心教育讀書心得8篇心訓(xùn)練讀書心得篇1

?愛的訓(xùn)練》這本書采納了日記的形式，以一個(gè)四班級(jí)的孩子——安利柯的眼光和口吻，向人們敘述了一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的小故事，故事中有和善的卡隆、品學(xué)兼優(yōu)的德羅西、刻苦勤奮的斯代地、可愛懂事的波列科西……他們送給了安利柯最真摯的友情，最完善的回憶。還有慈祥的父母、令人鄙視的老師，他們賜予安利柯最無私的愛，教會(huì)了他寬容與理解。

在眾多故事中，使我感受最深的要屬每月故事中的《從亞平寧山脈到安第斯山脈》了。它的主要資料是：一位母親為了全家的幸福，去了阿根廷的首都——布宜諾斯艾利斯，到一個(gè)富有人家里去幫工。這家仆人對(duì)她很好，工資也很高，可是，她雖然緩解了家里困苦的境況，但還是無法減輕家人對(duì)她的思念。于是，她的小兒子便踏上了漫漫的尋母之途。在經(jīng)過他人的鼓舞和幫忙，也透過自我的不懈努力，這個(gè)小兒子最終找到了他朝思暮想的母親?？伤哪赣H為了多拿酬勞，生了重病也不愿說一聲，直到暈倒在地。那好心的女仆人一向陪伴在這位母親的身邊，直到這位母親的小兒子來到那里。當(dāng)這位母親看到自我的小兒子后，非常感動(dòng)，垂危的生命又重新有了生存的動(dòng)力。

在這篇文章中既有孩子對(duì)母親的愛，又有母親對(duì)孩子的愛。孩子由于母親而敢于漂洋過海，母親由于孩子而有了生存的動(dòng)力?？梢?，愛是多么宏大的力氣啊！愛，能夠讓一顆絕望的心重新點(diǎn)燃期望的火焰；愛，能夠讓一條垂危的生命重新?lián)碛猩娴膭?dòng)力；愛，能夠讓每一個(gè)人的心靈得到凈化；愛，能夠讓饑寒交迫的人們感受到久違的暖和！

其實(shí)，我們每個(gè)人都生活在一片愛的海洋里，比如失敗時(shí)的一句鼓舞；勝利時(shí)的一聲喝彩；悲傷時(shí)的一疊紙巾；甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……這些不被人們所察覺的細(xì)小舉動(dòng)都是愛的印證。當(dāng)我們用一雙光明的眼睛去發(fā)覺生活中不輕易被發(fā)覺的愛的同時(shí)，不要遺忘將自我的一份愛也為他人送去，要明白，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛終究會(huì)匯合成一片愛的海洋。

心訓(xùn)練讀書心得篇2

暑假里我用了一個(gè)星期的時(shí)間，漸漸品讀了《愛的訓(xùn)練》。讀完它之后，它讓我不禁對(duì)自己的人生深深地反思。

?愛的訓(xùn)練》是意大利作家亞米契斯的作品，被認(rèn)為是意大利人必讀的十本小說之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國公認(rèn)為最富愛心和訓(xùn)練性的讀物。此書通過一個(gè)四班級(jí)男孩安利柯的眼光，敘述了從10月份開學(xué)的第一天到其次年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括親人為他寫的很多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。

這本書通過塑造一個(gè)個(gè)看似渺小、不起眼，實(shí)則不平凡的人物來激起讀者心中一陣陣情感的漣漪，使讀者的愛永駐自己的心中。初讀這本書時(shí)，我曾為其中的人物“耐利”和“克洛西”深感命運(yùn)的不公，為他們哭泣過。但慢慢讀下來，我又被安利柯的善心，他父親的急躁與慈祥，同學(xué)們之間的友愛與真誠所深深打動(dòng)。此書布滿了兒童情趣的幽默語言和十九世紀(jì)意大利引人入勝的習(xí)俗風(fēng)尚，讓我忍俊不禁，深陷其中。語言以孩子的口吻，孩子的筆觸，孩子的眼光來寫孩子的生活和思想，更貼近我們的內(nèi)心世界。

書中父親所寫的一篇篇感人至深、具有勸誡性、能啟發(fā)意義的文章讓我受益頗多。這本書教會(huì)了我什么是真、善、美，如何用眼睛去看待人世間發(fā)生的悲歡離合，如何用自己的方式對(duì)待他人。書中的孩子個(gè)個(gè)機(jī)智活潑，天真可愛，在他們身上有很多我沒有的優(yōu)點(diǎn)。書中家人的鼓舞，伴侶的關(guān)愛，老師的教育對(duì)我們當(dāng)下的孩子豈不又是一次心靈的洗滌?

