小說閱讀浙江高考語文卷的文學(xué)類文本閱讀，從選文上來說，2012年、2013年考的是散文，2014年到2017年考的是小說，2018年考的是散文，2019年考的是小說。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，小說和散文應(yīng)并重。從題型上看，近幾年一直是簡答題，只是數(shù)量上有了變化，2016年及以前一直是5個(gè)題，2017年開始減為4道題。但分值還是20分。專題一小說閱讀抓文體特征知命題點(diǎn)——依文體特征讀懂文章小說閱讀，設(shè)題的考查點(diǎn)涉及“人物形象”“環(huán)境描寫”“情節(jié)特點(diǎn)”“語言手法”等，對“人物形象”考查較多。一、高考命題的四大著眼點(diǎn)——因?yàn)楦呖歼@樣考小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，反映社會(huì)生活就是小說的主題。小說的文體特征由這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成：人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。人物小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物，這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個(gè)”。通過這種典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性，人物包含主要人物和次要人物。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，也可以是具體的描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)；既可以寫人物的行動(dòng)、對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。上面文字包含這樣幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：人物性格與形象特點(diǎn)，主要人物與次要人物，塑造方法——正面和側(cè)面。高考對小說語言的命題，一般是對人物語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的理解或者對整體語言風(fēng)格的把握，可以歸到“人物”這一命題點(diǎn)。因此，以上幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是高考命題者在“人物”方面關(guān)注的命題點(diǎn)。情節(jié)小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。它一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的還包括序幕、尾聲。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點(diǎn)。在情節(jié)安排的過程中，需要處理段與段之間的關(guān)系，這就需要運(yùn)用到一些技巧。情節(jié)安排的常見技巧有：一、情節(jié)敘述技巧1．?dāng)⑹鋈朔Q內(nèi)涵敘述人稱指作者敘述的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)，也就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。根據(jù)作者與所敘述對象的關(guān)系，小說中敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱兩種作用第一人稱第一人稱敘述，即敘述者以當(dāng)事人口吻來進(jìn)行敘述。敘述者敘述的事件都是“我”的所見、所聞、所感。第一人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是，便于串起故事(情節(jié)角度)，便于作者抒發(fā)自己或人物的思想情感(人物角度)，有如袒露胸懷，使讀者感到真實(shí)、親切、自然(讀者角度)第三人稱第三人稱敘述，即敘述者站在第三者的旁觀角度，把“他”或“他們”的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前。這種人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是所敘述的人物(人物角度)和事件(情節(jié)角度)可以不受特定的時(shí)空的限制，敘述者(人稱本身角度)如冷眼旁觀，反映的生活面極為寬廣(主旨角度)交叉使用因?yàn)檫@兩種敘述方法各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大要表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)2.敘述方法：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘敘述方法內(nèi)涵作用順敘按時(shí)間(空間)順序來寫情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法可以造成懸念，增強(qiáng)藝術(shù)效果插敘在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件敘寫對主要情節(jié)或中心事件作必要的補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿補(bǔ)敘在敘述到一定的階段時(shí)，對前面的事情做些補(bǔ)充、解釋的敘述，一般不發(fā)展原來的情節(jié)只對前面的某些情節(jié)起補(bǔ)充、解釋的作用平敘平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事，有兩種方式：①“花開兩朵，各表一枝”，即先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交代清楚；②時(shí)而說甲，時(shí)而說乙，按照情節(jié)發(fā)展的需要輪番敘述，使讀者對甲和乙的命運(yùn)都處于關(guān)心的狀態(tài)中頭緒清楚，照應(yīng)得體，但要注意交代事件起訖的時(shí)間。如《水滸傳》中就是如此二、情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧線索小說線索可以是人、事、情、景，還可以是故事中的空間、時(shí)間。小說線索分為單線和雙線兩種。要求分析的“小說線索”，一般都是雙線結(jié)構(gòu)，一明一暗，相互交織。明線是指在小說中由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索，明線所敘述的人物故事集中、突出。暗線是未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。要注意的是明暗交織的雙線必須由一個(gè)共同點(diǎn)來連接鋪墊為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述，來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。通俗地說，先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容作準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)醞釀氣勢。判斷一篇文章是否運(yùn)用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字伏筆指對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果突轉(zhuǎn)突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而改變。所謂“柳暗花明”“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。而高考所選的大都是篇幅不長的小小說，此種技巧值得重視懸念懸念是一個(gè)不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號(hào)，它是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動(dòng)能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實(shí)真相的揭示往往給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思巧合巧合也是常見的情節(jié)組合方式，它應(yīng)當(dāng)是在必然性(包括性格邏輯與具體情境的發(fā)展趨勢)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果上面包含這樣幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：情節(jié)的概括、情節(jié)運(yùn)用的手法、情節(jié)的作用，這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是命題者在“情節(jié)”方面關(guān)注的命題點(diǎn)。環(huán)境在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格，驅(qū)使其行動(dòng)的特定場所。小說所塑造的人物形象和所構(gòu)設(shè)的故事情節(jié)，總是出現(xiàn)于一定的時(shí)空位置(即一定的歷史時(shí)期和地域場所)，這就是小說的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境由人們的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系組成，包括一定歷史時(shí)期的社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化狀況、風(fēng)俗禮儀等。它是事件發(fā)生和人物活動(dòng)的社會(huì)條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認(rèn)識(shí)，從而使人物對現(xiàn)實(shí)生活采取不同的態(tài)度。