2023年輔導(dǎo)學(xué)困生工作計(jì)劃輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排1

一、學(xué)生狀況分析

周：因身體緣由反應(yīng)慢，課堂上的內(nèi)容基本聽不懂，孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力差，基本上每天能學(xué)會一個(gè)生字。

李：接受實(shí)力差，聽課習(xí)慣差，作業(yè)動作慢或根本不做，家長把孩子放到小餐桌，對其輔導(dǎo)較少。

二、輔導(dǎo)措施

1、課堂上：把簡潔的題留給較差的孩子，讓他們參加課堂，感受到勝利的喜悅，提高對學(xué)習(xí)的愛好；

2、課后作業(yè)：作業(yè)當(dāng)面批改，每天清，針對詳細(xì)錯(cuò)誤讓學(xué)生說明自己錯(cuò)誤緣由剛好改錯(cuò)。

3、與家長溝通：請家長督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，假如實(shí)力不夠請選擇托管或班上其他接近家長幫忙。了解家長現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。

4、采納激勵機(jī)制：對孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并激勵其接著進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和勝利感。

三、輔導(dǎo)支配

三月份：開學(xué)之初，與學(xué)生溝通，了解學(xué)困生寒假在家的學(xué)習(xí)、生活狀況，拉近與學(xué)生的情感，幫助學(xué)生收心。共同制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及課堂表現(xiàn)等。支配學(xué)習(xí)部的相關(guān)人員一對一輔導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的'進(jìn)度。

四月份：與學(xué)生溝通，總結(jié)三月份的收獲，提出有待改進(jìn)的地方，利用第七節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

五月份：了解學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題并與之溝通解決方法，對足額聲進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給學(xué)生接著堅(jiān)持的動力，再次調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之更符合實(shí)際狀況。

六月份：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與家長保持暢通的溝通渠道，取得家長的理解與支持。與學(xué)生溝通，增加學(xué)生的自信念。

七月份：與學(xué)生溝通，了解一學(xué)期的收獲，進(jìn)一步制定假期學(xué)習(xí)目標(biāo)。與家長溝通，取得家長的協(xié)作。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排2

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成果不是一天兩天，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，肯定會出現(xiàn)多次反復(fù)，認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必需以滿腔熱忱投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告辭落后，走向勝利。

1五多一高。

眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些短暫在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學(xué)困生。不管是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，機(jī)會多賜予，激勵多專心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎多偏心，談心高頻率。

2多元評價(jià)。

會如何呢，一個(gè)在成長過程中總能得到激勵、支持、確定的人。當(dāng)然是主動、陽光。對于那些消極、異樣的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為示意、強(qiáng)化，幫助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教化教學(xué)過程中，要留意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

3找準(zhǔn)突破口。

比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。如站在學(xué)生的角度想想，學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后。好不簡單管住自己寫的作業(yè)，得到卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的`主動性。作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”學(xué)生獎到一顆星，找準(zhǔn)突破口來提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。

4樹立榜樣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，樹立榜樣。塑造“趕、幫、超”學(xué)習(xí)氛圍是很多老師的一項(xiàng)絕技。學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。

5家校合力。

發(fā)覺他大都有破罐子破摔的教化思想，通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美妙期望。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排3

一個(gè)班群眾，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選取適合教化的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教化。

一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后緣由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在__多年以前，大教化家孔子就說過對學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教化，就沒有真正的老師。這都說明白老師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的緣由呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深化細(xì)致地視察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的視察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后緣由駕馭了。透過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類別，一是成果差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要緣由有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

