第第頁(yè)兩位數(shù)加兩位數(shù)【6篇】作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？這次帥氣的我為您整理了6篇《兩位數(shù)加兩位數(shù)》，在大家參考的同時(shí)，也可以分享一下本文范文給您的好友哦。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇一

這部分知識(shí)是學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位口算和兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)前面的教學(xué)我了解到本班學(xué)生對(duì)進(jìn)位口算和不進(jìn)位筆算掌握較好，。在新授課時(shí)心里上就放松了，課后就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)掌握度不理想和預(yù)設(shè)效果有所偏差?？傮w上我認(rèn)為在本節(jié)課上存在以下不足：

1、板書(shū)不及時(shí)。課中在總結(jié)筆算加法的注意點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)了很多，但都是比較零散的。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)歸納并板書(shū)：“數(shù)位要對(duì)齊、從個(gè)位加起、個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”。造成學(xué)生知識(shí)形成的不系統(tǒng)化，學(xué)生容易忘記。

2、比較計(jì)算順序時(shí)，我空講了。在講這部分知識(shí)時(shí)，我看到有些同學(xué)是從十位算起的，所以為了突出從個(gè)位算起，我沒(méi)有拿出具體例子來(lái)講也就是說(shuō)沒(méi)有拿出那個(gè)同學(xué)的作業(yè)本，其他同學(xué)沒(méi)看到，他們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識(shí)所以沒(méi)記牢。在后面的鞏固作業(yè)中，還有部分同學(xué)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

3、關(guān)注學(xué)生面不夠。作為教師在教學(xué)時(shí)總有一個(gè)通?。宏P(guān)注優(yōu)生，忽略學(xué)困生。在教學(xué)中我沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的需求，由于各種各樣的原因，他們的需求是不可能完全一致，而我并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生不同層次的需求予以滿足，所以在整節(jié)課中我認(rèn)為這是一個(gè)最大的缺憾。新課標(biāo)指出：在教學(xué)中應(yīng)允許個(gè)性的存在，允許孩子發(fā)表不同的見(jiàn)解，應(yīng)俯下身來(lái)和孩子一起感悟、學(xué)習(xí)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法是以參觀博物館為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使枯燥的計(jì)算變得富有情趣與生命力。這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

單純的計(jì)算是比較枯燥乏味的。為此，我根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng)的實(shí)際情景，提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦？”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。練習(xí)設(shè)計(jì)改變了枯燥的數(shù)字計(jì)算，創(chuàng)設(shè)了“我是小醫(yī)生”、“我最棒、我能全做對(duì)”的闖關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課學(xué)生都能以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生幫助解決了乘車問(wèn)題，使他們體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問(wèn)題的能力，還使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2．較好地突出學(xué)生的主體地位。

列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫(xiě)的方法，不會(huì)太難。因此我在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去自立嘗試。在嘗試的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們討論兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)要注意什么？學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，培養(yǎng)了他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，學(xué)生完全能自立把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。因此，我想我們教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在教學(xué)例1時(shí)就要強(qiáng)調(diào)從個(gè)位加起。由于這個(gè)討論進(jìn)行的太晚，導(dǎo)致有些學(xué)困生接受新知太慢。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了教材的編排，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇二

這部分的教材內(nèi)容是這樣的：

教材上先呈現(xiàn)主題圖，一至六年級(jí)各班級(jí)的人數(shù)（每段兩個(gè)班），后面是兩道例題：33+36（不進(jìn)位）；39+44（進(jìn)位）。例題1中呈現(xiàn)兩種口算的方法：一是把36分成30和6，33+30=63，63+6=69；二是“30+30=60，3+6=9，60+9=69?！敝笫歉鶕?jù)主題提兩個(gè)問(wèn)題，再由學(xué)生自己提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

下午第一節(jié)課發(fā)現(xiàn)孩子們很疲倦，天氣悶熱，找了一首林妙可的《老師》，全班齊唱了一會(huì)兒感到大家的狀態(tài)稍好些，開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：

出示一份學(xué)校里各班級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，你能看懂這里的數(shù)學(xué)信息嗎？（三年級(jí)5個(gè)班的人數(shù)分別是45、46、44、45、46人）

