車載電子市場與產(chǎn)品分析共42頁31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。車載電子市場與產(chǎn)品分析共42頁車載電子市場與產(chǎn)品分析共42頁31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。車載電子市場與產(chǎn)品簡析本案思考框架第一部分:汽車電子概述及市場簡析第二部分:車載汽車電子產(chǎn)品發(fā)展趨勢一、現(xiàn)今初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)效率低下，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1.教師層面第一，閱讀教學(xué)理念落后。雖然新課程改革在不斷深入，但不少語文教師缺乏改革精神，教育理念滯后。在閱讀教學(xué)課堂上教師一言堂現(xiàn)象仍然存在，盡管課堂也進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)探究，但流于形式，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，閱讀教學(xué)“考試化”模式使閱讀教學(xué)陷入僵局。不少教師為了應(yīng)對考試，將語文教材中的閱讀材料設(shè)計成考試閱讀題型來訓(xùn)練學(xué)生，完全置現(xiàn)代教育理念于不顧，全然不顧及語文閱讀材料的情、理、趣及藝術(shù)內(nèi)涵，在機械式訓(xùn)練中喪失了語文閱讀的美感。第二，訓(xùn)練缺乏計劃與梯度。閱讀閱讀是個系統(tǒng)教學(xué)過程，它應(yīng)當(dāng)遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律。當(dāng)前語文閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，教師不能深入解讀教材設(shè)計，不能依據(jù)教材設(shè)計的理念進(jìn)行梯度閱讀教學(xué)訓(xùn)練，不能遵循語文閱讀教學(xué)規(guī)律開發(fā)語文閱讀材料，從基本的認(rèn)知到積累到理解、鑒賞等，缺乏整合效應(yīng)。2.教學(xué)層面受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育思想影響，不少語文教師仍然占據(jù)著閱讀教學(xué)的課堂，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。這種以教師為主體、以考試為中心的教學(xué)現(xiàn)狀難以使學(xué)生感受到語文閱讀的魅力，教師對閱讀材料肢解性運用嚴(yán)重破壞了閱讀材料的整體美感，難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，難以激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。3.閱讀資源層面閱讀資源開發(fā)不夠。閱讀材料是初中語文閱讀教學(xué)的載體，閱讀材料資源的開發(fā)對提升語文閱讀教學(xué)意義重大。部分教師存在小閱讀教學(xué)觀，把語文閱讀教學(xué)局限于課堂，不能向課外有效延伸，產(chǎn)生就教材講教材的現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，還存在課外閱讀缺乏引導(dǎo)的問題。由于教師對學(xué)生的閱讀缺乏有效引導(dǎo)，使學(xué)生選擇的閱讀材料良莠不齊，不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。上述現(xiàn)象在一定程度上制約了初中語文閱讀教學(xué)，不利于學(xué)生形成文化積累。二、初中語文閱讀教學(xué)的對策1.多途徑激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是最好的老師?！芭囵B(yǎng)初中生的閱讀興趣，是提高初中生閱讀能力的必要條件”（韓娟.如何培養(yǎng)初中生的閱讀興趣[J].語文教學(xué)與研究，2011（20）：76）。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣人手提升閱讀教學(xué)效率。第一，優(yōu)化教學(xué)語言。課堂語言自身就是優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源，它能讓學(xué)生最直接的感受到語文的魅力，因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們要注意展現(xiàn)教學(xué)語言美。例如，在導(dǎo)入課文、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，教師可以通過抒情性的語言或者引用古詩文等展現(xiàn)語文魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師要善于將閱讀教學(xué)中抽象的知識形象化，借助修辭與幽默的語言，提升課堂語言的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。