36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小學生第一次上學入學教育小學生第一次上學入學教育36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小學生第一次上學入學教育B要凸學了rrr我是小學生了!自主學習，不能理解成學生自己學習。按照著名教育家葉圣陶的觀點，那就是學生在教師的引導啟發(fā)下，通過發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學習，努力思考，積極感悟，從而理解作品并能掌握一定的閱讀技巧和學習能力。一、初中語文閱讀教學中，學生的自主學習能力主要體現(xiàn)在兩個方面1.以“書”為本閱讀教學就是要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言文字功底，兩者的依據(jù)是“書”，也就是課文。無論采用什么方法進行閱讀，教學的重點都不能離開課本，離開了課文，閱讀就像無根之木，難以發(fā)揮其作用。2.以“讀”為主培養(yǎng)學生閱讀能力的基本方法是“讀”，讀不僅僅是用口發(fā)聲，而應該是深度的“讀”，是在理解的基礎上進行思想感悟的表達。多讀可以有效地培養(yǎng)學生的語感，可以促進學生對課文的深入理解，可以提高學生的語言表達能力。二、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀新課改指出應該讓學生進行積極主動的思維和情感活動，盡量達到自主學習的目的，但在實施過程中，還存在著一系列的問題。1.忽視學生的主體地位在閱讀教學中，教師常常會從一開始就根據(jù)自己的理解進行講解，不給學生充分的時間進行閱讀，也不給學生科學的引導，把自己當做課堂的主宰者。這種氛圍下，學生就不敢積極勇敢地表達自己的想法和觀點，長此以往，學生的創(chuàng)造性思維會被束縛，對閱讀的興趣也會慢慢減弱，依賴心理會慢慢增強。2.教學過程過于簡單粗放初中語文的閱讀教學，應該是“讀寫結(jié)合”“問答相依”的，不能將四者分開。當前的閱讀教學中，很多教師只注重“讀”的培養(yǎng)，卻忽視了“寫”的需要，常常采取“放羊式”的教學方法，讓學生自己閱讀，然后隨便問一些問題讓學生回答。這樣粗放簡單的教學方式，大大抹殺了閱讀的魅力，同時，學生得不到科學的指導，閱讀能力也不會得到改善，更別提什么自主學習能力了。3.教學方法過于單一固定當前教育中常常采用的方法是：以課論課，就是以課文為主，并且拘泥于課文，不能與課外或者其他學科聯(lián)系起來，讓學生做到融會貫通，這樣的教學方法僅僅是提高了學生的應試能力，卻無法培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和自主的學習能力。三、培養(yǎng)中學生自主學習能力的有效策略1.激起興趣，誘發(fā)自主學習的欲望所謂興趣是最好的老師，就是說在做一件事情之前，要讓參加者產(chǎn)生濃厚的興趣，這就可以最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，教學過程也不例外。在初中語文閱讀教學中，教師首先應該激發(fā)學生的學習興趣，這就需要教師做好充分的課前準備工作，采取生動活潑的教學方式，積極鼓勵、肯定學生的個性思維和不同見解，讓學生全身心地投入到閱讀中去，學生可以根據(jù)自己的愛好進行唱歌或朗讀，總之，要讓學生毫無顧慮地參與到課堂中來。2.營造氛圍，激勵自主學習的行為對教學效果的評價，不應該僅僅以教師的表現(xiàn)為指標，更應該以學生的收獲為衡量標準。教師是否能夠抓住教學重點，是否能夠營造良好的學習氛圍，學生是否可以全身心地投入，最大限度地獲取知識等都是進行教學效果評級應該考慮的因素。所以，在初中語文閱讀教學中，教師要創(chuàng)設良好的學習情境，積極對學生進行正確的引導，這樣才能使學生深刻感受課文的內(nèi)涵和外延。下面以《心聲》一文為例進行分析：教師：同學們先對課文進行閱讀（并進行巡回指導，解答學生的疑問）教師：同學們是不是都有自己的心里話，你的心里話會對誰說呀，怎么跟他們說呀？學生1：我常常跟我媽媽說我的心里話，不管什么事兒都喜歡跟媽媽說，因為媽媽不會責怪我。學生2：每當我在生活中受到挫折時，我都喜歡寫在日記里，好像日記就是我的好朋友，幫我排解煩惱。教師：看來同學們都喜歡在受到委屈或挫折時，把心里話跟親人或者好朋友進行交流，那么你們看咱們故事中的李京京和趙小禎同學以及程老師的做法，你們有什么感覺，要是換成你自己，你會怎么辦呀？學生3：我特別同情李京京同學，我能感受到他的難受。學生4：我不僅同情他，還很佩服他，他遭到老師拒絕后，能夠勇敢地站出來指出其他同學的錯誤，雖然也遭到了同學的指責，但我覺得他真的很勇敢，要是我，我恐怕沒有那么大的勇氣。學生5：我不喜歡程老師，他的做法是有偏見的，這很不公平，每個學生的機會應該是平等的。學生6：雖然趙小禎是一個好學生，但她是一個沒有自信、缺乏勇氣的人，如果是我，我一定不會這么做的。教師：聽了同學們的發(fā)言，看得出來同學們都認真閱讀了課文，并且理解很深刻呀，通過同學們的發(fā)言，我感覺到同學們都有一顆善良勇敢的心，同時也都追求平等，這給我很大的啟示呀，我一定會努力改正，爭取做一個公正無私的老師、讓每位同學都喜歡的老師，這也是你們的心聲呀，我聽到了?！?.活動教學，鼓勵學生積極參與在初中語文閱讀教學中，可以設立活動組、討論組、辯論會等活動，讓學生可以自主閱讀，同時又合作探究，在相互的交流中做到取長補短。值得注意的是，教師不是活動的旁觀者，而是組織者、參與者，應該對活動進行精心安排，做到有的放矢，確保每個人都可以參與進來，在共同參與中得到進步和成長。綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師要采用各種科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生積極主動學習，不但讓學生感受到閱讀學習的魅力，同時學生的自主學習能力還可以得到提高，這正是教育改革追求的目標?；瘜W概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。一、講清概念中關鍵的字和詞為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。又如在初中教材中，酸的概念是“電解質(zhì)電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械?全部"二字便是這個概念的關鍵了。因為有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中電離是既有陽離子Ｈ＋產(chǎn)生，但也有另一種陽離子Ｎａ＋產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出“全部”二字，以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。二、剖析概念，加深理解對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如"溶解度"概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為１００ｇ；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。又如在學習“電解質(zhì)”概念時，學生往往容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”，甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此教師在講解時，可將“電解質(zhì)”概念剖析開來，強調(diào)能被稱為電解質(zhì)的物質(zhì)①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如ＮａＣｌ晶體雖然不導電，但①它是化合物；②ＮａＣｌ在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導電，所以ＮａＣｌ是電解質(zhì)。而ＮａＣｌ溶液和Ｃｕ絲雖然能夠?qū)щ?，但前者是混合物，后者是單質(zhì)，所以它們既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴格區(qū)分開來，從而使學生既容易理解，又便于掌握。三、正反兩方，講清概念有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎?？傊?，在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。B要凸學了rrr入學教育地“生游1實聽老師話,爸爸!認真上課義烏市上溪小學再見,狼各見到老師說“老師,您好我是一年級的小學生了(要求用普通話,聲音響亮,口齒清楚,有表情)昵圖網(wǎng)picco說說我們學校的名字義烏市上溪小學我們的家是()年級()班。我們的家是(一)年級(1)班我是()小學()年級()班的小學生了!我