閱讀帶給我很多的情感，我會(huì)跟書中的人物一起歡快一起笑，一起哀痛一起苦痛。也會(huì)看著天空思索自己的人生，回味自己的過去，暢游在故事的天堂。

心訓(xùn)練讀書心得篇3

?我的訓(xùn)練抱負(fù)》是朱永新教授寫的一本關(guān)于訓(xùn)練的書。拜讀之后，我對(duì)“我心中的抱負(fù)老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的精神”這句話印象很深，感受頗多?，F(xiàn)就其中的兩點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺熟悉。

1.朱永新說，我心中抱負(fù)的老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)擅長合作，具有人格魅力的老師。我深有同感，完全贊同他的觀點(diǎn)。的確，現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特征是競爭，但別忘了，競爭的基礎(chǔ)是合作。社會(huì)是這樣，老師職業(yè)也是這樣，一個(gè)不擅長合的老師，他走不了多遠(yuǎn)。有不少老師個(gè)人素養(yǎng)很好，但是缺乏合作精神，不懂得或不擅長與別的老師合作，孤軍奮戰(zhàn)，即使自己再努力，花再多的力氣，也不會(huì)有多大的出息。老師與老師要合作，老師與同學(xué)要合作，老師與家長要合作，老師與校長要合作。在競爭中擅長合作的老師。才是一個(gè)好老師，才能實(shí)現(xiàn)自己的訓(xùn)練理想。我們學(xué)校這幾年在訓(xùn)練教學(xué)上取得那么大的成果，其中一個(gè)重要的緣由，就是我們學(xué)校老師是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的集體。

2.朱永新說，我心中抱負(fù)的老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿愛心的老師，愛訓(xùn)練，是訓(xùn)練力氣的源泉，是訓(xùn)練勝利的基礎(chǔ)，所以要成為一位勝利的老師，首先就是要喜愛自己所從事的訓(xùn)練事業(yè)，你不愛這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也不會(huì)愛你。你不愛老師這個(gè)職業(yè)，你就不能從老師這個(gè)職停業(yè)整頓中獲得樂趣。還有，要成為一位勝利的老師，還要喜愛自己的同學(xué)，對(duì)同學(xué)要有愛心，沒有愛心，不是擔(dān)當(dāng)教書育人的角色，當(dāng)孩子們特別正常，特別優(yōu)秀的時(shí)候，我們要去確定他們，激勵(lì)他們，既使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，其他方面表面不怎么好的時(shí)候，也要急躁去關(guān)心他們，愛他們，不要他們一有缺點(diǎn)就對(duì)他們有怨氣。這不是一個(gè)訓(xùn)練者的角色。所以。我現(xiàn)在體會(huì)到，要做好一位老師很重要的一點(diǎn)是要有愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上，許多問題都會(huì)解決。

讀了這段話，我情不自禁地想到了前蘇聯(lián)聞名的訓(xùn)練家馬卡連柯曾說過：“我會(huì)盡量地去嚴(yán)格要求每一位同學(xué)，也會(huì)盡可能地去敬重每一位同學(xué)?！?/p>

這句話透出了一個(gè)有愛心的老師的真諦——學(xué)會(huì)辨證地嚴(yán)格和去愛一個(gè)同學(xué)。

我心中的抱負(fù)老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的老師。蘇霍姆林斯基說，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)將來社會(huì)的抱負(fù)的追求。我們所做的一切都是為孩子的將來做預(yù)備，讓同學(xué)在感嘆“外面的世界很精彩”的時(shí)候，也享受著“學(xué)校的生活許多彩”。