第二，優(yōu)化教學(xué)方法。首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境?！敖處熯\用得好不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入‘角色’，培養(yǎng)情感，訓(xùn)練語感，發(fā)展智力，還能有效激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來”（貴淑玲.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的四個方法[J].甘肅教育，2011（16）：32）。我們可以借助文學(xué)小故事、抒情性導(dǎo)語等創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)與濃厚的興趣投入到語文閱讀教學(xué)中。其次，要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。最后，要借助朗讀比賽、美文誦讀等實踐活動激發(fā)學(xué)生主體意識與潛能。2.要加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)與組織教師的引導(dǎo)在一定程度上決定著閱讀教學(xué)的成敗，教師必須要加強教學(xué)研究，提升教學(xué)能力，發(fā)揮在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)、組織作用。第一，重視學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)。第二，有計劃組織閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)必須要遵循閱讀的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積累一理解一鑒賞。積累是基礎(chǔ)，在此階段，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，把握音、形、義等；其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句，分析句子；第三要使學(xué)生熟知不同文體的特征、語言表達(dá)技巧與藝術(shù)特色等；第四要使學(xué)生能夠閱讀一定量的美文，包括教材范文與課外讀物等；最后要注重積累基本的文化常識、閱讀經(jīng)驗等，形成一定的閱讀積累。理解階段，要注意開發(fā)閱讀資源，閱讀材料的選擇要注意梯度，遵循由易到難的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、聯(lián)想、想象等綜合能力。鑒賞階段，要著重培養(yǎng)學(xué)生評價作品人物形象、情節(jié)、藝術(shù)特色、思想觀點等能力，能夠形成自己的閱讀見解。第三，開辟閱讀第二課堂。課堂閱讀教學(xué)時間與閱讀量是有限的，我們應(yīng)重視閱讀課堂的延伸。我們要組織一定的課外語文實踐活動，例如經(jīng)典古詩文朗讀、賽誦，經(jīng)典名著誦讀，讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體等途徑學(xué)習(xí)語文，加強閱讀學(xué)習(xí)，努力開辟閱讀第二課堂，拓展學(xué)生閱讀面，擴大學(xué)生的閱讀量，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。初中作文失語癥原因?qū)Σ邞?yīng)試教育的大環(huán)境下，作文成為提高語文成績和升學(xué)的敲門磚，學(xué)生對于寫作的興趣不高，長期處于封閉的訓(xùn)練環(huán)境下，使得學(xué)生呈現(xiàn)出失語狀態(tài)。作文失語，不是學(xué)生在寫作的時候不能說話，而是學(xué)生作文中缺乏有深度和內(nèi)涵的語言、缺乏真實的感情、表達(dá)方式形式化和僵化、個性缺失等問題，這不僅影響學(xué)生寫作能力的提高，也對學(xué)生健全人格形成產(chǎn)生了不良影響。作文是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，它主要是考查學(xué)生語文應(yīng)用能力，是學(xué)生語文水平的集中體現(xiàn)。當(dāng)前初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生寫作水平，打開學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生變得有話可說、有話敢說和有話會說，就需要深究初中生作文失語的原因，對癥下藥，找到相應(yīng)的解決對策，從而實現(xiàn)初中作文教學(xué)的重要目標(biāo)。一、積累素材，為學(xué)生創(chuàng)造寫作空間通過調(diào)查初中生作文失語癥發(fā)現(xiàn)，初中生作文失語的首要原因就是缺乏素材，“巧婦難為無米之炊”，缺乏素材使得學(xué)生無法找到寫作的切入口，在寫作中就會變得無話可說。