生1：我們班有46人。

生2：我們?nèi)甓喂灿?26人。

師：你們能根據(jù)這里數(shù)學(xué)信息提一個(gè)問(wèn)題嗎？

吳依晨：三（4）和三（5）班一共有多少位同學(xué)？

此時(shí)，班上出現(xiàn)了兩種聲音：91和81，后者的聲音盡管很微弱，依然聽(tīng)得清楚。

生匯報(bào)算式：45+46=91（人），很多人表示贊同。

師：剛才我聽(tīng)到有人說(shuō)是81，你能告訴他為什么是91，而不是81嗎？

生：40+40=80，5+6=11，80+11=91。

師：那么，這位同學(xué)脫口而出說(shuō)81，你知道他可能是怎么想的嗎？

生：他可能想，個(gè)位相加是11，就寫(xiě)1，而十位相加是8，就寫(xiě)8，把個(gè)位的滿十進(jìn)一給忘了。

師：看來(lái)，我們得特別注意進(jìn)位這種情況。

周文欣：三（1）和三（3）班一共有多少位同學(xué)？

有了上述問(wèn)題的討論，這道不進(jìn)位加法的難度就大為降低了。我們的教學(xué)預(yù)設(shè)總是先易后難，然而課堂的生成讓你無(wú)法料及，不過(guò)先出現(xiàn)進(jìn)位加法也無(wú)礙，學(xué)生有能力去解決。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)：利用教材上兩道例題當(dāng)練習(xí)；之后讓學(xué)生看書(shū)，思考：書(shū)上的第一種想法是什么意思，在完成“做一做”中的題目。大部分學(xué)生還是選擇第二種方法完成口算，而第一種是遵循教材的邏輯起點(diǎn)，并非學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)現(xiàn)狀。

課至此，還有近8分鐘，讓學(xué)生完成《課堂作業(yè)本》。

發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題掌握不好：一是進(jìn)位口算；二是找規(guī)律填空——17，34，51，68，（）。

改完作業(yè)，一學(xué)生跑來(lái)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“吳老師，你怎么都喜歡用學(xué)校里的東西來(lái)上課？”

“是嗎？”

“你上次用學(xué)校里的作息時(shí)間表啊”。

“哦，這樣上課你們喜歡嗎？”

“還不錯(cuò)！”說(shuō)著，她跑開(kāi)了。

靜下心來(lái)，捫心自問(wèn)：我為什么要身邊的素材上數(shù)學(xué)課？自我“辯護(hù)詞”是：體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的“親和力”，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性。另外，這也是對(duì)自己的另一種“考驗(yàn)”，就算是吧！

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

43+5=

47+2=

6+51=

4+22=

43+50=

47+20=

60+51=

40+22=

學(xué)生自立完成后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們?cè)瓉?lái)掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適。

板書(shū)課題。

二、教學(xué)例1

出示第44頁(yè)的情景圖。

從圖中知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從圖中知道班上男生有23人，女生有22人。

要求一共有多少個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？

教師：為什么要加法計(jì)算？

怎樣計(jì)算23+22呢？

學(xué)生計(jì)數(shù)器計(jì)算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)。

你們覺(jué)得在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)的相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加這個(gè)計(jì)算方法在這里適嗎？

讓學(xué)生感受到是適的。

我們知道在計(jì)算加法時(shí)要遵守的一個(gè)法則相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。教師板書(shū)相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。

除了在計(jì)數(shù)器上算，我們還可以口算的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)口算23+22應(yīng)該怎樣算？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口算23+22時(shí)，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起來(lái)得45，所以23+22=45。

教師

請(qǐng)同學(xué)們豎式計(jì)算37+21。43+42

學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師來(lái)回巡視，做必要的指導(dǎo)。

然后抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)展出，全班同學(xué)檢查是否是按豎式的要求寫(xiě)的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊，結(jié)果是否加正確了。

也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行檢查。

三、鞏固練習(xí)

1、出示第45頁(yè)課堂活動(dòng)第1題第一橫排的題目。

教師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺(jué)得這些小棒在擺放時(shí)注意了些什么？