我心中的抱負(fù)老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)堅(jiān)韌、剛毅、不向挫折彎腰老師。老師需要一種抱負(fù)，能否達(dá)到則是一個(gè)結(jié)果問題。由于人各有志，我不能牽強(qiáng)自己肯定要有成為抱負(fù)的老師，但我可以要求自己有抱負(fù)，我可以一生都在這個(gè)抱負(fù)下指導(dǎo)教學(xué)工作。我在順境時(shí)付諸我的抱負(fù)，我在逆境中時(shí)我堅(jiān)持我的抱負(fù)，我可能一生在追趕這個(gè)抱負(fù)，即便是這樣，我也感到滿意幸福。

“訓(xùn)練是永恒的事業(yè)，一代老師的追求，兩代老師的追求，全體老師的追求，會(huì)在校內(nèi)里燃燒起抱負(fù)的火花，并從而使我們的民族燃起抱負(fù)的火花，我盼望中國的訓(xùn)練布滿抱負(fù)！我們的老師布滿抱負(fù)、激情和詩意！”走上訓(xùn)練這個(gè)工作崗位今后，我也有過抱負(fù)，不過隨著時(shí)間的推移，抱負(fù)好象有點(diǎn)塵封了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)撣掉灰塵，讓他發(fā)出更亮的光線，讓他指引我進(jìn)取、拼搏……

最終，從書中深刻體現(xiàn)了一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)胸懷抱負(fù)，布滿詩意，還要擅長熟悉和發(fā)覺自己。到哪，我們都要自信，甚至是“傲慢”，我們要能夠感受到，自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹鞍谅笔谷藙倮?。一個(gè)人可以在交往中適當(dāng)自貶，卻不行在內(nèi)心深處自貶。一個(gè)人永久不會(huì)超過他追求的目標(biāo)，同樣，一個(gè)人也永久不會(huì)超過對(duì)自己的評(píng)價(jià)。培育人，就是培育他的自信;摧毀人，就是摧毀他的自信。朱永新教授認(rèn)為一個(gè)人的勝利有兩個(gè)重要前提：一是追求勝利，二是相信自己能夠勝利。從這個(gè)意義上說，人的生涯設(shè)計(jì)就是不斷設(shè)計(jì)進(jìn)展藍(lán)圖，不斷超越自我的過程。超越自我的過程是學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過程，在網(wǎng)上，我?guī)缀趺刻於汲闀r(shí)間參加話題的爭論，在思維的碰撞和才智的交鋒中使自己的熟悉得到提升，一個(gè)人除了工作和生活，再忙也不能少了學(xué)習(xí)和思索的時(shí)間，由于這是制造性工作、高效率工作的前提。

心訓(xùn)練讀書心得篇4

新訓(xùn)練的核心理念之一就是“為了一切的人，為了人的一切”，是“為了一切的人”，而不是“為了每位同學(xué)”。這里的“一切的人”不僅指同學(xué)，還包括老師、校長、父母和一切與訓(xùn)練有關(guān)的人。新訓(xùn)練試驗(yàn)的目的是“讓老師和同學(xué)過一種幸福完整的訓(xùn)練生活”，主要通過轉(zhuǎn)變老師的行走方式、同學(xué)的生存狀態(tài)、學(xué)校的進(jìn)展模式、老師的科研范式來實(shí)現(xiàn)這一目的。在我看來，實(shí)現(xiàn)這一目的的過程實(shí)際上也是老師和同學(xué)一起成長的過程。

我們一起閱讀、一起思索、一起寫作。老師和同學(xué)一起閱讀、共寫隨筆，無論對(duì)老師還是同學(xué)都是一種督促，有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同編織有意義的生活。為了寫得精彩，就必需做得精彩、活得精彩。閱讀滋養(yǎng)底氣，思索帶來靈氣，實(shí)踐造就名氣。

我們一起晨誦午讀暮省，探究樂觀的生活方式。新訓(xùn)練試驗(yàn)的兒童課程包括晨誦——用詩歌開啟新的一天，午讀——用漂亮的童書滋潤童年，暮省——學(xué)會(huì)反思的生活。其實(shí)，這種樂觀的生活方式也同樣適合老師，老師要和同學(xué)一起晨誦、午讀、暮省。