在初中作文教學(xué)中，要解決學(xué)生作文失語的問題，就需要增強學(xué)生對于積累素材的重視，從生活出發(fā)，通過走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、走進(jìn)大自然，積累大量的生活經(jīng)驗，將其轉(zhuǎn)化為文字，就可以使作文表達(dá)的感情飽滿充實。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，學(xué)生積累素材還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，通過提煉網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷增加素材積累量，在寫作過程中，合理應(yīng)用這些素材，就可以提高寫作水平?，F(xiàn)以某學(xué)生“讓彩虹走進(jìn)心靈”為主題的寫作為例，學(xué)生在寫作中先借用了神話故事“神筆馬良”中的一句話“倘若我有一支七彩的筆，我會……”正文中用優(yōu)美的語言對七種顏色進(jìn)行了敘述，在結(jié)尾處用排比句式深化主題“捕捉春風(fēng)的姿影，那仿佛輕紗般柔滑的姿影；踩踏夏日的節(jié)拍，那好似擊鼓般整齊的節(jié)拍；品味秋雨的惆悵，那宛若丁香般幽怨的惆悵；追溯冬雪的足跡，那猶如宿命般延伸的足跡”，學(xué)生的語言非常優(yōu)美。學(xué)生表示：“這些語言都是我積累的寫作素材”將積累素材恰到好處的應(yīng)用到作文中，就可以發(fā)揮出意想不到的作用。由此可見，缺乏足夠的寫作素材，會讓學(xué)生在寫作中無話可說、有話不會說，出現(xiàn)失語癥狀。在初中作文教學(xué)中，增強學(xué)生對積累素材的重視，通過多種方式積累大量素材，在寫作中合理應(yīng)用這些素材，就會使作文內(nèi)容變得更加豐滿、語言更加優(yōu)美、感情更加充沛真實，這對于提高初中生寫作水平具有非常重要的作用。所以，解決初中作文失語癥問題，應(yīng)該樹立學(xué)生積累寫作素材的良好習(xí)慣。二、重視閱讀，為學(xué)生寫作奠基初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立“欲寫作先閱讀”的觀念，增強學(xué)生對于閱讀的重視程度。寫作與閱讀兩者是相輔相成的，閱讀能夠為寫作奠定基礎(chǔ)，而寫作是檢驗閱讀的水平。將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，讓學(xué)生愛上讀書，真正從讀書中獲益，借鑒別人的寫作方式，優(yōu)化自己的寫作方法，不斷拓展學(xué)生的寫作視野，充分滿足學(xué)生的閱讀需求和寫作需求，逐步提高初中生的寫作水平。所以，初中作文教學(xué)當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)以“傷仲永”為例，在學(xué)習(xí)這篇文章之后，某教師先讓學(xué)生發(fā)表了自己對“傷仲永”的看法和有想法，學(xué)生普遍認(rèn)為“后天教育對一個人成才非常重要”，在學(xué)生對于課文中的人物感到惋惜的時候，教師推薦學(xué)生閱讀《哈佛女孩劉亦婷》的故事，并完成寫作任務(wù)。學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀，從閱讀中獲得新的感受，進(jìn)一步拓展了視野，對于成人成才也有了辯證的認(rèn)識。在寫作過程中，學(xué)生將這些認(rèn)識融入到作文中，抒發(fā)真情實感，就提高了寫作質(zhì)量。而學(xué)生利用文字表達(dá)出自己的真實想法，說出心中所想，在寫作中敢于說話，就可以解決學(xué)生失語癥的問題。由此可見，閱讀與寫作脫離開來，會出現(xiàn)學(xué)生寫作視野狹窄、寫作方式形式化和僵化的問題，對提高學(xué)生寫作水平形成不利影響。在初中作文教學(xué)中，解決學(xué)生作文失語的問題，教師必須采取科學(xué)、有效的方法增強學(xué)生對閱讀的重視程度，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，通過良好的閱讀，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。三、科學(xué)作文批改評價，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣批改評價方式落后也是學(xué)生作文失語的重要原因之一，教師對學(xué)生的評改標(biāo)準(zhǔn)單一，評改不具參考性，評語幾乎都是一些無關(guān)痛癢的話，經(jīng)常會使學(xué)生看得不明所以，無法對學(xué)生形成指導(dǎo)作用，不利于學(xué)生寫作水平的提高。在初中作文教學(xué)中，解決學(xué)生作文失語癥的問題，教師應(yīng)該優(yōu)化作文評改方式，讓學(xué)生參與到作文評改環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自改和互改作文的方式，豐富學(xué)生的寫作語言，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。