自然環(huán)境是指人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、氣候、地理風(fēng)貌等。小說中的自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇、獨(dú)特經(jīng)歷細(xì)細(xì)寫來，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。這樣可以使讀者關(guān)心小說中人物的命運(yùn)，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當(dāng)然，自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實(shí)詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。不論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，都要運(yùn)用一定的手法去描寫，讓其特點(diǎn)與人物形象及小說主旨相適應(yīng)，因此，這就包含以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：環(huán)境描寫的手法、環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的作用。這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是命題者在“環(huán)境”方面關(guān)注的命題點(diǎn)。主題小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。它是小說的靈魂。小說的主題寓于小說的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講，可以通過環(huán)境、背景甚至小說的標(biāo)題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節(jié)來了解小說的主題。這包含了解小說主題是什么和怎樣去解讀小說的主題，也就是高考常常以開放題的形式命制的最后一個(gè)題目：探究小說的思想意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)。二、小說讀文的四步驟——所以這樣讀高考小說命題是扣住這四個(gè)著眼點(diǎn)命題的，我們讀懂一篇小說也需要扣住這四個(gè)著眼點(diǎn)。把握情節(jié)方法：切分層次，理清情節(jié)小說是否成功，關(guān)鍵在于構(gòu)思是否精巧別致。巧妙的構(gòu)思首先表現(xiàn)在新穎、獨(dú)特、有懸念、有起伏、結(jié)構(gòu)精巧。小說的構(gòu)思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說時(shí)，分析作品的層次、理清作者行文的情節(jié)脈絡(luò)，既是小說的一個(gè)考查點(diǎn)，也是閱讀小說的一個(gè)突破口。在小說中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的把高潮安排在結(jié)尾?？傊?，這四個(gè)部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務(wù)的。理清小說情節(jié)的主要途徑：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并為一個(gè)層次，然后切分全文層次，回扣開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，進(jìn)而理清小說的情節(jié)脈絡(luò)。理解人物方法：關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物描寫是小說區(qū)別于其他文學(xué)樣式的最大特點(diǎn)。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎(chǔ)。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理等描寫，尤其是細(xì)節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。小說是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，認(rèn)識(shí)人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)，所以在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語句。認(rèn)識(shí)了人物，就能根據(jù)人物性格特點(diǎn)或人物成長史思考其背后隱含的人生或社會(huì)問題。聯(lián)系環(huán)境方法：尋找環(huán)境，思考作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動(dòng)的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。思考主旨方法：綜合考慮，人生或社會(huì)“文章合為時(shí)而著”，任何作品都會(huì)折射社會(huì)或人生的某一方面，小說也不例外。而小說的主旨不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，蘊(yùn)藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊(yùn)藏于典型的環(huán)境中。所以考生在閱讀小說，思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后，思考其反映的社會(huì)的某一方面或折射的人生的某一問題，這樣主旨就弄明白了，小說也就讀懂了。“一網(wǎng)一流程”突破主觀類題通過歷年閱卷情況來看，小說類主觀題得“平庸分”者居多，不得分或得滿分者較少，也就是“得小分容易，得高分難”。究其原因主要有二：一是不會(huì)答，找不準(zhǔn)答題角度，將要點(diǎn)與非要點(diǎn)魚目混珠地羅列在一塊，造成廢話說了一大通，真正得分的要點(diǎn)不多；二是會(huì)答但答不全，造成要點(diǎn)遺漏。為讓考生做到“不但會(huì)答，而且能答全”，筆者依據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“一網(wǎng)一流程”的解題方法，“一網(wǎng)”就是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以備解題時(shí)思考；“一流程”就是“三步法”解題流程?？键c(diǎn)一情節(jié)類題小說情節(jié)類題目是高考的必考點(diǎn)，?？疾轭}型有：情節(jié)概括類、情節(jié)手法類、情節(jié)作用類。為了能正確地區(qū)分這三類題型并快速確定答題方向，考生需把握和熟記以下表格中的要點(diǎn)，以備解題所需。表格按“定題型→知設(shè)問→會(huì)辨別→明角度”順序梳理，是根據(jù)考生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的，做題時(shí)應(yīng)按“三步法”的流程來答題。一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——熟知題型，明確角度定題型(明確題型)知設(shè)問(題干設(shè)問)會(huì)辨別(審題辨別)明角度(答題角度)情節(jié)概括類題1.請梳理本文的脈絡(luò)(情節(jié))。2．文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。3．請概括小說中××的變化歷程。1.題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過程”等字樣2．題干中有“概括”“梳理”等字樣1.按時(shí)間順序理層次概括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾；2．按空間順序抓場面概括：一個(gè)場面(地點(diǎn))就是一個(gè)情節(jié)，場面變化情節(jié)就變化；3．尋找線索后概括：可以尋找事物線、情感線、對比線等續(xù)表定題型(明確題型)知設(shè)問(題干設(shè)問)會(huì)辨別(審題辨別)明角度(答題角度)情節(jié)手法類題1.××部分在人稱運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？有何效果？2．本文在敘述手法上有何特色？請賞析。3．本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？4．本文在構(gòu)思(結(jié)尾)上別具特色，請賞析。題干中有“敘述”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”等字樣1.儲(chǔ)備敘述人稱、敘述方法、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法等知識(shí)；2．根據(jù)題干要求，選取相關(guān)手法判斷，并分析情節(jié)作用類題1.作者這樣安排××情節(jié)有何用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?．文中寫了××情景，在小說中起到什么作用？3．請分析小說開頭(結(jié)尾)的作用或意義。1.題干中有××情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾等)字樣2．題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣1.從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮。需要考慮這一情節(jié)在全文中的位置：開頭(引起下文、為下文做鋪墊、設(shè)置懸念)、中間(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)、結(jié)尾(呼應(yīng)上文)等。2．從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮。也就是情節(jié)本身在人物性格塑造上的具體作用。