狀況摸清了，緣由找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際狀況，就能夠制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化安排。轉(zhuǎn)差安排包括三部分資料，一是后進(jìn)生名單，二是基本狀況和致后緣由分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。依據(jù)我班級的狀況這24人中有5人是成果差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有3人屬成果差，2人行為習(xí)慣差，4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生，制定了轉(zhuǎn)化安排、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六年級，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明都到達(dá)或基本到達(dá)了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后緣由找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差安排制訂了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會有的放矢、得心應(yīng)手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛心、信念、耐性；所謂兩信就是信任、信用。這是老師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展改變的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成拔苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教化是充溢感情的事業(yè)，能夠說沒有愛，就沒有教化。教化要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純凈、無私的愛，要給他們更多的關(guān)切、幫忙和激勵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差緣由，而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和諧可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消退生疏感、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的特長賜予確定、賜予贊揚(yáng)，并賜予他們以充分的信任，以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級的學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛好體育。在我校去年實(shí)行的校足球競賽上，他幫忙班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，賜予了物質(zhì)上和精神上的激勵，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確詳細(xì)的要求并剛好加以引導(dǎo)。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，它不一樣于種植業(yè)，也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先須要老師有忍心耐性，要打長久戰(zhàn)，千萬不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種狀況，我們對后進(jìn)生做了很多工作，花了很多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐性，就會不安、焦慮擔(dān)心、簡單泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了必需的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成果和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要剛好加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微乎其微的，我們都要擅長捕獲、擅長發(fā)覺，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展改變的，后進(jìn)生都是能夠轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。

為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最簡單出現(xiàn)的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生接著老牛拉破車，照舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信念。信念是戰(zhàn)勝困難，取得勝利的前提和保證，無論是對自我還是對學(xué)生都要充溢信念，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，老師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀悲觀，而就應(yīng)冷靜對待、正確引導(dǎo)。要持續(xù)一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友情，用老師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要明白孩子是不會有意做壞事的，假如教化者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教化上的`無知。這樣在老師竭力’砍掉劣根’的同時(shí)，把全部的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生氣勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對他們進(jìn)行教化的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會，使他們漸漸進(jìn)步。

三、堅(jiān)持動情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰，不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學(xué)生精神上施加_，不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威逼。要敬重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，假如這樣就會給后進(jìn)生的身心造成巨大的損害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對心情，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的老師在我們學(xué)校不僅僅會受到嚴(yán)厲的指責(zé)，而且還會賜予嚴(yán)峻的懲罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教化的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高相識，提高覺悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們務(wù)必留意運(yùn)用科學(xué)的指責(zé)教化的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們必需要實(shí)行擺事實(shí)、講道理，以理服人的看法，決不能以勢壓人。指責(zé)教化不僅僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們發(fā)覺很多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢？鑒于這種狀況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細(xì)則打印出來，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。

要曉之以理，還要動之以情。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地相識自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起志氣改正，抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上，老師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來影響學(xué)生、教化學(xué)生?？鬃诱f：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。假如老師自身看法急躁，對學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢必會造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

四、把握好后進(jìn)生簡單反復(fù)的幾種狀況，有備無患，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的牢靠保證。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順當(dāng)進(jìn)展的牢靠保證。

一般說來，下方六種狀況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中假如不留意防范就會簡單出現(xiàn)反復(fù)：一是班級群眾松懈時(shí)；二是科任老師不協(xié)作時(shí)；三是節(jié)假日和雙休日時(shí)；四是受到誤會冤枉時(shí)；五是父母出現(xiàn)沖突或離異時(shí)；六是舊時(shí)肝膽摯友影響時(shí)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化須要有一個(gè)良好的環(huán)境，假如班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)建一個(gè)良好的班群眾，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了超多的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的協(xié)作；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起先是不自覺的，假如不加以督促，假如碰上節(jié)假日、運(yùn)動會、雙休日，就可能構(gòu)成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù)；后進(jìn)生由于平常給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又經(jīng)常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會受到冤枉誤會，這時(shí)也可能會造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、同等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作須要家庭的親密協(xié)作，當(dāng)他們的父母發(fā)生沖突或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避開可能的事情發(fā)生；當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽摯友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會發(fā)生反復(fù)，所以我們要剛好隔斷他們與舊時(shí)肝膽摯友的關(guān)系，與家長一齊共同協(xié)作，聯(lián)手防范。

