部編版三年級語文下冊《6陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計一等獎我在這里整理了部編版三年級語文下冊《6陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計一等獎，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備：

陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、生字入手，導(dǎo)入新課

1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

（2）教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

（1）陶罐和鐵罐。

（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

（1）生自由讀課文，圈畫生字。

（2）出示詞語，個別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點：

（1）重點指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

（3）出示和睦相處：[chǔ]1.居住2.存在3.跟別人一起生活4.決定，決斷

[chù]1.地方2.點、部分3.機關(guān)部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？

（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！?/p>

2．思考：課文講了一件什么事？

（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

三、再讀課文，畫出對話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

四、指導(dǎo)書寫回歸文本

1．學(xué)生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對話

1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故

事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢進入對話，幫助學(xué)生更好的品讀?！?/p>

2.出示對話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說??”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解。

預(yù)設(shè)點：

（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

【設(shè)計意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語?！?/p>

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)？

出示：“陶罐（）地說”

“鐵罐（）地說”

（2）在書本上寫寫，讀讀

指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

2.出示完整對話整體感悟

（1）同桌自由練習(xí)對話

（2）全班男女生分角色朗讀

（3）個別展示朗讀（戴頭飾）

三、以讀代講總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?/p>

（1）齊讀后點紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

（2）連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

（1）陶罐，我想對你說

（2）鐵罐，我想對你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們