可編程序控制器及其工作原理可編程序控制器及其工作原理可編程序控制器及其工作原理電暴控制與PLC控制拔術(shù)第五章第五章可編程序控制景及其工作原理本章主要內(nèi)容:⊙第一節(jié)可編程序控制器概述◎第二節(jié)可編程序控制器的硬件組成O第三節(jié)可編程序控制器的軟件組成◎第四節(jié)可編程序控制器的工作原理⊙第五節(jié)可編程序控制器的主要性能指標(biāo)電暴控制與PLC控制拔術(shù)第五章作業(yè)P152:2、7、8、102分組教學(xué)模式不同于一般的教學(xué)，它能促使教師變被動為主動，促使學(xué)生更加積極地參與體育活動。參與積極性提升，就避免了學(xué)生上課當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，也有利于學(xué)生因個體差異而引起的差距得以縮小。對學(xué)生進(jìn)行分組后，不僅使學(xué)生在體育活動中得到了快樂，而且進(jìn)一步提升了參與的熱情，促使其在不同的條件下進(jìn)行身體鍛煉，同時(shí)，還可以利用各種方法對自己的鍛煉效果進(jìn)行檢驗(yàn)，同組的學(xué)生通過互相幫助共同提高，因此，分組教學(xué)模式有利于提升小學(xué)生的鍛煉效果。一、小學(xué)體育課進(jìn)行分組的原則1.教學(xué)目標(biāo)的制訂要具有科學(xué)性小學(xué)體育課教學(xué)目標(biāo)的制訂在兼顧每一個學(xué)生的同時(shí)，也要考慮學(xué)生之間的個性差異。在小學(xué)體育教材中雖然給出了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中對教材內(nèi)容的理解深度、廣度、速度等方面存在或大或小的差異，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生群體的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)以及心理需求等方面的不同而區(qū)別對待。2.在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上客觀分組小學(xué)體育教師在進(jìn)行分組之前必須對學(xué)生整體有一個深入的了解，包括每個學(xué)生的體質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動能力以及心理需求等。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的體育成績進(jìn)行初步的判定，再根據(jù)學(xué)生平時(shí)體育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察認(rèn)定，最終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行客觀分組。特別注意的是，每個小組成員都不是固定不變的，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的實(shí)施情況對小組成員進(jìn)行合理調(diào)整，這是一個動態(tài)的過程。二、小學(xué)體育分組教學(xué)模式在實(shí)踐中運(yùn)用的作用1.有利于促使全體學(xué)生都參與到體育運(yùn)動中去小學(xué)體育的分組教學(xué)變傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，改變了少數(shù)學(xué)生參與、多數(shù)學(xué)生旁觀的教學(xué)現(xiàn)象。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親身體會到體育帶給自己的樂趣，提高了參與體育運(yùn)動的積極性，同時(shí)，也使學(xué)生掌握了科學(xué)地進(jìn)行自我監(jiān)測和自我評價(jià)的方法，有效提升體育教學(xué)的教學(xué)效果。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的運(yùn)動技能采用分組教學(xué)，學(xué)生在很好地完成符合自身身體狀況和運(yùn)動能力的教學(xué)目標(biāo)之后，教師便可以適當(dāng)增加練習(xí)難度，相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)也會隨之增加，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能得到更好的訓(xùn)練，有利于更好地完成體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。3.有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康與心理健康在分組練習(xí)中，學(xué)生在老師或各小組長的帶領(lǐng)下相互配合、相互學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，由于各小組成員的基礎(chǔ)水平和心理需要大致相同，在一起練習(xí)會減少自卑感，提高了練習(xí)的積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生取勝的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力與其他課程相比，體育課教學(xué)在提高學(xué)生社會適應(yīng)能力方面具有不可替代的作用，而體育分組教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力較為有效的方法。在體育分組教學(xué)中，學(xué)生積極地參與各項(xiàng)體育活動和體育比賽，可以了解并親身體驗(yàn)到合作與競爭、關(guān)懷與鼓勵、集體與個人的關(guān)系等，提高對周圍人和事的關(guān)心程度，總結(jié)一些與人交往的經(jīng)驗(yàn)，這些能力還會遷移到學(xué)生今后的工作與生活中。在小學(xué)體育教學(xué)中采用分組教學(xué)模式要注意時(shí)效性，要從小學(xué)教材、場地器材等客觀條件出發(fā)，實(shí)事求是、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，保證讓每個學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，分組要合理，發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙組合，教出水平。為了適應(yīng)新的教育體制改革和新課改的要求，高中物理教師紛紛采用新興的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)案”，這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一次大膽的創(chuàng)新和改革，對于提高學(xué)習(xí)成績、調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍非常的有幫助。因此，必須要努力探究“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，才能夠?qū)で蟮健皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的最佳實(shí)現(xiàn)途徑。一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用所謂“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是堅(jiān)持“先學(xué)后教、教學(xué)合一”的領(lǐng)先教學(xué)理念，堅(jiān)持把學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容提前讓學(xué)生知曉，然后讓學(xué)生充分的表達(dá)對知識的看法，分析問題，最后通過交流合作解決問題，掌握課堂知識，這種教學(xué)模式堅(jiān)持的是讓每一個學(xué)生都學(xué)會課本知識，不讓每一個孩子掉隊(duì)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的作用表現(xiàn)在一下幾方面：首先，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)“教師講課、學(xué)生聽課、老師留作業(yè)、學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)模式，而且學(xué)生提前知曉講課的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)間相互的分析探討解決問題，是一種自助加互助教學(xué)模式，這樣就充分地尊重了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主觀能動性。其次，活躍課堂氣氛，化解課堂難點(diǎn)，提高教學(xué)成績。