我們一起推動(dòng)每月一事。我們一起學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)節(jié)儉；我們一起不闖紅燈，學(xué)會(huì)遵守規(guī)章；我們一起種樹，培育公益意識(shí)；我們一起春游，親近自然；我們一起掃地，喜愛勞動(dòng)、敬重勞動(dòng)、擅長勞動(dòng)；我們一起唱歌，學(xué)會(huì)觀賞藝術(shù)；我們一起玩球，學(xué)會(huì)健身；我們一起笑著和別人打招呼，學(xué)會(huì)交往；我們一起閱讀，一起求知；我們一起寫家書，學(xué)會(huì)感恩；我們一起演說，學(xué)會(huì)表達(dá)，培育口才；我們一起寫日記，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)自省。

我們一起構(gòu)建抱負(fù)課堂。課堂是屬于同學(xué)的，老師是課堂的護(hù)衛(wèi)者、服務(wù)者、促進(jìn)者和協(xié)。構(gòu)建抱負(fù)課堂，落實(shí)有效的教學(xué)框架、發(fā)掘?qū)W問的魅力、實(shí)現(xiàn)學(xué)問社會(huì)生活和師生生命產(chǎn)生深刻共鳴，需要老師和同學(xué)的共同努力。

我們一起傾聽窗外的聲音，一起培育卓越口才，一起建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，一起締造完善教室，一起研發(fā)卓越課程，一起合作共建家?！?/p>

我認(rèn)為，在新訓(xùn)練的實(shí)施過程中我們老師要努力做到一下幾點(diǎn)：

老師是同學(xué)的榜樣，要求同學(xué)做到的，老師要首先做到。比如營造書香校內(nèi)、師生共寫隨筆、傾聽窗外聲音、培育卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求同學(xué)閱讀、寫作、演講、關(guān)懷社會(huì)。老師要為同學(xué)樹立樂觀正面的榜樣。老師只有以身作則，為人師表，同學(xué)才會(huì)有法可效。

教給同學(xué)一生有用的東西。教給同學(xué)樂觀的人生態(tài)度，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何對(duì)待將來、對(duì)待工作、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待他人、對(duì)待自己。教給同學(xué)思索問題的方法，解決問題的力量，培育良好的生活習(xí)慣?；叵胛业挠?xùn)練經(jīng)受，我的老師們教給我的許多東西都一生受用，譬如守時(shí)。

用老師的專業(yè)進(jìn)展，影響同學(xué)的成長。要特殊留意的是是“影響”，而不是轉(zhuǎn)變。這就需要老師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)共同體來實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)進(jìn)展。

發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，向同學(xué)學(xué)習(xí)?！叭诵校赜形釒??！睂W(xué)習(xí)他們的純真和善、布滿活力，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)持和較真，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑……

我們一起行動(dòng)，一起堅(jiān)持，一起成長。只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。幸福完整的訓(xùn)練生活需要老師和同學(xué)共同來制造。

心訓(xùn)練讀書心得篇5

訓(xùn)練學(xué)和心理學(xué)密不行分。老師不僅應(yīng)當(dāng)把握學(xué)問，也應(yīng)當(dāng)知道教學(xué)理論和教學(xué)方法，更應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的心理特征和學(xué)習(xí)模式。這本《訓(xùn)練中的心理效應(yīng)》匯合了66條訓(xùn)練心理學(xué)效應(yīng)，涉及訓(xùn)練、教學(xué)、管理。這本書對(duì)于盼望將日常教學(xué)提高到理論層次和學(xué)術(shù)高度的老師來說，是一本特別有用的參考書。

教學(xué)中的心理效應(yīng)

一節(jié)課40分鐘，如何利用同學(xué)u型記憶的特點(diǎn)即首尾效率高進(jìn)行教學(xué)支配呢？《腦與學(xué)習(xí)》的認(rèn)為前20分鐘是第一個(gè)高效期，適合講授新信息；第25至40分鐘是其次個(gè)高效期，適合總結(jié)；從第20至25分鐘是一個(gè)低沉期，可以支配同學(xué)做練習(xí)。講練結(jié)合，張弛有度。作為輔導(dǎo)老師，我想，2小時(shí)的課外輔導(dǎo)，或許可以拆分成3個(gè)40分鐘。其中老師不要講得太多，而是允許同學(xué)提問，帶著問題學(xué)習(xí)，發(fā)揮“齊加尼客效應(yīng)”。

短時(shí)記憶的7+／-2法則，打算了老師在給同學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，盡量不要超過7個(gè)。假如的確任務(wù)多，則老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拆分，再進(jìn)行組合。這個(gè)記憶法則與專家記憶優(yōu)勢類似。象棋大師常以拆分成組塊的方式記住棋局。