教化好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的德行，是老師工作水平的體現(xiàn)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。假如我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量啊！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動，諄諄教導(dǎo)，就必需能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必需能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自我的語文潛力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)專心性的提高方面花大力氣。

6、優(yōu)生要激勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排4

一、指導(dǎo)思想

素養(yǎng)教化是面對全體學(xué)生,而不是面對少數(shù)學(xué)生的。本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教化，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且仔細(xì)地分析了學(xué)困生形成的緣由，并且制定了“學(xué)困生工作安排”。

二、學(xué)生基本狀況分析

本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對象有：李云標(biāo)、蔡文斌。學(xué)生的基本狀況是這樣的：平常做作業(yè)不仔細(xì)，不能剛好做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽講，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受實(shí)力弱，因此成果不夠志向。

三、工作任務(wù)

1、確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的緣由。

2、針對各類學(xué)困生，實(shí)行相應(yīng)的方法、措施使其提高。

3、仔細(xì)做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)閱歷、教訓(xùn)。

四、詳細(xì)幫扶措施

針對上述緣由，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：

1、加強(qiáng)思想教化

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信念。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信念比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每次單元考試后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信念。

2、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤視察、勤發(fā)覺、勤表揚(yáng)、勤訂正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，激勵他們的進(jìn)步。親密關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步狀況，并加以記錄。

3、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)課前打算

每天打算好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的'打算工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預(yù)留學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，按部就班逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告知該生應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會很困難，但要激勵學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

(3)練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要仔細(xì)對待，假如不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4、激勵學(xué)生幫助

通過激勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。老師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種狀況。

5、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更以前老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。

6、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)建有利于學(xué)生自我教化實(shí)力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教化實(shí)力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪番制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生探討，充分發(fā)揮學(xué)生相互教化，自我教化的作用。

7、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，實(shí)力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實(shí)際教學(xué)中，老師一次持續(xù)性講課限制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好矯正及至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。

8、通過內(nèi)化教化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小勝利，使學(xué)生的自信念、意志力得到較大的提高。

9、學(xué)困生考評嘉獎措施

依據(jù)每學(xué)期期末的成果，對學(xué)困生的成果的凹凸按依次進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比較，沒有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示激勵。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)切他們、幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康歡樂的成長.

總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排5

一、學(xué)困生緣由分析

1、由于智力較差，許多問題講幾遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的專心性，懶散愛玩，上課小動作多，留意力不集中。

3、在家庭方面，有的家長對學(xué)生太過溺愛，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)。有些是學(xué)生家長沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能剛好輔導(dǎo)，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。

二、方法與對策

1、堅(jiān)持"三心""兩信"，做到理解敬重。

所謂"三心"就是愛心、信念、耐性；所謂"兩信"就是信任、信用。

2、堅(jiān)持動情、明理、導(dǎo)行，的基本準(zhǔn)則。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教化的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高相識，提高覺悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。

3、把握好后進(jìn)生簡單反復(fù)的幾種狀況，有備無患，防微杜漸。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響的。

三、主要措施：

1、配優(yōu)措施

首先，做好優(yōu)秀生思想工作，經(jīng)過給他們作思想溝通，使之有著不

斷的動力去發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦讀書，這部分學(xué)生的工作一旦做好，他們不

但影響著自己，還會帶動一批學(xué)生，使班級朝著良性的方向發(fā)展，為更好的構(gòu)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作了很好的鋪墊。

2、輔困措施

既然優(yōu)生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現(xiàn)實(shí)，就要因材施教，因人施教。對差生要先確定他們的`特長，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，再幫忙他們分析考試失利的緣由，剛好防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。

1、實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，變更差生，在學(xué)生中構(gòu)成“趕、

