61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。便利店商品陳列的原則便利店商品陳列的原則61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。便利店商品陳列的原則如何啊構建便利單如何開店選址章一哪些地理條件不適合開便利店單一適臺開便利店的條件有哪些?使利店門店的經營關鍵-商品定位天氣對便利店銷售影響的基本分析章一超市陳列基本原則章一商品陳列黃金分割線章-不要放棄市場淡季何的和店一、充分利用多媒體設備多媒體設備能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，這樣學生就會對多媒體呈現(xiàn)的內容產生直觀的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變教學方法，將多媒體設備的使用與小學語文教學進行有效的結合。例如教師在教學《泊船瓜洲》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師在開展教學活動的時候為學生展示圖片的內容，然后對學生說：“下面請同學們對圖片內容進行描述?！睂W生開始仔細觀看圖片的內容，有的學生說：“這張圖片展示的是春天到來，河岸的兩邊被春風吹綠的景象?！边€有的學生說：“這張圖片上展示的是兩岸的草地變綠，遠處是重巒疊嶂，中間是潺潺的溪水?！比缓蠼處煂W生說：“剛剛同學們說得很好，下面請同學們根據(jù)詩歌內容想一下作者為什么要表述這些呢？”學生又開始進行新一輪的討論，有的學生說：“我覺得是因為作者十分思念故鄉(xiāng)，所以對身邊的景色進行描寫?！边€有的學生說：“詩中有一句是春風又綠江南岸，我覺得是作者想乘著春風回到故鄉(xiāng)?！边@樣不僅讓學生對詩歌中表現(xiàn)的景物產生直觀的印象，還能讓學生在觀看圖片的時候加深對作者體現(xiàn)的人物思想感情的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關圖片的方式充分使用多媒體設備讓學生對教學內容產生直觀的印象，從而調動學生的非智力因素。二、創(chuàng)設情景，增強師生互動傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學的過程中占據(jù)教學的主導地位，這樣就會削弱學生在學習中的動力，所以教師在教學的過程中應該積極增加與學生之間的互動。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極完善情景教學法在小學語文教學中的應用，利用創(chuàng)設情景的方式完善師生之間的互動。例如，教師在教學《梅花魂》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生仔細閱讀課文內容，學生閱讀之后教師對學生說：“文章中兩次寫到了外公哭了，同學們知道外公為什么哭嗎？”這樣教師在教學的過程中通過向學生提問的方式給學生創(chuàng)設問題情景，學生就教師提出的問題進行討論，就外公第一次哭，有的學生說：“外公第一次哭是因為外公聽到作者讀到自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁的時候想到了自己還漂泊在外，不能回到祖國的懷抱當中，不禁落下了傷感的淚水?！边€有的學生說：“外公第一次哭是因為外公期盼著能夠回到祖國，看看祖國的發(fā)展壯大?！睂W生就外公第二次哭進行討論，有的學生說：“是因為外公不能像作者一樣回到祖國，所以外公感到十分的遺憾，不禁落下了淚水?！边€有的學生說：“我覺得外公哭不僅是因為不能回到祖國而傷感，還是因為作者的離開而悲傷?！边@樣學生在討論的過程中加深了對文章內容的理解，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面同學們說一下，文章中有沒有什么令你感動的句子。”學生對文中進行新一輪的閱讀，這時學生一說：“我覺得外公讀到唐詩的時候就會落淚，這樣讓我很感動，這充分表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛之情?！边@樣學生在討論的過程中加深對內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對外公哭泣的原因進行討論的方式創(chuàng)設問題情景，增加與學生之間的互動，這樣能夠有效增強與學生之間的互動，突出學生在學習中的主體地位。三、使用生活化的教學方法教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠讓學生快速進入學習的狀態(tài)，同時對教學內容產生深刻的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該使用生活化的教學方法，在使用生活化的教學方法的時候應該著重突出學生的主體地位。