3．從情節(jié)與小說環(huán)境的關(guān)系角度考慮。常用術(shù)語有突出(烘托、交代)人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。4．從情節(jié)與小說主題的關(guān)系角度考慮。一般來說是點(diǎn)題、突出主題或揭示主旨。常用答題術(shù)語：揭示(表達(dá)、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等。5．從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮。就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。常用答題術(shù)語有吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等名師指津“四循環(huán)＋一讀者”模式小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受，也就是這三類作用類題目，除了考慮其本身作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是我們歸納的“四循環(huán)＋一讀者”模式二、解題流程——熟悉解題思路，邊學(xué)邊練(2017·高考全國卷Ⅰ)閱讀《天囂》，完成后面題目。天囂趙長天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架?？剩‰y忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲。絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽?；厥组L一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T！”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門別開得太大！”“找根棍子撐??！”每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動(dòng)門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱欤P(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲。誰也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)1．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審此題題干隱秘性較強(qiáng)，如果改換一下問法，“小說以‘渴’為中心線索謀篇布局”就能清楚地知道題型為“情節(jié)手法類”題，并且是問線索的作用。第二步：分析可以這樣想思考角度找對應(yīng)與全文情節(jié)的關(guān)系“渴”作為試驗(yàn)隊(duì)員的感受，反映出小說情節(jié)是在試驗(yàn)隊(duì)員深陷絕境的背景下展開的，小說先極力寫“渴”的程度之深，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊；略去陷入絕境之前的內(nèi)容，情節(jié)顯得更加集中、簡潔與人物的關(guān)系“渴”作為試驗(yàn)隊(duì)員的感受，在這種背景之下，被困試驗(yàn)隊(duì)員和蒙古同胞互相救助的活動(dòng)，能充分表現(xiàn)人物互幫互助的高貴品質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系風(fēng)沙之大之狂，更能展現(xiàn)“渴”之深與主旨的關(guān)系“渴”是試驗(yàn)隊(duì)員在風(fēng)沙肆虐這樣特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說的主題思想——既謳歌了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)，也揭示出“幫助別人，也是幫助自己”的人生道理第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。2．小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審把本題的題干轉(zhuǎn)換一下，“小說以一個(gè)沒有謎底的‘美好的謎’這一情節(jié)作為結(jié)尾，有怎樣的藝術(shù)效果”，本題就變成了“情節(jié)作用類”題。第二步：分析可以這樣想本題屬于“情節(jié)作用類”題，所以應(yīng)在腦海中檢索“情節(jié)作用類”題目的答題角度，根據(jù)前文“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”中掌握的知識(shí)，在原文中找對應(yīng)需要運(yùn)用“四循環(huán)＋一讀者”模式：思考角度找對應(yīng)與全文情節(jié)的關(guān)系結(jié)局給出一個(gè)“謎”，沒有揭示謎底就戛然而止，送瓜人究竟是怎樣沖破風(fēng)沙來到這里的，顯得非常神秘，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍。同時(shí)，小說是以試驗(yàn)隊(duì)員“他”的角度來敘述故事的，“送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里”這一“美好的謎”應(yīng)當(dāng)不在“他”所見所知范圍，不去敘寫，顯得更為真實(shí)可信與人物的關(guān)系“謎”是寫蒙古同胞不知什么原因來到這里，也不知他是如何來到這里的，可以想象人物來這里的艱難，這正可以突顯人物助人為樂的品質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系以“謎”結(jié)尾，可以給讀者留下環(huán)境的惡劣的想象空間與主旨的關(guān)系“謎”更能突出“他”的真實(shí)性，正是因?yàn)椤八迸c蒙古同胞不認(rèn)識(shí)，才更能表現(xiàn)“幫助別人就是幫助自己”的主題與讀者的關(guān)系讀者是希望知道謎底的，而作者偏偏不揭開謎底，讓讀者自己去思考，去想象，也就留下了回味的空間第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。[課堂跟蹤訓(xùn)練]閱讀下面的文字，完成后面的題目。路邊有個(gè)剃頭匠杜衛(wèi)東這位剃頭匠，個(gè)子不高，五十歲上下，攤位緊鄰街心公園的旁門。按說位置不錯(cuò)，可是據(jù)我觀察，他的生意最為清淡，供顧客等候坐的三只小凳子基本沒有派上過用場，甚至還出現(xiàn)過被旁邊兒的剃頭匠借用的情況。我印象中，他最標(biāo)志性的姿勢是坐在椅子上，兩腳搭著一只木凳，面無表情，兩眼微閉。不過，無論出現(xiàn)什么情況，只要不是狂風(fēng)暴雨，他總是以這種姿勢耐心地等待著顧客光臨，直到夜色如一團(tuán)水墨洇開，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒把他淹沒。唯一的一次反常，是他急赤白臉地追上了一個(gè)老頭兒，說，您給我的這五塊錢是假鈔。老頭兒不以為然，說怎么可能，五塊錢的票子也造假，犯得上嗎？剃頭匠怕他不換，晃晃手中的紙幣，有點(diǎn)氣急敗壞，您看看，您看看，多??！麻煩您給換一張吧，謝謝您了！就是那時(shí)候，我冒出了一個(gè)想法：做他的主顧。我注意過，這個(gè)剃頭匠理出的發(fā)型雖傳統(tǒng)，但比較符合我的審美趣味。剃頭匠訥于言，每次理發(fā)你不說話他就不吭聲，偶有問答也是簡單地應(yīng)對。剃完頭他會(huì)看著鏡子里的我問，行嗎？我說行，他便解下我的白圍裙用手一抖，臉扭向一旁，等著付錢。錢給了，他的嘴角會(huì)向上咧一下，似笑非笑，然后把新收的錢和先前收的錢摞在一起數(shù)一遍，放進(jìn)貼身的口袋里。只有這時(shí)，他木然的臉上才會(huì)露出一絲欣慰的神色。有一次我找他理發(fā)，他不在。那天下午我正好有一個(gè)活動(dòng)，非去不可，等不及了，就由旁邊的剃頭匠代勞。我有一搭沒一搭地問：為什么他的生意那么清淡？我覺得他的手藝也不孬啊。這位剃頭匠說，其實(shí)這人特別厚道！那天一個(gè)老太太剪頭，把錢包落下了，他連拉鏈都沒拉開，愣是等到晚上八點(diǎn)老太太找回來。這位兄弟還告訴我，剃頭匠有一個(gè)兒子，今年高考落榜，正在家復(fù)讀。剃頭匠要負(fù)擔(dān)兒子復(fù)讀的費(fèi)用，還要為兒子的將來做些積累，所以他每天來得最早，走得最晚。平時(shí)的午飯就是一張烙餅，偶爾吃一碗牛肉面便是改善伙食了。他過得并不快樂，因?yàn)閮鹤訍u于說老爸是個(gè)路邊的剃頭匠，這讓他有點(diǎn)失落和傷心。我聽了卻心頭一動(dòng)，在對剃頭匠寄予同情的同時(shí)又頓生敬意。沒想到，與世無爭的剃頭匠有一次險(xiǎn)些和客人動(dòng)了手。那天散步，我目睹了事件發(fā)生的全過程：剃頭匠干完了一個(gè)活兒，解下客人的白圍裙，照例用手抖了抖上面的頭發(fā)茬，然后等著付錢?？墒悄俏豢腿擞檬趾鷩：鷩ｎ^，對著鏡子左照右照，臉上漸露慍怒之色，嘿，嘿，你這給我剃的是什么玩意兒呀？跟狗啃的似的！剃頭匠一臉茫然，他瞅瞅剛剛剃完的頭，嘟囔一句：這活兒沒毛病呀。怎么沒毛病呀！客人六十來歲，一看就屬于那種愛占小便宜的人。大家前后左右圍觀評(píng)價(jià)著那位老兄的腦袋，紛紛搖頭：這不是剃得挺好看的嗎？有剃頭匠的同伴過來調(diào)解，說這份活兒就少收點(diǎn)錢。少收點(diǎn)錢就行啦？我這腦袋怎么出門呀？剃頭匠也不干：他憑什么少給錢呀？我這活兒干得有毛病嗎？那位老兄急了：嘿，你還來勁兒了？說著上前去揪剃頭匠的領(lǐng)子，你看看我這鬢角，誰讓你剃這么短的。這時(shí)，圍觀的人群中一個(gè)年輕后生擠出來，橫在兩人中間，怒斥一聲：你放開手，不準(zhǔn)欺負(fù)他！這后生我認(rèn)識(shí)。那天散步時(shí)，我和他在一處房檐下避雨。閑聊中知道他老家在河北農(nóng)村，來北京打些零工，在街心公園的兒童游樂場收門票，一天六十元，給家里減輕點(diǎn)負(fù)擔(dān)。想來他是下班經(jīng)過，路見不平拔刀相助。那位老兄愣了一下，便問：嘿，你算哪一出兒？管什么閑事？年輕后生雙拳緊握、怒目而視：我告訴你，他是我爸爸！我聽了，心頭怦然一動(dòng)，不由看了一眼剃頭匠。剛才還沮喪委屈的剃頭匠，此時(shí)，臉頰微紅，在夕陽的映照下，雙眼竟泛起一層淚光。(有刪改)前文寫剃頭匠的兒子“恥于說老爸是個(gè)路邊的剃頭匠”，而后文卻寫他說“我告訴你，他是我爸爸”，小說這樣安排是否矛盾？