首次課往往為后續(xù)師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。但這樣的基礎(chǔ)未必靠譜，由于存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。老師既要有意識(shí)地利用這種心理效應(yīng)，使同學(xué)信服；也要在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)避開產(chǎn)生偏見。

中學(xué)校階段，同學(xué)必需背誦不少學(xué)習(xí)內(nèi)容，從單詞到歷史事實(shí)、數(shù)理化公式等。假如善用遺忘曲線的規(guī)律，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍。我常遇到一些埋怨單詞記不住的同學(xué)，但事實(shí)上他們花在單詞上的時(shí)間既少也不科學(xué)。那些好的同學(xué)，往往情愿接受輔導(dǎo)老師的方法教導(dǎo)，并貫徹執(zhí)行。

老師在教授學(xué)問和訓(xùn)練同學(xué)時(shí)要留意“度”，過猶不及，也能避開高原現(xiàn)象。

人往往用先驗(yàn)學(xué)問推斷未知領(lǐng)域，這有時(shí)靈驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)成為思維定勢。比較有效的方法是先梳理大局觀，了解整體，不要落入局部。我在教授閱讀理解時(shí)，也常提示同學(xué)不要受個(gè)人生活閱歷影響，要不帶偏見地看別人的文章。這與“沉錨“效應(yīng)類似。老師可以善用這種方式，例如同學(xué)解不出難題時(shí)，老師先演示一些相關(guān)、相近題目的解法，以此啟發(fā)同學(xué)。

同學(xué)成果差，老師和家長必定會(huì)思索緣由。假如輕易地歸咎于同學(xué)不努力，簡單打擊同學(xué)的自尊心和樂觀性，降低同學(xué)的自我效能感。假如輕易地歸咎于老師的教學(xué)水平，則簡單挫傷老師的工作熱忱和職業(yè)信念。同學(xué)的家庭環(huán)境往往也會(huì)形成重大影響，家長不能回避責(zé)任。此時(shí)，正確歸因尤為重要。

關(guān)心同學(xué)提升成果、改善行為非一日之功。老師和家長不妨使用“連鎖塑造”效應(yīng)，引導(dǎo)孩子先定一個(gè)小目標(biāo)，完成后賜予嘉獎(jiǎng)，再制定下一個(gè)更高一點(diǎn)的目標(biāo)，形成良性循環(huán)。

有些孩子的心理素養(yǎng)不過關(guān)，小考優(yōu)秀，大考砸鍋。這被稱為“詹森“效應(yīng)。老師和家長應(yīng)鼓舞孩子樹立平常心，平常多做考試策略訓(xùn)練，降低考試焦慮。也可以巧用情境效應(yīng)，多聯(lián)想自己曾經(jīng)考好的場景，給自己樂觀的心理示意。

有些孩子回家后不情愿先做作業(yè)，那么家長可以使用“普雷馬克原理”或祖母原則，即先讓孩子做完不太喜愛但必需做的事情，然后再嘉獎(jiǎng)他喜愛的事物或允許他做喜愛的事情。這種強(qiáng)化物可以是動(dòng)態(tài)變化的。同時(shí)老師和家長要留意到嘉獎(jiǎng)可能有德西效應(yīng)，即作用下降，因此要漸漸削減嘉獎(jiǎng)，將同學(xué)的留意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)本身。嘉獎(jiǎng)本身也是一門學(xué)問，太頻繁的嘉獎(jiǎng)簡單讓嘉獎(jiǎng)失去吸引力，因此最好保持間隔。表揚(yáng)太多會(huì)產(chǎn)生“邊際遞減效應(yīng)”。

有些同學(xué)由于過去失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)受，產(chǎn)生厭學(xué)心理。此時(shí)老師要多用嘉獎(jiǎng)強(qiáng)化樂觀行為，讓同學(xué)漸漸擺脫消極心情，或訂正認(rèn)知失調(diào)（例如自以為聰慧，不虛心踏實(shí)）。

訓(xùn)練中的心理效應(yīng)

孩子具有依戀心理，因此家長和老師不僅要關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)，也要多關(guān)注孩子的心理需求。健康的親子依戀關(guān)系是孩子一生幸福的基礎(chǔ)。

