一年級教育隨筆語文9篇一年級教育隨筆語文1

一年級語文教師隨筆

因?yàn)樵诖髮W(xué)里我學(xué)的是英語教育，因此第一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會的起點(diǎn)開始，一點(diǎn)一滴的積累閱歷，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學(xué)任務(wù)。

但是，我并不滿足于簡潔地完成教學(xué)任務(wù)。我期望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動、活潑，以調(diào)動孩子們的主動性。

例如，在教學(xué)寫字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫，而是通過自己的想象，把字跟孩子們熟識的東西聯(lián)系起來，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥〞這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告知孩子們，第一筆“丿〞，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因?yàn)殚L得小，寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

我驚異于新教材內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上下冊要認(rèn)識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。

一、培育學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望〞的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中教師必需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜愛游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新穎好玩的識字場景中體驗(yàn)識字的歡樂。

比方《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的'陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，仔細(xì)地讀、記詞語，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)覺穩(wěn)固識字的最正確方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園〞，在輕松、好玩的玩耍氣氛中記住漢字。

我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐〞時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點(diǎn)心〞、拼音“水果拼盤〞……學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心〞的宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以穩(wěn)固，加以運(yùn)用。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會認(rèn)了許多字，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生肯定不喜愛，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

1．培育合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，如今一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培育，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，到達(dá)相互幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；假如你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時(shí)有困難的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)獲得幫助。

2．聘任“小老師〞，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字狀況是很難的。于是我采納聘任“小老師〞的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)把握了剛學(xué)的〔甚至是未教的〕生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就聘任其為“小老師〞，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師〞。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就主動地到老師、“小老師〞處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的表達(dá)。

三、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

比方可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。

一年級教育隨筆語文2

一年級語文教學(xué)隨筆

一年級孩子活潑好動，自控潛力差，留意力持續(xù)時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生留意力。

大家都明白“興趣是最好的老師〞，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開心的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性。一年級的學(xué)生留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校內(nèi)進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎品，比方小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。

二、課堂形式敏捷多變，營造簡潔、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很簡單造成學(xué)生身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂掌握潛力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易興奮，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清晰。然后，我們需要的是足夠的耐煩要有足夠的耐煩、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說清晰。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會十分有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如老師說讓我們來做個(gè)“找朋友〞的游戲好不好？學(xué)生一聽確定會感興趣。假如哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友情愿幫幫他？〞學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的留意力。總之，必需得蹲下與孩子們說話。

四、準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)和鼓舞，增添學(xué)生的自信念。

每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完好，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予確定，能夠說“你真棒〞“你真行〞“你真了不得〞“你真聰慧〞“你說得真好〞等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最正確的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會僅供參考。

最終要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材資料，了解教學(xué)大綱，細(xì)心備課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要持續(xù)學(xué)生集中留意力，要留意教學(xué)資料的緊湊性，要留意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)學(xué)問的把握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓舞，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐煩+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡潔呀！

一年級教育隨筆語文3

六年級的學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效進(jìn)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一、因勢利導(dǎo)六年級學(xué)生在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、簡單沖動。有時(shí)他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：主動疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通六年級語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實(shí)，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)問融會貫通，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

三、開發(fā)課程在實(shí)際課堂中，特殊是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細(xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動實(shí)施是表達(dá)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六年級學(xué)生的學(xué)問、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

一年級教育隨筆語文4

一年級語文教學(xué)隨筆(-06-3017:00:25)

標(biāo)簽：育兒

一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認(rèn)為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。

一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會的起點(diǎn)開始，一點(diǎn)一滴的積累閱歷，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學(xué)任務(wù)。

但是，我并不滿足于簡潔地完成教學(xué)任務(wù)。我期望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的'。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動、活潑，以調(diào)動孩子們的專心性。

例如，在教學(xué)寫字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫，而是透過自己的想象，把字跟孩子們熟識的東西聯(lián)系起來，就能夠輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥〞這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告知孩子們，第一筆“丿〞，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因?yàn)殚L得小，寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

我驚異于新教材資料的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上下冊要認(rèn)識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。

一、培育學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望〞的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。因此，在教學(xué)中教師務(wù)必調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜愛游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新穎搞笑的識字場景中體驗(yàn)識字的歡樂。

比方《在家里》一課，我讓學(xué)生透過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一齊的場景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，仔細(xì)地讀、記詞語，學(xué)生在這種簡潔愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

但是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，透過實(shí)踐，我發(fā)覺穩(wěn)固識字的最正確方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園〞，在簡潔、搞笑的玩耍氣氛中記住漢字。

我從每一天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐〞時(shí)間。早餐資料分別為識字“游戲點(diǎn)心〞、拼音“水果拼盤〞……學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心〞的宗旨就是透過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以穩(wěn)固，加以運(yùn)用。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會認(rèn)了許多字，但有的學(xué)生能夠說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)潛力的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生必需不喜愛，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