為什么？請結(jié)合文本簡要分析。答：解析：解答此題，首先要表明觀點(diǎn)“不矛盾”，然后結(jié)合文章內(nèi)容具體分析?！皭u于說老爸是個(gè)路邊的剃頭匠”，這時(shí)剃頭匠的兒子是“正在家復(fù)讀”的學(xué)生，這是一種虛榮心的表現(xiàn)?！拔腋嬖V你，他是我爸爸”，是有人欺負(fù)自己父親時(shí)的表現(xiàn)，這時(shí)剃頭匠的兒子是一位來北京打零工的人。身份不同，生活體驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)也會(huì)不同。他打零工是想給家里減輕負(fù)擔(dān)，這說明他懂得父親負(fù)擔(dān)之重，對父親是有感情的；打零工干的是收門票的活，說明他的虛榮心有所克服，同時(shí)對父親賺錢的不易和辛苦有了切身體會(huì)。另外，剃頭匠的不快樂是因?yàn)閮鹤訉ψ约旱牟焕斫夂筒蛔鹬?，而剃頭匠的兒子對自己父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變，彰顯了文章的主旨。答案：不矛盾。“恥于說老爸是個(gè)路邊的剃頭匠”是剃頭匠的兒子作為學(xué)生時(shí)虛榮心的表現(xiàn)；“我告訴你，他是我爸爸”是他在別人欺負(fù)父親時(shí)，作為兒子，承擔(dān)起保護(hù)父親的責(zé)任的表現(xiàn)。這反映了剃頭匠的兒子思想的變化，他從打零工的生活體驗(yàn)中，理解到了父親賺錢的不易和工作的辛苦，改變了對父親的看法，并克服了虛榮心，懂得了尊重父親。這樣安排更好地表現(xiàn)了兒女對父母的理解和尊重是父母最大的快樂的主旨?？键c(diǎn)二人物類題對小說中人物形象的理解與分析是小說閱讀考查的重點(diǎn)。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，考生對人物形象特點(diǎn)的概括分析不夠全面，對塑造人物形象運(yùn)用的手法判斷不夠準(zhǔn)確，對人物形象的意義理解不夠深刻，因此，二輪復(fù)習(xí)，可以運(yùn)用“三步法”解題流程來確保人物形象題答題規(guī)范不漏要點(diǎn)。一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——熟知題型，明確角度(一)人物形象概括分析類定題型(明確題型)知設(shè)問(題干設(shè)問)會(huì)辨別(審題辨別)明角度(答題角度)整體概括分析類1.×××是一個(gè)怎樣的人物形象？2．×××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請結(jié)合文本分析。3．文中×××的性格特征怎樣？請簡要概括。1.題干中有“形象”“性格”“品質(zhì)”等字樣2．題干中有“文中”“全文”等字樣3．題干中有“概括”“分析”等字樣1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。因?yàn)檫@些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。2．從刻畫人物的手法入手。通過小說對人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)等正面描寫和側(cè)面描寫進(jìn)行分析，概括出人物的形象(性格)特征。3．從分析情節(jié)入手，把握人物的形象(性格)特征。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來展開的。4．從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格之所以如此的社會(huì)原因，有時(shí)還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景。5．從人物間的關(guān)系、作者的議論(評(píng)價(jià))、作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手。許多小說作品所提供的人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。作者的評(píng)論或其他人物的評(píng)價(jià)，更是人物性格特征的體現(xiàn)指定語段(句)概括分析類1.小說人物×××的行為折射出人物怎樣的心情？請結(jié)合文本分析。2．文中畫橫線的文字對×××的描寫，表現(xiàn)了他(她)怎樣的性格特點(diǎn)？或語段2．題干中有“心態(tài)”“心理”“性格”等字樣1.結(jié)合人物活動(dòng)的具體環(huán)境(情境)，來揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。2．聯(lián)系上下文，結(jié)合情節(jié)發(fā)展來揣摩人物心理、情感的變化。3．抓住細(xì)節(jié)描寫或關(guān)鍵詞，結(jié)合外部表情體會(huì)人物的內(nèi)心變化(二)人物形象手法類知設(shè)問(題干設(shè)問)會(huì)辨別(審題辨別)明角度(答題角度)1.作者主要運(yùn)用了哪種藝術(shù)手法塑造人物形象？請簡要分析。2．分析文中畫線的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。3．本文在刻畫人物時(shí)運(yùn)用了哪些手法？請賞析。1.題干中有“手法”“技法”“技巧”等字樣2．題干中有“刻畫”“表現(xiàn)”“展現(xiàn)”等字樣1.正面描寫：(1)肖像描寫，作用是刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等；(2)神態(tài)描寫，作用是表現(xiàn)人物在不同境遇中的神情變化，揭示人物內(nèi)心活動(dòng)，反映人物的心靈狀態(tài)、性格特征及思想情感的波動(dòng)和發(fā)展過程，使人物形象更加豐滿充實(shí)；(3)心理描寫，作用是揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)；(4)語言描寫，包括對話描寫、獨(dú)白描寫等，作用是表現(xiàn)人物性格，反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位；(5)動(dòng)作描寫，作用是表現(xiàn)人物的性格、心理、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等；(6)細(xì)節(jié)描寫，如場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等，作用是刻畫、突出人物性格；(7)其他手法：工筆、白描、修辭手法等2．側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。又可分為次要人物的對比襯托和環(huán)境的暗示烘托兩種類型(三)人物形象作用類知設(shè)問(題干設(shè)問)會(huì)辨別(審題辨別)明角度(答題角度)1.主要人物的作用：(1)小說中塑造×××人物對小說主題有何作用？(2)你認(rèn)為作者塑造的人物形象有怎樣的社會(huì)意義？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。(3)請簡要分析某一人物形象的藝術(shù)價(jià)值。2．次要人物的作用：(1)本文的主人公為×××(主要人物)，那么×××(次要人物)在小說中有什么作用？請簡要分析。(2)小說中哪一個(gè)是主要人物，哪一個(gè)是次要人物？為什么？(3)小說中的次要人物和主要人物是什么關(guān)系？對塑造主要人物有什么作用？題干中常有“人物”“作用”“主人公”“次要人物”等字樣1.主要人物：(1)考慮對情節(jié)的作用：分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對情節(jié)的推進(jìn)作用。人物性格發(fā)生了變化，那么情節(jié)是否發(fā)生了變化？(2)考慮對主題的作用：對主題的作用，就是小說塑造主要人物的社會(huì)意義，整體上來說就是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。主要包括：①通過塑造人物形象來表現(xiàn)某種價(jià)值觀、道德觀或行為品行；②通過人物的命運(yùn)發(fā)展來反映某種社會(huì)現(xiàn)狀，諷刺或揭露社會(huì)的不公；③借助人物形象表達(dá)作者的某種主張或寄托某種情感。2．次要人物：(1)對情節(jié)的作用：牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。在一些小說中，主要人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評(píng)論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要是擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成一定的敘事功用。(2)對主要人物的作用：側(cè)面襯托，個(gè)性鮮明。側(cè)面襯托，就是通過對其他人物、事件的敘述和描寫，來襯托主要人物。通過次要人物的活動(dòng)來襯托主人公的活動(dòng)和形象，從而達(dá)到塑造人物形象的效果。也就是說，次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸顯人物品質(zhì)，表達(dá)思想感情，使主要人物形象更加鮮明清晰。(3)對主題的作用：揭示主題，增添魅力。小說中的次要人物不只和主要人物息息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量，既能揭示小說的主題，又能增添小說的藝術(shù)感染力二、解題流程——熟悉解題思路，邊學(xué)邊練(2017·高考山東卷)閱讀下面的文字，完成后面題目。七岔犄角的公鹿(鄂溫克族[注])烏熱爾圖①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！雹芩读艘幌拢请p醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個(gè)膽子嗎？”⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點(diǎn)把我撞個(gè)跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打?！