暈輪效應(yīng)與首因效應(yīng)、近因效應(yīng)類似。

同學(xué)在課堂提問時(shí)假如出錯(cuò)，有時(shí)會(huì)引得全班哄堂大笑。才智的老師則會(huì)以自己為案例，老師也會(huì)犯錯(cuò)，讓同學(xué)們明白“人無完人”，更不應(yīng)當(dāng)稱贊答錯(cuò)問題的同學(xué)。

在幫孩子設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，老師和家長要引導(dǎo)孩子往“更好”努力，而不是強(qiáng)求“最好”，這有利于造就高成就動(dòng)機(jī)的孩子。細(xì)小的進(jìn)步也可能積累成巨大的進(jìn)步，即“蝴蝶效應(yīng)”。這也能避開讓孩子因多次達(dá)不到高目標(biāo)而感到“習(xí)得性無助”。

多正面鼓舞孩子，多說“你能行”，有助于發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對(duì)孩子造成樂觀的自我示意。

管理中的心理效應(yīng)

有些老師簡單對(duì)優(yōu)生更好、對(duì)差生態(tài)度更差，但其實(shí)差生更需要老師的關(guān)注。這時(shí)，老師要意識(shí)到“馬太效應(yīng)”的存在，公平敬重每一個(gè)同學(xué)。而同學(xué)自己也要堅(jiān)決信念，努力拼搏。

假如同學(xué)喜愛老師，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足，這是“互悅機(jī)制”的作用。為了拉近師生距離，老師可以有意識(shí)地使用“自己人”策略，多列舉自己與同學(xué)的共同點(diǎn)。

人存在于社會(huì)中，每個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體。老師可以多用“互惠原則”，引導(dǎo)同學(xué)之間相互關(guān)心，建立良好的人際關(guān)系。

假如同學(xué)早戀，老師要留意疏導(dǎo)。

此書提到管理學(xué)聞名的霍桑效應(yīng)，即“當(dāng)一個(gè)人感受到正在受到關(guān)注，從而真正投入到工作或?qū)W習(xí)之后，他會(huì)表現(xiàn)出較高的效率。”老師和家長也可以通過適度的關(guān)懷，讓同學(xué)以較好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。而訓(xùn)練機(jī)構(gòu)則應(yīng)當(dāng)多關(guān)注老師的精神狀態(tài)，促進(jìn)老師更好地投入到教學(xué)中。

老師關(guān)心學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以利用“登門檻效應(yīng)”，將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，讓同學(xué)先嘗到小勝利的甜頭，進(jìn)而有動(dòng)力爭取更大的目標(biāo)。相應(yīng)的，對(duì)于學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)，老師可以使用“下門檻技術(shù)”，先給優(yōu)等生設(shè)立較高的目標(biāo)，幫他們戒除傲慢的心情，然后再將難度調(diào)到合理水平，并適當(dāng)賜予鼓舞。

要激發(fā)同學(xué)努力前進(jìn)，老師要適當(dāng)引入競爭，利用“鯰魚效應(yīng)”。老師平常可以利用“名人效應(yīng)”，用形象健康的名人給同學(xué)樹立榜樣。

隨著班級(jí)上升，同學(xué)要學(xué)的科目越來越多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。老師要適當(dāng)教授同學(xué)學(xué)會(huì)時(shí)間管理，避開拖延癥，甚至適當(dāng)使用“最終通牒效應(yīng)”。

在課堂管理中，有一個(gè)“80-15-5”現(xiàn)象，即80%的同學(xué)會(huì)協(xié)作教學(xué)，而15%的同學(xué)會(huì)偶然性地干擾教學(xué)，5%的同學(xué)則長期干擾教學(xué)。因此老師要有重點(diǎn)、有區(qū)分地對(duì)待不同同學(xué)，先滿意80%的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，預(yù)防15%的偶然大事，再用愛感化5%的蓄意搗亂的同學(xué)。

老師對(duì)同學(xué)的管理、家長對(duì)孩子的管理，最好保持前后全都，以免造成同學(xué)或孩子價(jià)值觀的混亂。同一個(gè)對(duì)象不能用兩套管理體系，即“兩個(gè)手表效應(yīng)”。