例如，教師在教學《釣魚的啟示》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“同學們在生活中都有釣魚的經歷吧，現(xiàn)在同學們對釣魚的過程進行回想?！睂W生開始進行討論，有的學生說：“在釣魚的時候我們應該保持安靜，不然魚就會被嚇跑了?！边€有的學生說：“我們在釣魚的時候應該注意觀察漁竿上的小泡，如果那個小泡?恿耍?那證明就有魚上鉤了?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得非常好，那如果我們在禁止釣魚的時候釣到了大魚，你們會怎么做?！庇械膶W生：“我會把魚帶回家，因為有可能以后再也不會釣到這么大的魚?！边€有的學生說：“我覺得應該把魚放回去，因為這涉及道德問題。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都不錯，現(xiàn)在同學們把課本打開，看看課文中的我是怎么做的?！边@樣不僅創(chuàng)新了課題導入的方式，還讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解。教師在教學的過程中通過充分利用多媒體設備、創(chuàng)設情景，增強師生互動和使用生活化的教學方法的方式積極轉變傳統(tǒng)的小學語文教學，這樣能夠提高教師的教學有效性，給學生營造一個良好的學習氛圍。1引言新的課程標準認為：初中物理課程是一個由教材、其他教學材料、教師與學生、教學情景和教學環(huán)境構成的一個生態(tài)系統(tǒng)。新的物理教材不再是對一大堆已有的物理定理和定律按部就班的講授，而應該是在學習中逐漸獲得知識，在教學中逐步使學生提高科學素養(yǎng)與科學探究能力，并轉變學習方法，提升學生的綜合素質與創(chuàng)新能力的過程。2抓住教學的疑點，由“疑點”驅動學生開動腦筋教學情景創(chuàng)設中的一個重要目標就是必須引起學生關注，“疑問”是教學中引起學生關注的一個重點，宋朝教育家張載曾經說過：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！逼渲傅臑槿藗兺菐е蓡柸W習，“疑問”是引發(fā)思考、思維、學習與研究的起因。例如：在教學“杠桿”這一課時，筆者是如下幽默地創(chuàng)設教學情景的：我們接受到一個任務：要將一塊大石頭挪動幾米，我們采用省時省力的辦法有哪些？此時，得到學生回答五花八門的回答：“大家一起用力推”、“用起重機來搬”、“用車子來拖”、“用棍棒來撬”……，于是，我有意將答案引向“杠桿”，說XX同學說得好，用你這個辦法最為方便簡單，省時還省力，緊接我幽默地問道：我們可否用一根棍棒來把地球撬起來呢？此時學生對我的問題頓時興趣十足，整個課堂的氣氛很快熱烈起來，有驚訝聲高呼道“這么大的一個地球，如何撬呀”，此時我確切地說：“如果有這個可能，完全沒有問題”，學生接著問：“那什么是可能呢”，我回答“只要找到有這樣的棍棒——杠桿，就完全可能”。結果這堂課引起所有學生的濃厚興趣，很快進入了教學的主題與中心原理教學當中。3利用生活經驗，創(chuàng)設物理情景物理來源于生活，物理新課程指出，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情景，真實的生活情景是最接近學生的生活體驗，最易調動學生的全部感受力，生活中到處都存在著物理情景，學生在進入物理學習之前，對這些情景就已經有了一定的感知，為物理學習提供了一定的感性材料，對于學生對新知識的理解和體會有很好的促進作用。在物理教學中，可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導入方法，找到解決問題的規(guī)律，例如在教學《光的折射》時，可以“人涉水過清澈的小溪時，為什么溪水會比眼睛看到的深而淹濕了褲腿”這一情景為題進行討論，又如在教學《摩擦力》時，可利用學生印象比較深刻的“人走路不小心踩上了香蕉皮、西瓜皮會滑倒”這一生活常見情景，以“如何增大摩擦和減小摩擦”為題讓學生進行討論，引導學生自己提出問題，半獨立地學習如何運用知識進行探究，使學生逐漸能夠學以致用，最終能夠獨立地應用學到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，解決物理問題。4結合實際，塑造疑點，營造氛圍傳統(tǒng)的物理教學就是重視純知識的教學，教師為了使自己講得清，講得多，經常把自己的思維讓學生套用，強加于學生去學，學生的思維得不到有效的訓練，思維能力得不到有序的發(fā)展，久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就反應出不知所措，因此，現(xiàn)在的教師就必須結合生活和日常生活中的實例，不斷創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理現(xiàn)象和物理模型，充分利用現(xiàn)代的教育手段，斟酌符合教學內容和要求的問題情景。