雹摺跋葎e吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。”說完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣的獵手。⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個(gè)漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側(cè)面是片凹下去的向陽坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動(dòng)。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個(gè)支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時(shí)，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時(shí)扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來，它在護(hù)衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時(shí)，太陽已經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個(gè)不安的火苗在上下亂躥?！敖裉欤掖蛄藗€(gè)鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時(shí)候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。?“嘿，傻小子。流點(diǎn)血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服。懂嗎？”?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會(huì)拿鹿腰子讓你嘗的?！?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時(shí)候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M(fèi)力，忍著痛。?快點(diǎn)，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時(shí)，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。?狼在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。?就在狼對準(zhǔn)鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進(jìn)山谷。?鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑稀逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就?，山谷里傳來鹿群的回音。?我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細(xì)長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服?！眅q\o(○,\s\up1(21))公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個(gè)獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個(gè)時(shí)候要想補(bǔ)它一槍真是太容易了，我下意識(shí)地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影……(節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改)【注】鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。1．本文第?～?段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審題干中的“公鹿”“狼”是文中的兩個(gè)“物象”，“物象”也是人物，再加上“表現(xiàn)手法”，可以明確本題屬于“人物形象手法類”題。第二步：分析可以這樣想從題干中已經(jīng)明確本題屬于“人物形象手法類”題，在腦海中搜索關(guān)于刻畫人物的手法有哪些，然后回到原文找對應(yīng)的語句。思考角度找對應(yīng)正面描寫描寫的方式：“公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地……一步一步蹬著石崖”“狼在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去”等都是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了鹿與狼搏斗的過程。描寫方法：“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖”，運(yùn)用比喻的修辭手法對狼的狼狽落敗進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了鹿的勇猛側(cè)面描寫“真有一手”“可惜那一蹄沒踢在狼的腦殼上”“這只狼真壞”等“我”的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了“我”的感情傾向，表達(dá)了對鹿的贊美，強(qiáng)化了鹿的形象第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】①動(dòng)作描寫。從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細(xì)致描繪，如公鹿忍著劇痛攀爬石崖的姿態(tài)，惡狼弓腰、咧嘴，兇殘地發(fā)起進(jìn)攻時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)等，生動(dòng)傳神。②比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側(cè)面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達(dá)了“我”對公鹿的贊美，強(qiáng)化了對公鹿形象的塑造。(或：通過寫狼的兇殘，側(cè)面襯托出公鹿的勇猛和機(jī)智)2．請簡要概括七岔犄角公鹿的形象特征。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審題干中的“七岔犄角公鹿”“形象特征”，再有“概括”，已經(jīng)明確本題屬于“人物形象概括分析類”題。第二步：分析可以這樣想根據(jù)“人物形象概括分析類”題的思考角度，在原文中找出所有公鹿的相關(guān)信息，然后概括。思考角度找對應(yīng)從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手“是一頭健壯的公鹿……很有氣勢”可以概括出公鹿“體格健壯，長有漂亮的犄角”的外形特征續(xù)表思考角度找對應(yīng)從刻畫人物的手法入手“鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲……戒備而憎惡地瞅著我”的神態(tài)，“公鹿站在崖頂呼喚同伴”等語言動(dòng)作體現(xiàn)了公鹿的“頭領(lǐng)氣質(zhì)和犧牲精神”從分析情節(jié)入手公鹿在事先負(fù)傷的情況下，從容面對狼的進(jìn)攻，“為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉”等體現(xiàn)了公鹿的“沉穩(wěn)”“有智慧”從分析環(huán)境入手文中沒有具體展現(xiàn)公鹿的生存環(huán)境，可以不考慮從人物間的關(guān)系、作者的議論(評(píng)價(jià))入手從“我”獵殺公鹿、公鹿與狼的搏斗以及特吉對公鹿的評(píng)價(jià)等體現(xiàn)了公鹿的“剛猛傲然，斗志高昂”第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】①體格健壯，長有漂亮的犄角。②剛猛傲然，斗志高昂。③沉穩(wěn)而有智慧。④有頭領(lǐng)氣質(zhì)和犧牲精神，時(shí)時(shí)保護(hù)弱小。(2016·高考全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。玻璃賈平凹約好在德巴街路南第十個(gè)電桿下會(huì)面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進(jìn)一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻璃裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。吃過一壺茶后，我回到了家。妻子說王有福來電話了，反復(fù)解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見，仍是路南第十個(gè)電桿下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個(gè)老頭，額頭上包著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將錢裝進(jìn)褲衩上的兜里，說：“我請你去喝燒酒！”`我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個(gè)躬。我問他家離這兒遠(yuǎn)嗎，他說不遠(yuǎn)，就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街。”他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯(cuò)。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告——昨天因裝修的玻璃上未作標(biāo)志，致使一過路人誤撞受傷。敬請受傷者速來我店接受我們的歉意并領(lǐng)取賠償費(fèi)。我被酒店此舉感動(dòng)，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個(gè)念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機(jī)索賠更大一筆錢呢？