會(huì)1

新課程改革心得體會(huì)

實(shí)施課程改革以來，我主動(dòng)地投人到課程改革之中，仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培育學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)把一年來的試驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是特別有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生依據(jù)教師的思路一步一步來把握學(xué)問，教學(xué)過程忽視了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的勝利，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，獲得勝利的體驗(yàn)。例如，一年級(jí)《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時(shí)教師讓學(xué)生依據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了很多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思索空間，敬重了學(xué)生的獨(dú)特。同時(shí)教師對(duì)那些主動(dòng)參加抽象造型游戲的學(xué)生以鼓舞和評(píng)價(jià)。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到勝利的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信念。

二、面向全體學(xué)生、敬重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培育學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，在教學(xué)中留意支配一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)〞和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增添了學(xué)生的自信念、愉悅感和滿足感。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培育學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。〞美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必需把我們的學(xué)生培育成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的溝通。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無形中培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長(zhǎng)與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個(gè)組，每組有一組長(zhǎng)，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進(jìn)行商量、評(píng)比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最終各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩艷麗，到達(dá)了很強(qiáng)的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一起商量，老師適時(shí)小結(jié)。這樣使學(xué)生清楚地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松開心的氣氛中結(jié)束。

四、讓學(xué)生“玩〞得痛快，在玩中增長(zhǎng)學(xué)問

兒童最“喜〞的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親自制作的東西，在玩中增長(zhǎng)學(xué)問。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí)，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學(xué)生很快發(fā)覺，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪，看看是否要改良。同時(shí)，他們發(fā)覺，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松開心的氣氛中擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)問面。

五、在觀賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處

在新課程“觀賞·評(píng)述〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，觀賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，觀賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，仿照同學(xué)更勝于仿照老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于仿照。在課堂中奇妙地支配一些觀賞，讓他們一起商量、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。這種觀賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生準(zhǔn)時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路，培育學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既注重了學(xué)問的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

篇二：淺談新課程改革的心得體會(huì)

八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開，通過學(xué)習(xí)，使我受益非淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來自將來的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。在學(xué)問、經(jīng)濟(jì)高度進(jìn)展的今日，沒有學(xué)問和能力是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行!

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布；怎樣把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。

一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性:

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課〞或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生〞為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

敏捷使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限〞的教材中無限延長(zhǎng)。

二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂:

對(duì)于課堂教學(xué)，首先問題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)展提供了更寬闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探究出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺的，絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

總之，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素養(yǎng)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要留意討論學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我進(jìn)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素養(yǎng)的重新型的教師。

篇三：新課程改革的心得體會(huì)

通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育進(jìn)展的需要，也是時(shí)代進(jìn)展的需求。今年我國實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的進(jìn)展，符合社會(huì)進(jìn)展的需要。

一、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國在教學(xué)改革方面做了很多努力，但從總的形勢(shì)來看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有很多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正表達(dá)素養(yǎng)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的緣由，也有受課程制約的因素。因此，素養(yǎng)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年月以來的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思，對(duì)存在的問題有了檢討與共識(shí)，因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推動(dòng)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)？〔到底要改什么？〕

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教育觀念。

其次，要堅(jiān)決不移地推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式表達(dá)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、主動(dòng)參加社會(huì)的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看本錢次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)潔說)教材是什么？學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么？學(xué)生就學(xué)什么？具體一點(diǎn)說：教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參加課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀。

三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，主動(dòng)互助、共同進(jìn)展的過程

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷、學(xué)問，溝通彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參加，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神溝通；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，獨(dú)特的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程？

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思索、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、學(xué)問與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要到達(dá)的目的、結(jié)果，教學(xué)的過程即到達(dá)教學(xué)目的、結(jié)果而必需經(jīng)受的活動(dòng)過程。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和把握正確的結(jié)論，所以必需重結(jié)論，但是假如不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、推斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即假如沒有多樣化的思維過程、認(rèn)識(shí)方式，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)、比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、穩(wěn)固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過程，即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受學(xué)問、積累學(xué)問，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在把握方法，主動(dòng)探求學(xué)問，擅長(zhǎng)發(fā)覺新學(xué)問、提出新問題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些改變？