幫、超”的深厚學(xué)習(xí)氛圍。

3、對差生進(jìn)行多激勵、少指責(zé)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的

自我確定與限制潛力。

4、采納激勵機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信念

和志氣，克服自卑的心理。

5、平常多與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。

6、充分利用早讀和午休時(shí)間進(jìn)行應(yīng)對面輔導(dǎo)，講解練習(xí)。

7、做好"每日清"工作，包括題題清，課課清，人人清.爭取做到當(dāng)堂學(xué)問

當(dāng)堂清，不留后遺癥。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性，今日做到了，過幾天又做不到了。因此，老師應(yīng)有安排地不斷強(qiáng)化教化，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐性，要本著按部就班的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛心、信念。用滿腔的熱忱去關(guān)切后進(jìn)生的成長，運(yùn)用正確的方法去幫助，教化他們，就肯定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)朝氣，成長為一棵參天大樹。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排6

一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好學(xué)問，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教化外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培育學(xué)困生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教化后進(jìn)生。

3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐性。

4、班主任不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有堅(jiān)毅的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要剛好。

7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

8、在教化教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：

①老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要激勵學(xué)困生主動參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，束之高閣。三限制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，老師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐性輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡潔地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

三、在轉(zhuǎn)化中留意的問題：

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。

2、依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，依據(jù)他們的實(shí)力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到按部就班的目的。

3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成狀況要剛好地檢查，并做出評價(jià)。

4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性.

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排7

無論那個(gè)年級，那個(gè)班級，都存在著學(xué)困生，對于學(xué)困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。

這學(xué)期，我校開展了"師生牽手，歡樂成長"主題活動，弘揚(yáng)師愛精神，每位老師幫教兩名學(xué)生，那么對于一個(gè)班級來說，每個(gè)班級又何止兩名學(xué)困生呢?對于班級的學(xué)困生，我每學(xué)期都在思索，如何使他們在各方面都有所提高?

我想以小組的形式進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。我把班級學(xué)生四人分成一個(gè)小組，并選出每組中相對優(yōu)秀的小組長，由他來帶領(lǐng)其他三個(gè)組員，并充分發(fā)揮小組長的凝合力，調(diào)動其主動性，在他們互幫互助的.學(xué)習(xí)氛圍中，共同成長，共同進(jìn)步!

據(jù)視察，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與其成長的環(huán)境有很大的關(guān)系，就我們班來講，我調(diào)查一下，孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子;其次，在外寄宿的學(xué)生，有時(shí)看管的不夠周到，自由、散漫，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三，父母不懂教化，不能賜予學(xué)生正確的幫助、指導(dǎo)。其實(shí)，孩子還小，辨別是非的實(shí)力還不夠完善，須要在生活中與學(xué)習(xí)上得到正確的幫助和指導(dǎo)。所以，我還安排以一幫一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由的結(jié)對子，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，通過互幫互助，使孩子素養(yǎng)全面提高。

安排在實(shí)施的過程中可能還會出現(xiàn)一些問題，我會剛好地調(diào)整，使孩子在各方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排8

一、本班學(xué)生狀況分析：

本班共有學(xué)生41名，其中男生25人，女生16人。通過幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)素養(yǎng)較好，有肯定的學(xué)習(xí)主動性，能遵守學(xué)校的紀(jì)律制度，但也有一些學(xué)生基礎(chǔ)較差。面對這些不平衡的現(xiàn)象，我感到壓力大，擔(dān)子重，但我有決心和信念克服困難。針對學(xué)生的狀況，特制訂了待進(jìn)生語文補(bǔ)差安排如下：

班內(nèi)差生狀況如下：楊朋林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋、蔡豪凱等。

智力較差的：李志華、劉佳佳、陳鑫亮、楊安琪

紀(jì)律較差的：歐浙、歐朋、蔡豪凱、葉王特、沈海躍

二、補(bǔ)習(xí)目標(biāo)

1．通過補(bǔ)習(xí)，使待進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)看法，逐步養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．幫助學(xué)習(xí)困難的差生跟上班級的進(jìn)度，調(diào)動其主動性。