從而增強學生的感性認識，激發(fā)學習興趣，形成良好的學習動機。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實際情景，輸送帶傳送物品，剎車滑行，跳水運動、小孩滑滑梯，蕩千秋，亮度可調的燈光導纖，將這些真實的實際情景設計對應的物理問題。如：摩擦力問題，變速問題，豎直上拋問題，斜面省力問題，單擺問題等等，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學生建構當前所學物理知識及意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然尋找問題，運用所學知識的解決實際問題的運用能力。5運用語言，創(chuàng)設藝術情景要合理地創(chuàng)設物理情景，首先要求教師在平時注意搜集積累各類情景教學素材。幽默的課堂語言給人以輕松、愉快之感，也有思索回味之感，它是形成愉快心境的情景之一，好的物理情景及情景問題應該能夠吸引學生的興趣，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲，煥發(fā)學生的潛能，從而激勵學生學習探索。教師若能在課堂教學中深入淺出、繪聲繪色、風趣幽默，再配合恰當?shù)氖謩?、溫情的眼神，就一定能?chuàng)設一種引人入勝、生動活潑的教學情景，其效果一定是事半功倍，例如在演示完托里拆利實驗時，如果對學生說：“該實驗好像與托里拆利很有緣分，你看，大氣壓托住玻璃管里的水銀，實驗完畢，拆除時要很利索，”邊講邊在黑板上寫下“托里拆利”這四個字，學生聽完都覺得很有意思，在輕松愉快之中，學生很形象地記住了托里拆利實驗是一個什么實驗，而且在寫托里拆利時也不易寫別字。教師的講課語言稍縱即逝，學生聽課往往形成瞬時記憶和短時記憶，如果在授課的同時，教師以幽默的語言為學生創(chuàng)設一些生動的物理藝術情景，通過情景形成的鮮明形象就可以實現(xiàn)長時記憶，常有這樣的情況：一個人用到多年前學過的物理知識的時候，他不但能準確回憶出知識本身，而且也會不由自主地想起當年教師講課時的音容笑貌和形象事例，這就是情景的作用。6結束語在物理教學中教師利用好情景教學能最大限度激發(fā)學生探究的興趣，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，促進學生知識與技能的融合。才能真正使學生學得輕松，愉悅、高效，課堂教學效益才能得到真正的提升。情景教學選取的素材真實、熟悉，設置的問題情景合理、科學，能為學生學習物理知識提供相關的感知材料，起到引導作用，為新課程服務，為課堂教學改革服務，能有效地提高學生學習積極性和提高教學質量。如何啊構建便利單如何開店選址章一哪些地理條件不適合開便利店單一適臺開便利店的條件有哪些?使利店門店的經營關鍵-商品定位天氣對便利店銷售影響的基本分析章一超市陳列基本原則章一商品陳列黃金分割線章-不要放棄市場淡季何的和店如何構建便利店講起便利店,大家都會想起7-11,因為便利店是從71開始的。7-11是從1927年開如做便利店的。最初的業(yè)務是在德州賣解暑的冰塊,在深入了解j場需求之后,開始在經營品種中加入了蔬菜、果,乃至其它目用品。經過幾年的發(fā)展,今天的7-11除了提供日用品之外,還向顧客提供加油、電話卡、銀行支票兌換等服務,并且還在根據(jù)市場需求的不斷變化不斷地拓展自己的業(yè)務范圍。便利店的營業(yè)時間和服務特色711一般是24小時營業(yè),出于方便和效率的考慮在服務方面,店員很少提供除收銀以外的其它服在傳統(tǒng)經營品種方面,香港和臺灣的便利店營香煙的收入占銷售總額的比例最高,分別可達20%和16%,向下依次是飲料(包括礦泉水、軟飲料、碳酸飲料、啤酒等)、零食、報紙和雜志。便利店的操作模式)信息每個門店都要向總部提供相關后作出經營決策,力每個店有店長,店長之上設有分區(qū)經理,每個有營運經經理管轄作效率而門店密度的高低盟店管理:如前所述,監(jiān)控成本已經成為便利店企業(yè)的出現(xiàn)較好的要的原因店鋪是無法貫徹企業(yè)的的。在對加盟店的管理還要要及時給加輩唐足夠的商晶信息和銷售信息,幫助它進行正確的面管理:貨品的選擇--除了根據(jù)銷售選擇貨品外便利購的首選地點是超商品以小包時要注意尋找新的利潤增長點(如日本的便利拿起來就吃”的“快餐服務”,這是超市做不到的)●質量的控制付于零售連鎖行業(yè)來商品質量是企業(yè)到影:家門店出現(xiàn)質量間題,所有門店的銷售都會受便利店的配送系統(tǒng)和信息系統(tǒng)便利店門店數(shù)量大、規(guī)模小,所以需要一個小而高效的配送系統(tǒng)商品的銷售,同時還要注意控制配送的成本,不能讓它吃掉過多的毛利(如果有生鮮經營和快餐服務的話,配送的成本會更高)。信息系統(tǒng)可以提升便利店的管理層次,提高工作效率,更要的是它能夠及時收集各門店的銷售信息并及時地將這信息反饋給企業(yè)決策層。將這此信息匯總并分析后,決策層將清楚地