1．培育合作潛力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，此刻一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是透過我兩個(gè)半月的培育，學(xué)生已初步構(gòu)成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就能夠?qū)崿F(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，到達(dá)相互幫忙、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，能夠讓小組里的同學(xué)相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；假如你的同學(xué)需要幫忙，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時(shí)有困難的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)獲得幫忙。

2．聘任“小老師〞，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字狀況是很難的。于是我采納聘任“小老師〞的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)把握了剛學(xué)的〔甚至是未教的〕生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就聘任其為“小老師〞，其他同學(xué)都能夠到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都能夠被聘為“小老師〞。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就專心地到老師、“小老師〞處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的表達(dá)。

三、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

比方可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。

一年級教育隨筆語文5

三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學(xué)生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔(dān)任他們的英語教學(xué)工作。同時(shí)還兼任一年級〔2〕班的班主任。

對于第一次站在講臺上的感覺，我很興奮。面對臺下那幾十個(gè)幼小的孩子，我也很緊急。但是，更多的還是歡樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神，仿佛是闖入生疏令人可怕的領(lǐng)地小孩。

我沖著他們微微一笑，孩子們立刻也向我笑了起來，那笑是多么的純真、無邪、和善，氣氛也因此一下子輕松了很多。后來，我始終都認(rèn)為他們是最可愛的天使。以后的日子，我們相處的很好。

后來隨著學(xué)校工作的需要，任教支配上有了些調(diào)動，我被調(diào)去別的年級任教。也告辭了那些孩子們。

很快的，一年時(shí)間過去了，我又被支配擔(dān)任二年級的英語教學(xué)工作，很巧的我又擔(dān)任了他們的英語教學(xué)工作。孩子們長大了很多，曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點(diǎn)小大人的神情。畢竟上了幾年學(xué)，多多少少會有些轉(zhuǎn)變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。

小勝同學(xué)便是我一年級的時(shí)候帶過的學(xué)生，那時(shí)我擔(dān)任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成果不怎么好之外，他是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，聽話，而且是一個(gè)特別愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動于衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，假如有什么勞動的任務(wù)，他都很主動的參加，主動的清掃。

這次帶二年級，我又看到了小勝，坐在教室的某個(gè)角落里。我想他應(yīng)當(dāng)還是原來的那個(gè)小勝吧。

那時(shí)，是午間，我正在辦公室批改作業(yè)。

“咚咚咚〞，一陣敲門聲。

“報(bào)告〞。一聲急促的報(bào)告聲。

“請進(jìn)〞。

“老師，小勝同學(xué)在二〔3〕班搶別人的水彩筆。〞

小勝？怎么可能？我的第一反應(yīng)就是：不行能啊。這么聽話懂事的孩子怎么會去搶別人的東西呢？而且這么堂而皇之。但是，曾經(jīng)也聽到過其他任課老師談?wù)撨^這個(gè)孩子，跟一年級時(shí)有點(diǎn)不同了，變得不那么乖了。

于是，我跟這這位報(bào)告的同學(xué)趕到了二〔3〕班。只見，小勝站在班級門口，手里拿著一盒水彩筆，矗在那里。而那班的同學(xué)都看著他。

我走了過去，把小勝還有幾個(gè)“目擊證人〞帶回了辦公室。

我先讓小勝站在門外，先聽聽其他幾個(gè)學(xué)生的闡述：到底是怎么一回事。

在學(xué)生的表達(dá)中，我知道：中午吃過飯，小勝走進(jìn)二〔3〕班教室，徑直走到一個(gè)叫小明同學(xué)的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好小明同學(xué)看到了，過來阻擋，于是兩個(gè)人便爭吵起來，該班其他同學(xué)也陸續(xù)來了，觀察這狀況便圍堵小勝，把他擠到了教室外，但小勝手里仍舊緊緊的抓著那盒水彩筆，后來就是我到了他們教室。

聽完表達(dá)，我讓他們先回教室，然后把小勝叫了進(jìn)來。我讓他說說是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴，一聲不吭的低著頭。

為了讓他開口，我便緩了緩口氣說：在老師眼里，你是一個(gè)乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學(xué)的東西的，肯定是有你的緣由的。老師想從你口中知道到底是怎么一回事，你能告知老師嗎？