3．激發(fā)待進(jìn)生學(xué)習(xí)的愛好，增加學(xué)習(xí)的信念，幫助他們提高學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高學(xué)習(xí)成果。

4、通過個(gè)別輔導(dǎo)，使這些待進(jìn)生能夠逐步駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，形成基本技能，提高學(xué)習(xí)語文的愛好，使語文成果有較大進(jìn)步，力爭差生轉(zhuǎn)化率90%。

三、補(bǔ)習(xí)對象：

成果

楊安琪

金濤

歐浙

付鑫明

歐朋

蔡豪凱

楊朋林

李志華

劉佳佳

葉王特

陳鑫亮

四、補(bǔ)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容支配

補(bǔ)習(xí)時(shí)間：

1、穿插在語文課堂教學(xué)中，對他們多提問多板演。

2、在每周一、三、五早輔導(dǎo)課上進(jìn)行輔導(dǎo)；

3、利用周五下午時(shí)間進(jìn)行。

補(bǔ)習(xí)內(nèi)容：

1、首先從基礎(chǔ)抓起，提高其識字、閱讀實(shí)力，能夠?qū)⑸纸M詞。

2、語文課本中的生字、詞語，課文背誦，書后習(xí)題等；

3、加強(qiáng)閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力的訓(xùn)練。

五、詳細(xì)措施

1、首先從思想上給他們樹立信念，通過談心，個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)覺有點(diǎn)滴進(jìn)步，剛好表揚(yáng)，聯(lián)合生活實(shí)際，主動關(guān)切，愛護(hù)學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的愛好。

2、多講學(xué)習(xí)的樂趣、好處，課堂上多激勵，多表揚(yáng)，課后多關(guān)切，幫助他們樹立自信念，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。

3、平常教學(xué)，實(shí)行分層教學(xué)，降低對他們的要求，做到由易到難，簡后繁，按部就班的原則，實(shí)行堂堂清、每天清、周周清、月月清，組成學(xué)習(xí)小組，做到每天抽查。

4、輔導(dǎo)要有耐性，看法親善，以確定、激勵、激發(fā)為主要方法評價(jià)學(xué)生。

5、對這些學(xué)生進(jìn)行家訪，隨時(shí)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，請家長幫助，共同幫助學(xué)生做好補(bǔ)習(xí)工作。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排9

小學(xué)教學(xué)必需堅(jiān)持面對全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、轉(zhuǎn)化進(jìn)展與措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的詳細(xì)做法

（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取老師看法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。

（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化安排。

（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的.教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開互動，進(jìn)行問題探討時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。各班依據(jù)班內(nèi)學(xué)生狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名語文學(xué)困生搭配一到兩名成果優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要駕馭的學(xué)問點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通。使得語文學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對學(xué)問的駕馭得更堅(jiān)固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)駕馭學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。與學(xué)生家長采納多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。常常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的狀況能夠剛好了解，并且針對學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。

（5）建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化閱歷。成長記錄袋每一名學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長安排；學(xué)困緣由及基本狀況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)狀況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及老師激勵性評價(jià)；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長看法和老師激勵性評語、指導(dǎo)性評語等。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排10

1、五多一高。

眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些短暫在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學(xué)困生。不論是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，機(jī)會多賜予，激勵多專心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎多偏心，談心高頻率。

2、多元評價(jià)。

會如何呢，一個(gè)在生長過程中總能得到激勵、支持、確定的人。當(dāng)然是主動、陽光。對于那些消極、異樣的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為示意、強(qiáng)化，幫助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教化教學(xué)過程中，要留意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

3、找準(zhǔn)突破口。

比較根本的'因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。如站在學(xué)生的角度想想，學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后。好不簡單管住自己寫的作業(yè)，得到卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的主動性。作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”學(xué)生獎到一顆星，找準(zhǔn)突破口來提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。