新課程的核心理念——"一切為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展"因此，新課程要求教師在提高素養(yǎng)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的改變。

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)敬重、欣賞。

"為了每一位學(xué)生的進(jìn)展"——核心理念，我們教師必需敬重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要敬重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成果不良的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力進(jìn)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生，同時(shí)要不損害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，欣賞他們的興趣、愛好、專長(zhǎng)、微小的成果進(jìn)步，欣賞他們的善意，欣賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)覺他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的心理氣氛；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑦幫助學(xué)生發(fā)覺自己潛能和性向。

3.對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

教學(xué)反思是"教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素"。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段；在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，即準(zhǔn)時(shí)、自動(dòng)在行動(dòng)過程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)理論化。

六、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參加者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇〞出演的“舞臺(tái)〞，好學(xué)生是配角中的“主角〞，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾〞與“聽眾〞。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把“主宰〞權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地表現(xiàn)自我。

七、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞、“我愛學(xué)〞、“我會(huì)學(xué)〞，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與討論者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育學(xué)生主體的必定要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也轉(zhuǎn)變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試〞分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根〞的局面。

而今，根據(jù)課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們的學(xué)問評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步與存在的缺乏，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展和改良教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地到達(dá)這一目的；而且有許多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，如今我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平常評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避開出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳〞的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展和改良教學(xué)。

篇四：新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí)：

1．表達(dá)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:轉(zhuǎn)變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，把握物理試驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“學(xué)問與技能〞的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的進(jìn)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和進(jìn)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:轉(zhuǎn)變過去那種僅重視將物理學(xué)學(xué)問系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的學(xué)問體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在學(xué)問的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思索和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增添應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3．表達(dá)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“一般高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、進(jìn)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求〞。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展討論性學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃窀咧形锢韺W(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、討論和動(dòng)手試驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到學(xué)問，更能應(yīng)用學(xué)問。強(qiáng)調(diào)學(xué)問的構(gòu)建過程，注重培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重愛護(hù)探究興趣，學(xué)習(xí)欲望；表達(dá)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；表達(dá)情感看法與價(jià)值觀的培育，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；細(xì)心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生進(jìn)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與進(jìn)展開發(fā)教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要轉(zhuǎn)變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變;第三教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的改變.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的進(jìn)展?！疤骄渴浇虒W(xué)〞就是從學(xué)生出發(fā)，篇五：新課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過這幾天的緊急的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)新課程改革的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題有了心理預(yù)備，讓我更加充滿信念地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。

新課程改革是一種政府行為，這社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展到一個(gè)新時(shí)期的要求。社會(huì)對(duì)不同類型的人才的需求，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。

新課程改革心得體會(huì)2

新課程改革心得體會(huì)

龍興鎮(zhèn)中學(xué)

孟蘭蘭

一、我的做法

1.挖掘教材，細(xì)心編寫導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)校去年組織的去楊思學(xué)習(xí)我沒能參與，所以，這個(gè)學(xué)期，我在一邊上課，一邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從別人的教學(xué)中得到很多啟示，也在不斷虛心求教。我知道在新課改教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先表達(dá)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。學(xué)校實(shí)施課改以來，我仔細(xì)鉆研挖掘教材，重組教材中的學(xué)問點(diǎn)，形成學(xué)問鏈，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的學(xué)問，語言，語法變?yōu)楹?jiǎn)潔有序的學(xué)問系統(tǒng)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校訂的同步訓(xùn)練到了以后，我覺得里邊的內(nèi)容特殊適合做導(dǎo)學(xué)案，這段時(shí)間我就用了一部分同步訓(xùn)練的內(nèi)容來做導(dǎo)學(xué)案，感覺效果還不錯(cuò)。

2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。在上課的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生成為主人，自己少說，開學(xué)以來，我的課堂參加率還比較高，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容都在課本上一目了然，通過先學(xué)，再實(shí)行學(xué)生搶答的方式，學(xué)生表現(xiàn)的更為主動(dòng)了，有的學(xué)生甚至在上課前就完成了導(dǎo)學(xué)案，這樣更到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)比以前的學(xué)生一點(diǎn)也不了解上課內(nèi)容，只等老師講要好得多。3.反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的學(xué)問把握狀況。