通過運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課堂進(jìn)行互相溝通，從而提高了課堂上的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生通過共同合作分析，化解課堂的難點(diǎn)，從而有效地提高高中物理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成績的提升。最后，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的培育。通過讓學(xué)生在課堂進(jìn)行主動的預(yù)習(xí)，能夠自己掌握不明白的知識點(diǎn)，而且通過和其他學(xué)生共同的探討問題，能夠及時(shí)地化解難點(diǎn)，調(diào)動自己的主觀思考能力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以，該種教學(xué)模式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、探究“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的有效途徑鑒于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的重要意義，必須努力尋求“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的有效途徑，具體來說，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行有效的探索：第一，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提前讓學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)階段是“導(dǎo)學(xué)”案中的最重要環(huán)節(jié)，其不但能夠發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，還可以實(shí)現(xiàn)主體先行，同時(shí)又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。為了踐行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之前，教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，然后完成教師設(shè)定的關(guān)于本章節(jié)的一些問題，同時(shí)，一定要讓學(xué)生注意時(shí)間，不能太長也不能太短，教師要給以相關(guān)的提示和指導(dǎo)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)師生共知的教學(xué)目標(biāo)，而且能夠讓學(xué)生掌握課堂聽課的重點(diǎn)，提高重視程度，及時(shí)地進(jìn)行難點(diǎn)的化解。第二，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，探討交流，展示預(yù)習(xí)成果。讓學(xué)生做好課前自主練習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)以后，教師讓學(xué)生針對學(xué)案中的問題進(jìn)行討論。要積極的帶動學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的交流，通過讓學(xué)生對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，可以讓教師了解學(xué)生的掌握情況，另外也充分的調(diào)動了學(xué)生主觀積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的探討，活躍課堂的氛圍，激活學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)興趣。通過探討交流，能夠讓學(xué)生的思維不斷地?cái)U(kuò)展、延伸，而且教師通過認(rèn)真傾聽能夠直接了解學(xué)生對知識的掌握情況。第三，教師要給予正確的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成知識框架和網(wǎng)絡(luò)。在預(yù)習(xí)和探討過程中，教師不是無事可做，而是要對學(xué)生的探討進(jìn)行積極的引導(dǎo)，否則可能學(xué)生經(jīng)過討論后誤入歧途或者是討論無關(guān)緊要的問題，教師的引導(dǎo)一方面避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，另一方面能夠圍繞課堂知識點(diǎn)，避免討論無用的東西。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)和框架，避免知識的凌亂、無頭緒。要針對學(xué)生課堂討論與總結(jié)的表現(xiàn)，認(rèn)真做好總結(jié)與反饋的工作，同時(shí)，高中物理教師還要結(jié)合教學(xué)有目的地組織學(xué)生參與一些必要的課堂演示實(shí)驗(yàn)活動，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知?R，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力。第四，做好課堂反饋，課后通過設(shè)置習(xí)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要想一節(jié)課的效果良好，一定要有課堂反饋練習(xí)這一環(huán)節(jié)，當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量預(yù)留出一定的時(shí)間在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答。課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問而課堂上未能完成的問題，讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)赜?xùn)練，達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用。總結(jié)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的升級，因此，必須要通過有效手段進(jìn)行應(yīng)用，以開創(chuàng)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的新局面。[電暴控制與PLC控制拔術(shù)第五章第五章可編程序控制景及其工作原理本章主要內(nèi)容:⊙第一節(jié)可編程序控制器概述◎第二節(jié)可編程序控制器的硬件組成O第三節(jié)可編程序控制器的軟件組成◎第四節(jié)可編程序控制器的工作原理⊙第五節(jié)可編程序控制器的主要性能指標(biāo)電暴控制與PLC控制拔術(shù)第五章1969年美國數(shù)字設(shè)備公司(DEC)根據(jù)招標(biāo)的要求,研制出世界上第一臺可編程序控制器,并在GM公司汽車生產(chǎn)線上首次應(yīng)用成功。1980年美國電氣制造商協(xié)會(NEMA)正式將其命名為可編程序控制器(ProgrammableController),筒稱PC。電暴控制與PLC控制拔術(shù)第五章繼電器控制系統(tǒng)PLc控制系統(tǒng)mTTTmEmmmmmgn電暴控制與PLC控制拔術(shù)第五章(二)可編程序控制器的發(fā)展1.1969年美國研制出世界上第一臺PLC以后,日本、德國、法國等國相繼研制了各自的PLC。2.70年代中期,PLC進(jìn)入了實(shí)用化階段。3.70年代末和80年代初,PLC進(jìn)入了成熟階段。PLC應(yīng)用面擴(kuò)大、銷售額劇增,功能進(jìn)一步增強(qiáng)、處理逮度更快。4.80年代初一至今,繼續(xù)發(fā)展階段。性能/價(jià)格比大幅度提高,編程語言多樣化,人機(jī)對話能力增強(qiáng)。電暴控制與PLC控制拔術(shù)第五章美國PLC發(fā)展得最快1.1984年有48家,生產(chǎn)150多種PLC;2.1987年有63家,生產(chǎn)243種PLC3.1996年有70余家,生產(chǎn)近300種PLC。4.著名廠家有:A-B(Aen-Bradley)艾倫一布拉德利公司MODICON莫迪康公司,GE一FSNUC公司,TI(TexasInstrument)德州儀器公司,WESTHOUSEElectric西屋電氣公司,IPM(InternationalParallelMachines)國際并行機(jī)器公司等。電暴控制與PLC控制拔術(shù)第五章歇洲PLc的廠家有60余家1西門子(Siemens)于1973年研制出第一臺PLC。2金鐘默勒(KlocknerMoellerGmbh)AEG,3法國的TE(Telemecanique