4、樹立典范。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，樹立典范。塑造“趕、幫、超”學(xué)習(xí)氛圍是很多老師的一項(xiàng)絕技。學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。

5、家校合力。

發(fā)覺他大都有破罐子破摔的教化思想，通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美妙期望。

6、鍥而不舍。

一周兩周就能行的學(xué)困生學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不行能一蹴而就，學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)效果不是一天兩天。一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，肯定會出現(xiàn)多次反復(fù)，認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必需以滿腔熱忱投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告辭落后，走向成功。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排11

教化家捷爾任斯基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教化孩子”。作為老師，我愛每一個(gè)學(xué)生，尤其對學(xué)困生，我更傾注了大量的心血。

1、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是老師對學(xué)困生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教化實(shí)踐告知我們，愛是一種最有效的教化手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)記之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個(gè)人的自我敬重，也要別人敬重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任學(xué)困生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

所以我將特殊留意以下幾點(diǎn)：

（１）對學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的實(shí)力。

（２）讓學(xué)困生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)募睢?/p>

（３）讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加學(xué)困生辨別是非的實(shí)力

老師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育學(xué)困生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結(jié)合榜樣教化和詳細(xì)事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉學(xué)困生的意志

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借肯定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的'與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教化，鞏固學(xué)困生良好行為習(xí)慣

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教化規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、建立嘉獎機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，讓他們獲得勝利和進(jìn)步的喜悅，以增加他們的學(xué)習(xí)自信念和學(xué)習(xí)愛好。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排12

一、指導(dǎo)思想：

為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性,實(shí)行以點(diǎn)帶面,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素養(yǎng)教化和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。進(jìn)一步鞏固并提中學(xué)等生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)困生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)困生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本實(shí)力。通過個(gè)別輔導(dǎo)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,仔細(xì)對待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到老師動起來,學(xué)生活躍起來.并且長期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣.克服自卑的心里.在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的`學(xué)習(xí)愛好,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長,學(xué)有所用.提高整個(gè)班級的素養(yǎng)和成果。因此,特制訂本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)安排。.

二、學(xué)生狀況分析

本班從上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)問技能駕馭狀況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，基礎(chǔ)學(xué)問薄弱，學(xué)習(xí)看法欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能剛好完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異外，我打算在提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好上下功夫，通過學(xué)困生輔導(dǎo)的方式使他們得到更好的發(fā)展，更大的進(jìn)步。

三、詳細(xì)措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們，對學(xué)困生多提問一些基礎(chǔ)學(xué)問，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，老師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐性指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)學(xué)困生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí)，我們應(yīng)實(shí)行系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)學(xué)問上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)和成果就剛好表揚(yáng)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成果。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿意和適應(yīng)不同學(xué)生的須要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對駕馭特殊差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)行日清，周清，月清。平常，在學(xué)困生之間開展一些競賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成果好等。

3、結(jié)對子生幫生

布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓優(yōu)等生適當(dāng)賜予幫扶，定期讓讓學(xué)困生總結(jié)自己的進(jìn)步。為調(diào)動他們的主動性學(xué)期末頒發(fā)最佳組合將。

另外，由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對立心情，對老師時(shí)時(shí)戒備、到處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，他們那緊閉的心扉才能向老師放開，才能達(dá)到教化的良好效果。要做到這一點(diǎn)，老師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇妙效應(yīng)。

總之，在素養(yǎng)教化的今日，差生輔導(dǎo)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為老師，會不斷摸索有效的方法和閱歷，使我們的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作更具成效。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排13

一、指導(dǎo)思想

在一個(gè)班級當(dāng)中，總相對存在著好、中、差各類學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路，是每一位老師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的須要,后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等實(shí)力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，語文作文不會寫等等”我是學(xué)不好的。”“這節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、看法等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的形成緣由特制定安排如下：