2、46頁(yè)第二題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你知道了些1什么？計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式時(shí)要注意些什么？

五、課堂作業(yè)

第46--47頁(yè)練習(xí)九第1，2，3題。我的教學(xué)思路

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)適合的情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，好的情境能讓學(xué)生盡快地融入到教學(xué)中來(lái)。因此，我創(chuàng)設(shè)兩位小朋友買玩具的情景，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、注重交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先自己想一想，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的口算方法。取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互交流中找出適合自己的方法。

三、鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力

本課練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計(jì)了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過(guò)對(duì)比練習(xí)題分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開(kāi)了學(xué)生的思維，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

不足與改進(jìn)：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合教學(xué)時(shí)的實(shí)際教學(xué)情況，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、本節(jié)課我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的評(píng)價(jià)不太到位，應(yīng)多給一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)生說(shuō)出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，說(shuō)的不到位的應(yīng)教師給予補(bǔ)充，使學(xué)生掌握更多的口算方法。

三、學(xué)生不善于利用估算來(lái)對(duì)口算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的錯(cuò)誤主要在口算進(jìn)位加法時(shí)，會(huì)將個(gè)位向十位的進(jìn)一忘記加，是學(xué)生出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤，如果引導(dǎo)學(xué)生將估計(jì)與精算結(jié)合起來(lái)，將會(huì)有效地提高口算的正確率。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，重視精算，忽略估算。學(xué)生總是習(xí)慣以精算結(jié)果去解題。只有當(dāng)題目提出明確要求要“估一估”時(shí)，學(xué)生才會(huì)以估算的方法去嘗試解決問(wèn)題。不難看出，學(xué)生欠缺的是估算意識(shí)，一種能根據(jù)實(shí)際情境靈活選擇算法的能力。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思篇五

這周學(xué)習(xí)了《100以內(nèi)的加法和減法（二）》中的加法運(yùn)算，包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加兩大課時(shí)，在講兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候，大部分同學(xué)由于暑假已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，所以掌握的還不錯(cuò)，但是還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要改進(jìn)，比如在列豎式時(shí)，部分同學(xué)數(shù)位不對(duì)齊，當(dāng)其中一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)時(shí)，有同學(xué)不認(rèn)真或者是不仔細(xì)就將其寫(xiě)在十位下面，或者寫(xiě)在十位與個(gè)位的中間，所以關(guān)于這一點(diǎn)需要加強(qiáng)，還有一種現(xiàn)象，在作業(yè)本上寫(xiě)豎式，由于作業(yè)本上有橫線，學(xué)生在列豎式時(shí)就不畫(huà)橫線了，忽略了豎式橫線表示等號(hào)的意義。再有在做練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，該進(jìn)位的不進(jìn)位，不該進(jìn)位的進(jìn)位了。所以對(duì)于這一點(diǎn)還是需要強(qiáng)化練習(xí)。

對(duì)于兩位數(shù)加法的筆算方法，通過(guò)讓學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生從列豎式對(duì)位、計(jì)算順序、進(jìn)位等方面加以歸納匯報(bào)，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的歸納總結(jié)，淡化了計(jì)算法則運(yùn)算規(guī)定的文字表述內(nèi)容，有利于學(xué)生理解計(jì)算方法的形成過(guò)程?？偨Y(jié)筆算法則，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加法計(jì)算過(guò)程及其方法的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)通常有一定的難度，應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生回憶、交流，大家相互啟發(fā)、共同總結(jié)是十分必要的。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第103頁(yè)“期末復(fù)習(xí)”的第14～17題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，在計(jì)算正確率和速度兩方面都能達(dá)到基本要求。

2、著力提高學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的愉悅。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的加、減法口算，今天這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算的知識(shí)。

2、板書(shū)課題：復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算

二、復(fù)習(xí)。

1、出示第14題：先用豎式計(jì)算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=

43+28=85－58=75－7=

仔細(xì)觀察上下兩式，進(jìn)行比較

2、出示第15題：用豎式計(jì)算。

16+53=32+29=93-42=86-17=

16+35=23+29=93-24=68-1