我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。紅星飯店也是玻璃裝修。我選擇這家飯店，是要證實(shí)他是不是真的在酒店撞傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實(shí)是門口了，一傾一傾地?fù)u晃著小腦袋走進(jìn)來。“我沒請你，你倒請我了！”他說?！耙活D飯算什么！”我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷?！薄按蟛?，你是在德巴街酒店撞傷的嗎？”“你……那酒店怎么啦？”“這么說，你真的在那兒撞的！”“這……”老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的?！币幌伦尤四枇嗽S多，可憐得像個(gè)做錯(cuò)事的孩子?！斑@就好?！蔽艺f?！拔也皇枪室獾?。”老頭急起來?！拔夷侨崭忻?，頭暈暈的，接到你的電話出來，經(jīng)過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了?！薄澳阕矀?，怎么就走了？”“嘩啦一聲，我才知道是撞上玻璃了。三個(gè)姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！”“他們到處找你哩?！薄笆菃?？我已經(jīng)幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認(rèn)人嗎？”“他們貼了布告……”老頭哭喪下臉來，在腰里掏錢，問我一塊玻璃多少錢。我嘿嘿笑起來。“不是你給他們賠，是他們要給你賠！”“賠我？”“是賠你?！蔽艺f，“但你不要接受他們的賠償，他們能賠多少錢？上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！”老頭愣在那里，一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了！”“沒騙你，你去看布告嘛！”“你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎？”“大伯，你聽我說……”老頭從懷里掏出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：“你要肯認(rèn)我是大伯，那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補(bǔ)齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的，誰知道就有玻璃。你能答應(yīng)我，這事不要再給外人說，你答應(yīng)嗎？”“答應(yīng)?！崩项^眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。我怎么叫他，他也不回頭。他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個(gè)門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。我坐在那里喝完了一壺酒，一口菜也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會(huì)，我揭下了那張布告：布告繼續(xù)貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經(jīng)理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎？！我走出了狹窄的德巴街。(有刪改)1.“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審?fù)ㄟ^題干中“我”“作用”字眼可知，本題是考查“人物形象作用類”題，閱讀文本就可以知道“我”是小說中的次要人物，所以本題考查“次要人物的作用”。第二步：分析可以這樣想“次要人物的作用”需要從以下角度在原文中找對應(yīng)：思考角度找對應(yīng)對情節(jié)的作用“我”給人送錢，串起了后面的各個(gè)事件，各個(gè)事件也是通過“我”的口敘述出來的，所以“我”起到了“牽線搭橋”的敘事功用；同時(shí)，“我”送錢見到了受傷的王有福，后來又約王有福吃飯，建議索賠等，“我”是事件的參與者，也是事件的推動(dòng)者，所以“我”又起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用對主要人物的作用“我”與主人公王有福的交集在于對待玻璃事件上，以“我”敢于直言、敢于替別人維護(hù)權(quán)益來襯托王有福謙和、膽小怕事、固執(zhí)等性格特點(diǎn)，所以“我”使主人公王有福的形象更加鮮明對主題的作用“我”聽到了王有福為玻璃墻所傷的過程，“我”聽到了照相館玻璃碎后經(jīng)理的大罵，兩個(gè)玻璃事件的背后，是“我”與王有福不同的責(zé)任觀念、不同的法制觀念等，這正是小說所要反映的主題，并通過“我”的見聞表現(xiàn)出來。所以“我”也是折射主題的一面鏡子。這一方面過于深刻，考生理解不到，可答可不答第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實(shí)可信；②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。2．小說中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審題干中的“王有?！笔切≌f中的主要人物，“性格特點(diǎn)”“簡要分析”已經(jīng)明確了本題屬于“人物形象概括分析類”題。第二步：分析可以這樣想對于“人物形象概括分析類”題可以從以下角度在原文中找對應(yīng)：思考角度找對應(yīng)從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手原文中有幾處暗示王有福身份的詞語如“老頭”“王得貴的爹”，表明是一位老人，一位父親，因?yàn)槭歉爬ā靶愿裉攸c(diǎn)”，不是“人物形象”，此點(diǎn)不用答從刻畫人物的手法入手通過王有?！熬瞎钡膭?dòng)作，說話時(shí)的謙和，可以概括出人物性情謙卑從分析情節(jié)入手撞碎了玻璃后趕緊跑以及“我”問起不敢承認(rèn)等情節(jié)可以歸納出人物的膽小怕事，同時(shí)還有點(diǎn)耍小聰明的性格；從“我”讓其去索賠，他不敢去這一情節(jié)中可以看出老人還是敢于承擔(dān)責(zé)任的，還是善良的，但最終不去，可以看出他的固執(zhí)從分析環(huán)境入手文中有幾處環(huán)境的交代，如去“電桿”下拿錢，通過“我”之口“治病”，可以看出王有福家庭的困難等，這幾處環(huán)境的交代是揭示王有福性格形成的原因，看不出王有福的性格特點(diǎn)，不用考慮從人物間的關(guān)系、作者的議論(評(píng)價(jià))入手通過“我”與王有福之間的關(guān)系，“我”是晚輩，他卻鞠躬，其謙卑的性格可見一斑第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】①性情謙卑，甚至有點(diǎn)窩囊：見了晚輩，也彎腰鞠躬，說話謙和；②膽小怕事，有點(diǎn)狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認(rèn)；③有點(diǎn)固執(zhí)，但不失本分善良：懷疑酒店誠意，承認(rèn)自己責(zé)任，不愿借機(jī)發(fā)財(cái)。[課堂跟蹤訓(xùn)練](2019·高考江蘇卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時(shí)寬時(shí)窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個(gè)女人，一前一后，前邊的挎著個(gè)竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服，很有點(diǎn)分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個(gè)石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣了?！闭f著就蹲下來，抓過一團(tuán)按在早鋪好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了。看起來后邊的是位客人，轉(zhuǎn)著身子看這個(gè)新鮮地方，有一句沒一句地應(yīng)酬著：“水倒是清的，碧清的……樹也蔭涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭斷了腳筋。哪有你們城里的馬路好走?！薄跋掠晏煲蚕匆路?？”“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)?！笨腿穗S即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多?！敝魅宋⑽⑿χ掷锎反反虼?，嘴里喜喜歡歡的：“事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都馬馬虎虎。本來還要帶孩子，現(xiàn)在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機(jī)。”客人其實(shí)是個(gè)做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過。現(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點(diǎn)力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時(shí)候，比我還自在呢。”主人放下棒槌，兩手一刻不停地揉搓起來：“做做也就習(xí)慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就學(xué)點(diǎn)見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個(gè)新鮮空氣，千金難買。”單夸空氣，好比一個(gè)姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資還好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊?！薄澳鞘亲龆嘧錾僬諛幽醚剑　薄斑€吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤?？”