二、后進(jìn)生名單及狀況分析

朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

周東堯：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不仔細(xì)。

張丹：父母忙、不會照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，沒有駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不仔細(xì)，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成果不夠志向。

李寅鵬：聰慧好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動作。不愛完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教化跟不上。學(xué)習(xí)成果較差。

李欣：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教化與家庭教化聯(lián)系起來，充分利用家庭教化的力氣，家校結(jié)合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)

(1)、擺正位置，面對現(xiàn)實(shí).觀念，往往變更人的行為。以前，老師面對越來越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)當(dāng)教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)明珠暗投之苦感?，F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對一切，“因?yàn)橛刑厣?，也因?yàn)橛胁顒e，才會有我們自己的事業(yè)。”我們會熱忱十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特別的職業(yè)校內(nèi)里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

(2)、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道.教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要.大量的事實(shí)和閱歷告知我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得敬重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們須要的，首先并不是書本學(xué)問，而是須要被關(guān)切、幫助、愛惜，是他們不健康或者畸形的`人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢的改變中，求得發(fā)展。

(3)、樹立“本領(lǐng)比學(xué)問更重要”的觀念.當(dāng)今世界教化的總趨勢，是側(cè)重培育有精確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)建力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。

(4)、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念,后進(jìn)生，客觀上要求我們老師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本學(xué)問更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩拍?，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學(xué)生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇模攀菍W(xué)問的真正載體。

5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進(jìn)生這特別群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問，而只能抓住一切機(jī)會進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)問技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問面，尤其是學(xué)習(xí)和駕馭新形勢下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

6、注意方法，常抓不懈.后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不卑視他們，感情上不厭煩他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，依據(jù)實(shí)際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

(1)加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是天經(jīng)地義的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成果好，優(yōu)點(diǎn)是自不待言的。但后進(jìn)生更須要老師的關(guān)切和愛惜。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿意，萌發(fā)向上的動力。作為老師面對后進(jìn)生，必需要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感溝通，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

(2)揚(yáng)長避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)聞名教化家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與敬重的人，往往有最劇烈的自尊心，你信任他，給予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動他的主動性的最好手段?！彼^揚(yáng)長就是應(yīng)剛好發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表揚(yáng)和激勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去找尋他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與特長，大力揚(yáng)長。因?yàn)檎姨亻L的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程，從而做到“揚(yáng)長避短”。

(3)堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、學(xué)問的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性，剛才得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。老師必需要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想改變，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不行雕”，而輕率下“不行救藥”的結(jié)論，而要“動之以情，曉之以理”采納耐性教化和勸服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐性教化感謝的愛，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對后進(jìn)生必需有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐性。

(4)嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)則難成方圓。”由于學(xué)生年齡小，可塑性大，假如不對他們嚴(yán)格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要留意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對差生的教化必需把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長善救失。

(5)齊抓共管。由于后進(jìn)生自我限制、自我意識實(shí)力較差，他們一般不行能自覺地形成自我教化的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教化外，還必需尋求家庭教化，學(xué)校家庭親密協(xié)作，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起探討，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況，雙方都剛好了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個(gè)良好的教化氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

7、輔導(dǎo)小組成員：

班主任

劉超陳朝陽陳思奇李欣宇張湘川劉倩

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生須要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。老師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，給予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，實(shí)行多層次立體式教化方法，后進(jìn)生最終也會成為有用的人。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作安排14

一個(gè)班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。教化好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的德行，是老師工作水平的體現(xiàn)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動，諄諄教導(dǎo)，就肯定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也肯定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生55名，由于部分學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而這些學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭地不夠好。學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)上沒有信念，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的較差些，主要是差在基本技能及創(chuàng)建性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及創(chuàng)建性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本駕馭學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)看法，對于駕馭基本技能起到推動作用。

三、學(xué)困生的緣由：

1、由于學(xué)習(xí)松懈或紀(jì)律較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性，懶散貪玩上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能剛好輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的.課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感愛好而落下的，因此，老師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)常常提問他