再以“讓彩虹走進(jìn)心靈”為主題的寫作為例，在學(xué)生完成寫作之后，教師要求學(xué)生先進(jìn)行了作文自改，自改過程中學(xué)生主要改正了作文中出現(xiàn)的錯別字和語言邏輯錯誤問題，對自己的作文形成了初步的評價，然后要求學(xué)生交換作文進(jìn)行互改互評，在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改，學(xué)生真正以一個讀者的身份閱讀品鑒文章，就可以發(fā)現(xiàn)更多寫作中出現(xiàn)的問題，如語言過于冗余、表達(dá)感情空洞等問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評改，教師以更加專業(yè)的角度審視學(xué)生的作文，找出學(xué)生寫作中存在的問題，并給予解決對策，如針對表達(dá)感情空洞，教師給出的解決對策是可以適當(dāng)引入例子。通過對學(xué)生作文的評價，使學(xué)生真正意識到寫作中存在的問題，對解決作文失語癥有非常大的幫助。【車載電子市場與產(chǎn)品簡析本案思考框架第一部分:汽車電子概述及市場簡析第二部分:車載汽車電子產(chǎn)品發(fā)展趨勢家e第一部分:汽車電子概述及市場簡析、汽車電子概述:1、汽車電子產(chǎn)品范疇考慮產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢司情況傳動系控制系統(tǒng)等因素,不突以信【不(發(fā)動機控A制德你自得系統(tǒng)GPS導(dǎo)航為嫉樂、服務(wù)動力轉(zhuǎn)向出發(fā)點移動通信全控制系信息處理支全氣GPs導(dǎo)航系統(tǒng)ABs穩(wěn)定性G駛系控制系車身控制系統(tǒng)SAFE-by-WIRE儀表板、人口K.Dy-wIre低速LAN車門控制電動車國控剛汽車電子各分系統(tǒng)構(gòu)成示意圖總體而言,汽車電子包括兩大系統(tǒng)汽車電子控制裝置:分系統(tǒng)包括傳動系控制、安全控制、車身控制與行駛系控制;2、車載汽車電子裝置:汽車環(huán)境下能夠獨立使用的電子裝置,和汽車本身的性能無直接關(guān)系,如汽車信息系統(tǒng)(行車電贖導(dǎo)航系統(tǒng)、汽車音響及電視娛樂系統(tǒng)、車載通信系統(tǒng)、上網(wǎng)設(shè)備等2、GPS導(dǎo)航產(chǎn)品分類手持式便攜式內(nèi)置式車載GPS主要包括手持式、便攜式(PDA)及內(nèi)置式三種,其中1、手持式主要以手機主體而存在,為手機產(chǎn)品的增值服務(wù),不作為嚴(yán)格意義上的汽車電子,該細(xì)分市場也不是三諾發(fā)展方向;2、便攜式主是現(xiàn)在發(fā)展較為成熟的車載GPS產(chǎn)品,主要滿足個人消費者及運輸企業(yè)自主購買,是GPS后裝市場主要產(chǎn)品;3、內(nèi)置式除小部分汽車售后n-dash外,多為整車制造廠的標(biāo)準(zhǔn)配置,現(xiàn)主要集中在中高檔的部分車型上即常說的前裝市場二、車載GPS導(dǎo)航市場簡析1、世界車載GPS導(dǎo)航歷年市場容量:(1)、前裝歷年市場容量萬臺單飲:百萬99419992000200120022eE200M2909歷年出貨量區(qū)域分布有關(guān)統(tǒng)計資料表明:近10年來,世界前裝GPS市場出貨量保持穩(wěn)定增長2、日本是車載導(dǎo)航系統(tǒng)普及率最高的地區(qū),其次是西歐和北美;日本車載導(dǎo)航市場滲透率由1992年的04%,到2000年滲透率提高到33%,目前達(dá)到59%。歐盟車載導(dǎo)航市場市場晚于日本啟動,到2019年載導(dǎo)類儀的市場滲透率也達(dá)到了12%,目前達(dá)到25%(2)、前后裝市場容量A、根據(jù)Gartner對全球車載導(dǎo)航(包括PND等手持型)市場分析,2019年全球車載導(dǎo)航產(chǎn)品出貨量增長28%達(dá)到4110萬臺,其中新車配置率增長31%達(dá)到24.3%,后裝市場配置率增長27%達(dá)到3%。車載導(dǎo)航產(chǎn)品搭配新車銷售增長高于后裝市場,但后裝市場規(guī)模是新車市場10倍以上,即使增長率低,重要性卻不輸新車導(dǎo)航市場。2019年車載導(dǎo)航因逐漸成為新車標(biāo)準(zhǔn)配備,且價格下滑帶動后裝市場滲透率提高,Gartner預(yù)估2019年全球車載導(dǎo)航增長37%。2019、2019年全球?qū)Ш疆a(chǎn)品市場最火熱的是歐洲及北美市場,其中以PND(手持導(dǎo)航設(shè)備,大約有80%以上是在駕車時使用)的增長尤為顯著,估計2019年歐洲的PND銷量大約為800萬臺,較2019年的380萬臺增長10.53%,北美PND市場019年的銷量約為200萬臺,較2019年的80萬臺增長125%C、據(jù)相關(guān)統(tǒng)計,歐美國家導(dǎo)航設(shè)備普及率達(dá)到90%,日本更是超過95%。(3)、主要供應(yīng)商整車廠商車我導(dǎo)航產(chǎn)品俱應(yīng)商orscheHarmanrBcckerInFinit80%Delphi,20%Denso800Pioneer.400VisteonApineeLincolna75%De050:25%Pioneer4DensoMercury50%