老師可以適當(dāng)利用“從眾心理”，引導(dǎo)少量意志不堅(jiān)決的同學(xué)受周邊愛學(xué)習(xí)的同學(xué)的樂觀影響，也投身學(xué)習(xí)。假如個(gè)體喜愛群體，那么群體會(huì)對(duì)個(gè)體活動(dòng)起到“社會(huì)助長作用”，反之則是“社會(huì)干擾作用”。假如個(gè)體很簡單受群體影響，尤其是思想觀點(diǎn)等領(lǐng)域，那么稱為“群體極化效應(yīng)”。

假如同學(xué)犯了小錯(cuò)誤，老師不妨利用“群體去共性化”原理，給同學(xué)一個(gè)匿名的改過自新的機(jī)會(huì)。這樣同學(xué)也會(huì)心存感謝。

心訓(xùn)練讀書心得篇6

?愛的訓(xùn)練》這本書很值得一看，尤其是對(duì)于訓(xùn)練工來說，這本書更值得我們?nèi)プx，去學(xué)習(xí)?！稅鄣挠?xùn)練》的是意大利亞米契斯，他創(chuàng)作了很多反映訓(xùn)練教學(xué)的作品。

在《愛的訓(xùn)練》這本書里，以一個(gè)學(xué)校生的名義，通過日記本的形式，敘述了生活中一些通俗易懂的小故事，將“愛的訓(xùn)練”融入這些故事，用以培育年輕一代的思想情操。他所提倡的愛的訓(xùn)練，包括喜愛學(xué)習(xí)、喜愛勞動(dòng)、喜愛祖國、憐憫弱小、樂于助人、尊師愛生、愛護(hù)父母等人類美妙的精神和情感。這些小故事，通過孩子敘事的形式表述出來，讓人感覺特殊熟識(shí)與親切感人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這些日記形式的故事一篇篇都不是很長，都是孩子在讀書期間每天發(fā)生的好玩，有意義的事，孩子只是很簡潔的將這些學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練過程照實(shí)地記敘著，但越是簡潔的東西越是可以表達(dá)許多的內(nèi)涵。由于我們讀者看到學(xué)校生將他眼中的老師的訓(xùn)練方法，老師對(duì)同學(xué)的愛、關(guān)懷，對(duì)同學(xué)的關(guān)心，以及同學(xué)之間互幫互助，友愛的情感用一些記敘性的文章記錄下來，將一些簡潔的情感表達(dá)其中，學(xué)校生雖小，但卻能深刻感受到老師“愛的訓(xùn)練”感受好與壞，感受愛與憎惡，這一切簡單的感受通過這一篇篇日記表達(dá)出來，傳達(dá)給我們讀者，引起我們讀者的一些思索，讓我們讀者能切身體會(huì)“愛的訓(xùn)練”，感受“童言無忌”。

我在閱讀這本書時(shí)，經(jīng)常思索這樣一個(gè)問題：愛的訓(xùn)練并非易事，我們老師應(yīng)當(dāng)怎樣去愛同學(xué)?怎樣充分運(yùn)用愛的訓(xùn)練“法寶”?我認(rèn)為：

第一、老師對(duì)成果低下同學(xué)要有一顆無私的愛心和善心。由于我們的成果低下的同學(xué)，由于進(jìn)入民辦院校，一些人瞧不起他們，更不用說關(guān)懷愛惜他們，理解敬重他們了。把他們當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)作伴侶。對(duì)成果低下同學(xué)的憐憫和理解，是愛他們的重要表現(xiàn)。我對(duì)那些因?qū)W習(xí)智力特殊差的成果低下同學(xué)總是給于特殊的關(guān)懷愛惜;對(duì)那些違犯紀(jì)律而抬不起頭、受到責(zé)罰而陷入孤立的同學(xué)賜予憐憫;對(duì)那些因失敗產(chǎn)生心理挫折的同學(xué)賜予憐憫;對(duì)那些因家庭經(jīng)濟(jì)困難而感到低人一等的同學(xué)賜予憐憫。我們的訓(xùn)練學(xué)首先是人學(xué);而訓(xùn)練者首先是一個(gè)人道主義者，對(duì)同學(xué)沒有憐憫心，決不是一個(gè)真正的訓(xùn)練者。所以，我認(rèn)為，老師更應(yīng)當(dāng)對(duì)成果低下同學(xué)富有憐憫心和愛心，這是訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。