“鐵飯碗！”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮恚骸澳愫闷猓俏?，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫悖覀円哺愠邪?。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！薄澳且粋€(gè)月能拿多少呢？”客人問得急點(diǎn)。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉機(jī)，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個(gè)手指頭?？腿说哪X筋飛快轉(zhuǎn)動(dòng)：這兩個(gè)手指頭當(dāng)然不會(huì)是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級(jí)干部了？廠長？……回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！薄安贿^也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子。”客人兩步撲過來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經(jīng)揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”(選自《十月》1984年第6期，有刪改)請簡要分析表姐這一人物形象。答：解析：本題考查欣賞作品形象的能力。解答本題，需要結(jié)合小說中人物的語言、行為、動(dòng)作等描寫分析表姐的形象特點(diǎn)。從小說中人物的對話、表姐所拿工資等來看，表姐在城市工作，捧的是“鐵飯碗”，由此可知表姐是捧著鐵飯碗的城市勞動(dòng)者；從“心里有些矛盾，就學(xué)點(diǎn)見過世面的派頭，給人家看”“提起工資……卻偏偏埋怨道”等，可以看出表姐有優(yōu)越感和虛榮心；從小說倒數(shù)第二段來看，表姐“兩步撲過來，蹲下來抓過一堆……揉搓起來了”，可以看出表姐渴望通過勞動(dòng)改變生活。答案：從所拿工資等，看出她是捧著鐵飯碗的城市勞動(dòng)者；從背著手、做派頭等，看出她有優(yōu)越感和虛榮心；從撲過去搶著洗衣服等，看出她渴望通過勞動(dòng)改變生活?？键c(diǎn)三環(huán)境類題環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點(diǎn)之一。在考查時(shí)，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境并重。命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點(diǎn)，二是環(huán)境描寫的手法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)命題重心往往以兩種形式呈現(xiàn)：一是描寫手法和作用相結(jié)合，二是描寫的環(huán)境特點(diǎn)和作用相結(jié)合。一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——熟知題型，明確角度定題型(明確題型)知設(shè)問(題干設(shè)問)會(huì)辨別(審題辨別)明角度(答題角度)環(huán)境描寫特點(diǎn)類1.概括××段所寫景物的特點(diǎn)并分析。2．小說中幾次寫到某一景物，請概括分析。3．找出文中描寫環(huán)境的句子，分析其特點(diǎn)。4．某一社會(huì)(生活)環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)？1.題干中有“環(huán)境”“景物”“生活”等字樣2．題干中還有“特點(diǎn)”“特征”等字樣1.分清環(huán)境描寫的種類：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。2．找出環(huán)境描寫的句段。如果是社會(huì)環(huán)境語句，需要關(guān)注人物活動(dòng)的場所、人物與人物之間的關(guān)系、人物的身份、人物的對話、情節(jié)發(fā)展過程以及寫作時(shí)間等。3．根據(jù)句段，抓住景物特征，從形、聲、色等方面來感知景物特點(diǎn)；同時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點(diǎn)，在感知時(shí)重新組合畫面并在腦海中再現(xiàn)畫面，想象、品味畫面的整體特色。4．具體分析所寫環(huán)境的特點(diǎn)，用幾個(gè)形容詞(多為自然環(huán)境)或名詞(多為社會(huì)環(huán)境)概括環(huán)境的特點(diǎn)環(huán)境描寫手法類1.小說中××段景物在描寫上有何特色？2．從寫景順序及寫景技法方面賞析××段。3．××句是運(yùn)用什么修辭手法寫景的？1.題干中有“寫景”“環(huán)境描寫”等字樣2．題干中有“寫景特色”“表現(xiàn)特色”“手法”“技法”等字樣1.從描寫技巧角度作答：(1)細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、白描(粗筆勾勒、突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩)；(2)動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，色彩的渲染、襯托；(3)借助比喻、擬人等修辭方法來描寫。2．從寫景角度作答：(1)感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等(形、聲、色等角度)；(2)觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景等；(3)寫景順序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，等等；(4)抓住特征，進(jìn)行形、聲、色方面的描寫環(huán)境描寫作用類描寫，請說明作者的描寫意圖。2．概括××段所寫景物的特點(diǎn)并簡析其作用。3．請分析小說中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現(xiàn)人物的作用。題干中有“寫景意圖”“景物描寫作用”“環(huán)境作用”“寫景意義”等字樣1.環(huán)境方面：(1)自然環(huán)境。①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境。小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感情色彩，被當(dāng)作社會(huì)環(huán)境的暗示，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等。③渲染氣氛。作者往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來營造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。(2)社會(huì)環(huán)境。①交代人物活動(dòng)及其成長的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；影響或決定人物性格。③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。2．人物方面：環(huán)境是為人物活動(dòng)提供場所和背景的，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。具體思考：①烘托心情；②表現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。3．情節(jié)方面：根據(jù)環(huán)境描寫部分在文中的不同位置，具體思考：①在開頭，往往是交代故事發(fā)生的時(shí)間、背景，營造氛圍，渲染氣氛；為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念。②在中間，往往是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托氣氛，襯托情感，表現(xiàn)心理。③在結(jié)尾，往往是暗示主題，照應(yīng)開頭，尤其是以景結(jié)情，令人回味，暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。4．主題方面：①奠定基調(diào)；②揭示主題；③深化主旨二、解題流程——熟悉解題思路，邊學(xué)邊練(2019·高考浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。呼蘭河傳(節(jié)選)蕭紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽一來了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮至嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺(tái)，就什么都可以看見的。一到了秋天，新鮮粘米一下來的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買，有的時(shí)候讓我去買。不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的。當(dāng)我在大門外玩的時(shí)候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂?，因?yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來到我的旁邊，就問著：“要吃一片嗎？”而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。(選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改)簡析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審瀏覽畫線部分可知，畫線部分為環(huán)境描寫，除了要分析語言特點(diǎn)，也要考慮到環(huán)境的特點(diǎn)。