過了一會，他稍抬起了頭，開始向我表達(dá)。雖然小勝講的時(shí)候有點(diǎn)沒頭緒，還哭了。但最終我還是聽明白了。

原來是上個(gè)星期五，二〔3〕班上美術(shù)課，但小明同學(xué)水彩筆沒帶，于是便到二〔2〕班小勝那里借了用。但是，當(dāng)天小明用完后沒有準(zhǔn)時(shí)還給小勝，放學(xué)時(shí)也徑直回家了。后來雙休日過后，周一小勝問小明要水彩筆。小明說水彩筆忘家里了，說星期二帶來。第二天小勝又去要，結(jié)果小明說水彩筆弄丟了。小勝說，那怎么辦。小明說明天賠他一盒。于是到了周三，小勝中午吃過飯又去問，小明說：我沒有。小勝要求小明賠。小明不理睬。于是，小勝便在他書包里找，找到一盒水彩筆，小勝就便拿了，于是就發(fā)生了過后的事。后來經(jīng)班里同學(xué)證明，這水彩筆確實(shí)是小明自己的。但，小勝的水彩筆卻沒有了蹤影。

聽他這么一表達(dá)我了解了。但是針對：小勝徑直走入別班同學(xué)教室，而且擅自拿走小明同學(xué)的水彩筆，這種沖動的行為，我也對他進(jìn)行了肯定的教育。后來我先讓他回教室。但為了證明他的話的真實(shí)性。我到〔2〕班和〔3〕班，分別去了解了狀況。結(jié)果，證明，小勝確實(shí)沒說謊。而小明最終頁承認(rèn)是自己借了但沒還小勝，后來也不知怎么的就丟了。后來小明買了一盒水彩筆，還給了小勝。

事情雖然是弄清晰了，但這件事情卻也給我上了一節(jié)課。老師在平常需要了解學(xué)生，了解學(xué)生的品性。假如一件事情發(fā)生在一個(gè)差生上，作為學(xué)生，或許會以評論一個(gè)差生的角度去武斷的責(zé)備該同學(xué)。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當(dāng)事人談話，而且要留意孩子的心情，適當(dāng)要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子溝通。而不是一味的類似于審訊般的訓(xùn)話。孩子在漸漸長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產(chǎn)生一些改變。但是，一般，不管他們做什么，自然會有他們認(rèn)為的道理。老師需要用愛，需要一個(gè)公平公正者的身份去了解，去調(diào)查，去給出一個(gè)公正的結(jié)果。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會那么全面。又是做出來的事比較多沖動和不經(jīng)思索。但是，老師也要借時(shí)機(jī)加以教育。

每個(gè)孩子都是和善的，而每個(gè)孩子也都會犯錯(cuò)誤。但是，老師也可以讓他們這個(gè)錯(cuò)誤最終開出一個(gè)完善的花，結(jié)一個(gè)秀麗的果。

1.班主任教育隨筆

2.中班班主任教育隨筆

3.班主任隨筆

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10.高中教育隨筆

一年級教育隨筆語文6

一年級數(shù)學(xué)教育隨筆參考

都說一年級學(xué)生數(shù)學(xué)好學(xué)，無非就是1+1=2,可就有些孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。表現(xiàn)“冷淡〞，數(shù)學(xué)課不是玩就是一言不發(fā)，家長急，我更急，怎樣才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢？

在課堂上我盡量使用一些游戲、故事，競賽等方式增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。還針對一些個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一種特別方法嘗試。我先與幾位家長交換意見，我說：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們信任，他們才會喜愛數(shù)學(xué)！我準(zhǔn)備每次考試前叫這些同學(xué)做一遍試題。〞有的家長擔(dān)憂孩子會養(yǎng)成依靠性。我說：“考試目的還在于讓孩子今后學(xué)得更好。〞

以后的日子，每次考試前，我都單獨(dú)輔導(dǎo)幾個(gè)同學(xué)，并悄悄告知他，過幾天考試，這些題都會出現(xiàn)，假如你不會還可以再問老師與父母。考試時(shí)，他們輕松做完了習(xí)題，我大大表揚(yáng)了他們，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我將習(xí)題打印出來分發(fā)，讓他們自己去練習(xí)，考試時(shí)他們都取得好成果，興奮歡樂呈現(xiàn)在臉上，我也高興，因?yàn)樗麄冊诓恢挥X中愛上了數(shù)學(xué)，學(xué)會了獨(dú)立思索，學(xué)會了向他人請教。就這樣班上幾個(gè)數(shù)學(xué)不好的孩子，上課變得特殊仔細(xì)，特殊愛問，上課發(fā)言也主動了。

于是我進(jìn)行了一次真正的測查，結(jié)果令我十分高興，幾名上學(xué)期不及格的同學(xué)，數(shù)學(xué)競賽都在80分以上，其中一名還得了91分，他已經(jīng)成了一個(gè)喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生，一名自信的孩子。

找回孩子的自信，才是激發(fā)他學(xué)習(xí)的動力！

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，首先引用一個(gè)考察學(xué)生觀看力的動畫，學(xué)生在玩這動畫時(shí)心情高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中留意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，讓學(xué)生主動參加。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)