其次、在生活細(xì)節(jié)上關(guān)懷愛惜成果低下同學(xué)。關(guān)懷同學(xué)是老師的訓(xùn)練素養(yǎng)和責(zé)任心的詳細(xì)表現(xiàn)。我們要關(guān)懷我們的同學(xué)，這關(guān)懷不止局限于對(duì)同學(xué)物質(zhì)生活和身體健康的關(guān)懷，更重要的是關(guān)懷同學(xué)的內(nèi)心世界和同學(xué)的將來。我們用要心靈來熟悉自己的同學(xué)，感受他們的需要、了解他們的動(dòng)機(jī)、體會(huì)他們的歡快和憂愁、理解他們的愛好和愛好。而《愛的訓(xùn)練》正是老師把對(duì)同學(xué)的愛與關(guān)懷體現(xiàn)在訓(xùn)練教學(xué)中的點(diǎn)滴小事情上，才對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，起到了潛移默化的訓(xùn)練作用。

心訓(xùn)練讀書心得篇7

“李希貴”這個(gè)名字是從我們教學(xué)副校長口中得知的，當(dāng)時(shí)校長對(duì)此人的評(píng)價(jià)是“中國為數(shù)不多的能稱為‘家’的訓(xùn)練工?！蔽乙蚨I了兩本李希貴的著作《為了自由呼吸的訓(xùn)練》和《同學(xué)第一》。在看完第一本著作的時(shí)候，我不禁感嘆于與時(shí)俱進(jìn)的訓(xùn)練理念和實(shí)事求是的做事態(tài)度。他總能從最小的切入口來呈現(xiàn)隱蔽在背后的深刻教學(xué)思想，李老師的筆墨更多的是用在敘事論事，全然沒有長篇大論的說教和獨(dú)斷。這大體也是為什么我情愿讀完這本書，并有沖動(dòng)為他寫點(diǎn)文字的緣由吧！

這本書按的意思是由三條線索鋪陳開來：一條線是教學(xué)線，主要是寫語文教改的起因和過程；其次條是訓(xùn)練線，主要寫了的同學(xué)觀的變化；第三條線則是管理線，主要敘述了如何從管理一所學(xué)校校到管理一個(gè)縣，再大到管理一個(gè)市的訓(xùn)練。但不管是哪一條線索來看，我都可以感受到是秉著“為了自由呼吸的訓(xùn)練”的目標(biāo)去實(shí)踐和奮斗的。

自由呼吸的訓(xùn)練畢竟是什么樣的訓(xùn)練？這個(gè)問題在我看到封面時(shí)就想知道答案的。在書中敘述了一個(gè)好玩又發(fā)人深省的案例：在他管理的學(xué)校曾經(jīng)由于師資緣由，無法為其中兩個(gè)班級(jí)配備語文老師。因此，這兩個(gè)班級(jí)在語文課的大多時(shí)間里就是去閱覽室讀自己喜愛的書?？闪钊朔Q奇的地方在于，這兩個(gè)班級(jí)在語文階段性考核的表現(xiàn)絲毫不亞于其他有特地語文老師執(zhí)教的班級(jí)，而且在寫作這塊的得分還高于對(duì)方。像類似的案例在書中還能找出不少來。所謂自由呼吸的訓(xùn)練就是還學(xué)于生，學(xué)習(xí)本就是同學(xué)的事情，同學(xué)有學(xué)習(xí)的自由，他們有自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，老師應(yīng)當(dāng)敬重規(guī)律、敬重事實(shí)、敬重同學(xué)。自由呼吸的訓(xùn)練還提倡要讓老師懂得自由呼吸。老師只有知道了什么是真正的自由呼吸才能明白同學(xué)需要怎樣自由呼吸的訓(xùn)練。

閱讀是關(guān)心老師走出封閉空間，呼吸到自由的不二法門。做會(huì)自由呼吸的老師就要學(xué)會(huì)如何通過閱讀來解放束縛自己思想的枷鎖。許多時(shí)候，我總是埋怨沒有時(shí)間閱讀，緣由是我要批改許多作業(yè)，找許多同學(xué)談話，還要備數(shù)不完的課以及處理生活中無止境的瑣事。但，李希貴老師在結(jié)束部分寫道：做人做事要有所為有所不為。是啊，作為老師必需在亂麻重生的