第二步：分析可以這樣想思考角度找對應(yīng)修辭手法畫線部分賦予黃瓜秧以人的情態(tài)，比如“跑”“彼此招呼”等，突出了黃瓜秧生命力旺盛的特點(diǎn)句式長句和短句交錯(cuò)使用，使得語言靈活、生動(dòng)多變詞語的選用畫線部分大量使用“了”字，強(qiáng)調(diào)了黃瓜秧的狀態(tài)，突出了黃瓜秧生長速度之快第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】①使用擬人修辭手法，寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上長短交錯(cuò)，使語言生動(dòng)活潑。③每句都用“了”字，反復(fù)強(qiáng)調(diào)黃瓜生長迅速。④語調(diào)輕快，傳達(dá)出敘述者的喜悅之情。(2018·高考江蘇卷)閱讀下面的文字，完成后面的問題。小哥兒倆凌叔華清明那天，不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假，連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這一天早上的太陽也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進(jìn)房里來，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話的八哥?；\子放在一張八仙方桌子上，兩個(gè)孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。吃飯的時(shí)候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因?yàn)檫€小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了。飯后爸爸同叔叔要去聽?wèi)颍驗(yàn)樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個(gè)孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺(tái)上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了?？焯旌诘臅r(shí)候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高興地跳著跑，忽然想到心愛的八哥，趕緊跑到廊下掛鳥籠的地方，一望，只有個(gè)空籠子擲在地上，八哥不見了?！皨尅烁缒?？”兩個(gè)孩子一同高聲急叫起來?！敖o野貓吃了！”媽的聲非常沉重遲緩?！敖o什么野貓吃的呀？”大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話，也不聽七叔叔的勸慰，爸爸早躲進(jìn)書房去了。忽然大乖收了聲，跳起來四面找棍子，口里嚷道：“打死那野貓，我要打死那野貓！”二乖爬在媽的膝頭上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長棍子，提在手里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：“報(bào)仇去，不報(bào)仇不算好漢！”二乖也學(xué)著哥哥喊道：“不報(bào)仇不算好看！”媽聽了二乖的話倒有些好笑了。王廚子此時(shí)正走過，他說：“少爺們，那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧?！薄澳且柏埡孟裼辛松碜樱灰蚝萘?。嚇嚇?biāo)退懔??！眿尩吐暦愿缽N子。大乖聽見了媽的話，還是氣呼呼地說：“誰叫它吃了我們的八哥，打死它，要它償命?！薄按蛩浪拧倍韵胝崭绺绲脑捯嗪耙幌?，無奈不清楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜著淚還未干的小眼。第二天太陽還沒出，大乖就醒了，想起了打貓的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起來打貓去?！倍越o哥哥著急聲調(diào)驚醒，急忙坐起來，拿手揉開眼。然后兩個(gè)人都提了毛撣子，拉了袍子，嘴里喊著報(bào)仇，跳著出去。這是剛剛天亮了不久，后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹枝上小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩，近窗戶的一棵丁香滿滿開了花，香得透鼻子，溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子，他就學(xué)它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛撣子也擲掉了。二乖一會(huì)兒就忘掉為什么事來后院的了。他蹓達(dá)到有太陽的墻邊，忽然看見裝碎紙的破木箱里，有兩個(gè)白色的小腦袋一高一低動(dòng)著，接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚，他就趕緊跑近前看去。原來箱里藏著一堆小貓兒，小得同過年時(shí)候媽媽捏的面老鼠一樣，小腦袋也是面團(tuán)一樣滾圓得可愛，小紅鼻子同叫喚時(shí)一張一閉的小扁嘴，太好玩了。二乖高興得要叫起來?！案绺纾憧靵砜纯?，這小東西多好玩！”二乖忽然想起來叫道，一回頭哥哥正跑進(jìn)后院來了。哥哥趕緊過去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一樣用手摸那小貓，學(xué)它們叫喚，看大貓喂小貓奶吃，眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下?！八鼈兌嗝纯蓱z，連褥子都沒有，躺在破紙的上面，一定很冷吧。”大乖說，接著出主意道，“我們一會(huì)兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個(gè)窩兒，把飯廳的盛酒箱子弄出來，同它做兩間房子，讓大貓住一間，小貓?jiān)谝婚g，像媽媽同我們一樣?！薄案绺?，你瞧它跟它媽一個(gè)樣子。這小腦袋多好玩！”弟弟說著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。(有刪改)1．小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括“家庭環(huán)境”的能力。解答此題首先應(yīng)該明確題干中的關(guān)鍵詞“小哥兒倆”“家庭環(huán)境”；其次明確答題任務(wù)，即“概括”“分析”。第二步：分析可以這樣想思考角度找對應(yīng)經(jīng)濟(jì)狀況家里有廚子，有前院后院，小孩能夠讀書，可見家庭富裕，經(jīng)濟(jì)狀況良好文化氛圍能夠去聽?wèi)颍依镉袝浚迨迨谴髮W(xué)堂老師，母親會(huì)教育小孩子，可見家庭文化氛圍濃厚人際關(guān)系父母子女之間、兄弟之間、主人傭人之間，關(guān)系和諧融洽，可見人際關(guān)系和諧第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】經(jīng)濟(jì)狀況良好：家有廚子和花園等；文化氛圍濃厚：家有書房，經(jīng)?？磻?，注重教育等；人際關(guān)系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融洽等。2．分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。eq\a\vs4\al([解題流程])第一步：題干可以這樣審本題考查分析作品基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力，重點(diǎn)考查景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。有些審題不認(rèn)真的學(xué)生往往從賞析句子的角度去答題。第二步：分析可以這樣想此題可以采用“假設(shè)想象，反向推理”的方法來解答。假設(shè)沒有這段景物描寫，在情節(jié)發(fā)展方面就會(huì)受到很大的影響。思考角度找對應(yīng)鋪墊草、露珠兒、鳥語花香，一切都欣欣向榮、生機(jī)勃勃。這樣的景物描寫為下文人物興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化做了鋪墊伏筆上文大乖二乖還氣勢洶洶地要去打野貓報(bào)仇，陽光、白粉墻等為下文發(fā)現(xiàn)小貓埋下了伏筆，使文章自然轉(zhuǎn)到大乖二乖關(guān)愛小貓，一切有了必要的過渡第三步：答案可以這樣組織請組織答案：【答案】鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機(jī)的氛圍，為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化作鋪墊；“日光”“西邊的白粉墻”等描寫，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。[課堂跟蹤訓(xùn)練]閱讀下面的文字，完成后面的題目。東藏記(節(jié)選)宗璞昆明的天，非常非常的藍(lán)。這是一種不可名狀的藍(lán)，只要有一小塊這樣的顏色，就會(huì)令人贊嘆不已了。而天空是無邊無際的，好像九天之外，也是這樣藍(lán)著。藍(lán)得豐富，藍(lán)得慷慨，藍(lán)得澄澈而光亮，藍(lán)得讓人每抬頭看一眼，都要驚一下，哦！有這樣藍(lán)的天！一九三八年九月二十八日日寇飛機(jī)首次襲擊昆明，玷污了純凈的藍(lán)天和瑰麗的白云?？找u威脅著昆明。跑警報(bào)已經(jīng)成為昆明人生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，像吃飯睡覺一樣占一定的時(shí)間。有一陣空襲格外頻繁，人們早早起身，燒好一天飯食，不等放警報(bào)便出城去，到黃昏才回家。有一陣空襲稍稀，人們醒來后最先想到的還是今天會(huì)不會(huì)有警報(bào)。如果有幾天沒有，人們會(huì)在菜市上說點(diǎn)廢話：“日本鬼子轟炸沒有后勁，飛機(jī)給打下來了?！薄皫准?？”“十多架?！薄拔衣犝f二十多架！”說完這些無可追究的話，哈哈一笑走散。日本空軍大概在養(yǎng)精蓄銳。讓昆明人享受了幾天平安之后，又一次大舉轟炸了昆明。隨著警報(bào)聲響，明侖大學(xué)的師生都向郊外走去。他們都可謂訓(xùn)練有素了，不少人提著馬扎，到城外好繼續(xù)上課。一個(gè)小山頭兩邊坡上，很快成為兩個(gè)課堂，一邊是歷史系孟樾(字弗之)講授