新課程改革，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)問的落實(shí)狀況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)勝利，享受歡樂的有效環(huán)節(jié)。時(shí)間充分的話，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；有時(shí)利用早自習(xí)或課余時(shí)間，讓課代表和每組的小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔的測(cè)試；每周檢查導(dǎo)學(xué)案也的完成狀況。準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生在學(xué)問把握的缺乏，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

二、我的反思

在感受課改帶來的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)也存在著很多美中缺乏的地方。如課堂秩序較難維持，有時(shí)因?yàn)樽怀尚〗M排列時(shí)學(xué)生留意力簡(jiǎn)單分散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能保持長(zhǎng)久，學(xué)生的主動(dòng)性出現(xiàn)差異等等。這些問題，我們還要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)要一邊摸索一邊前行，要把課改落到實(shí)處，作為一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，常?？偨Y(jié)得失，準(zhǔn)時(shí)完善！

新課程改革心得體會(huì)3

新課程改革心得體會(huì)

實(shí)施程改革以，我主動(dòng)地投人到程改革之中，仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培育學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)把一年的試驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，堂是教師預(yù)設(shè)好的堂，教師在堂上的地位是特別有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生依據(jù)教師的思路一步一步把握學(xué)問，教學(xué)過程忽視了學(xué)生的存在。而新程標(biāo)準(zhǔn)下的堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的勝利，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，獲得勝利的體驗(yàn)。例如，一年級(jí)《摸一摸畫一畫》一，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時(shí)教師讓學(xué)生依據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了很多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思索空間，敬重了學(xué)生的獨(dú)特。同時(shí)教師對(duì)那些主動(dòng)參加抽象造型游戲的學(xué)生以鼓舞和評(píng)價(jià)。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力~tp0063txt等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到勝利的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信念。

二、面向全體學(xué)生、敬重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培育學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，在教學(xué)中留意支配一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)〞和〞設(shè)計(jì)·應(yīng)用〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增添了學(xué)生的自信念、愉悅感和滿足感。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培育學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。〞美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必需把我們的學(xué)生培育成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的溝通。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無形中培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長(zhǎng)與人交往。如上《花地毯》一，我把全班分成六個(gè)組，每組有一組長(zhǎng)，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進(jìn)行商量、評(píng)比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最終各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩艷麗，到達(dá)了很強(qiáng)的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一起商量，老師適時(shí)小結(jié)。這樣使學(xué)生清楚地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)在輕松開心的氣氛中結(jié)束。

四、讓學(xué)生“玩〞得痛快，在玩中增長(zhǎng)學(xué)問

兒童最“喜〞的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親自制作的東西，在玩中增長(zhǎng)學(xué)問。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一時(shí)，我讓同桌兩人分別站到桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學(xué)生很快發(fā)覺，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪，看看是否要改良。同時(shí)，他們發(fā)覺，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松開心的氣氛中擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，并能究其根，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)問面。

五、在觀賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處

在新程“觀賞·評(píng)述〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，觀賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上說，觀賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生說，仿照同學(xué)更勝于仿照老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于仿照。在堂中奇妙地支配一些觀賞，讓他們一起商量、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。這種觀賞可以是前的，也可以是后的。我更多的是在堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生準(zhǔn)時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路，培育學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新程下的堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的堂。它既注重了學(xué)問的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是改的最終目標(biāo)。

新課程改革心得體會(huì)4

實(shí)施課程改革以來，我主動(dòng)地投人到課程改革之中，仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培育學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)把一年來的試驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是特別有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生依據(jù)教師的思路一步一步來把握學(xué)問，教學(xué)過程忽視了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的勝利，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，獲得勝利的體驗(yàn)。例如，一年級(jí)《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時(shí)教師讓學(xué)生依據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了很多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思索空間，敬重了學(xué)生的獨(dú)特。同時(shí)教師對(duì)那些主動(dòng)參加抽象造型游戲的學(xué)生以鼓舞和評(píng)價(jià)。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力~等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到勝利的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