留意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采納觀看、操作、概括的方法概括出“乘法安排律〞。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，主動參加教學(xué)的整個(gè)過程。

四、說教學(xué)程序

本課時(shí)的教學(xué)程序我是這樣支配的：“玩動畫游戲，鍛煉留意、觀看的意識；觀看發(fā)覺，總結(jié)規(guī)律；運(yùn)用規(guī)律，嘗試練習(xí)；深入練習(xí)，擴(kuò)展延長；全課總結(jié)；布置作業(yè)〞共六個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)一、玩動畫，鍛煉留意、觀看的意識。

要想精確的找出有壁虎圖案的方塊，學(xué)生就必需仔細(xì)觀看和留意，以此說明留意和觀看的重要性，告誡學(xué)生留意下面的操作要仔細(xì)觀看，這其實(shí)也是一種思維品質(zhì)。

二、觀看發(fā)覺，總結(jié)規(guī)律

1.拿出圍棋棋子，在棋譜上根據(jù)2粒黑子、1粒白子擺一排的方法，擺出2排，大家看看一共擺了多少粒棋子，你是怎么算出來的？從中發(fā)覺什么。

師：你們是怎樣發(fā)覺的？能不能用一道綜合式子表示出來。

學(xué)生：〔2＋1〕×2＝2×2＋1×2

2.讓學(xué)生拿出教具棋子，再根據(jù)上面的擺法，擺出3排，一個(gè)人同學(xué)擺，每小組其他同學(xué)列綜合算式計(jì)算。

〔2＋1〕×3＝2×3＋1×3。

〔讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來〕

3.讓學(xué)生拿出教具棋子，再根據(jù)上面的擺法，擺出4排仿照上面再操作。

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己動手?jǐn)[棋子，從而比較直觀、比較簡單的發(fā)覺規(guī)律，并進(jìn)一步向乘法安排率靠近。〕

4.猜測：你能說出類似的例子嗎？

〔學(xué)生自由說，教師把有代表性的寫在黑板上?！?/p>

如：〔12＋72〕×8＝12×8＋72×825×84＋75×84＝〔25＋75〕×84歡5.小組商量。

〔1〕依據(jù)以上算式的特征進(jìn)行商量，商量后以小組的形式發(fā)表見解；

〔2〕師生共同歸納各種見解：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，等于把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積加起來，結(jié)果不變。

教師：這就是乘法安排率。

板書課題：乘法安排率。

分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師還是牽著學(xué)生走，所以乘法安排率是強(qiáng)加給學(xué)生的，故學(xué)生就簡單出錯(cuò)，更談不上敏捷運(yùn)用了。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從直觀思維入手，而以抽象思維結(jié)束，因此，我就采納了“操作──探究──發(fā)覺〞的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)了

這段時(shí)間正好在訓(xùn)練口算，對于這種訓(xùn)練我想說說我的想法和做法。

教學(xué)實(shí)踐告誡我，學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，是特別必要的，那么怎樣很好的對學(xué)生的口算進(jìn)行訓(xùn)練呢？

一、要重視培育學(xué)生說算理。

三年級口算訓(xùn)練，首先要重視培育小學(xué)生會說算理，學(xué)生能說就能想，這樣有利于理解算理，把握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。學(xué)生說口算思路的過程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必定得到培育。

二、要持之以恒地訓(xùn)練。

口算能力的培育不是一朝一夕可以到達(dá)的，需要在教學(xué)中長期懈地、有計(jì)劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練。

1、課堂上注重口算訓(xùn)練。教師在授課之前，堅(jiān)持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓(xùn)練學(xué)生本節(jié)課的各種能力，又可以訓(xùn)練口算能力，從而到達(dá)一舉兩得的效果

2．學(xué)生互相出題，對答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。

3．家、校結(jié)合的教育才真正是走向了勝利教育。家長要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在飯前、飯后閑談的時(shí)間中，抽出幾分種的時(shí)間，與孩子對答式的口算練習(xí)，再協(xié)作適當(dāng)?shù)募为?，將會起到事半功倍的效果?/p>

4．鼓舞孩子參與必要的社會實(shí)踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時(shí)，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培育學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5．強(qiáng)化性的口算練習(xí)，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時(shí)間，出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算競賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用，但要留意防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、要按肯定的速度要求訓(xùn)練。

口算能力表如今正確、快速上，正確是第一位，但速度也很重要，肯定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否靈敏、敏捷?？谒阌?xùn)練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓(xùn)練學(xué)生口算的速度，兩者要統(tǒng)一，事實(shí)上，一個(gè)算得快的學(xué)生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學(xué)中，教師就可以依據(jù)班級學(xué)生的`狀況，實(shí)行不同方式逐步提出速度要求。

四、要讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)目谒惴椒ā?/p>

好的算法，是提高口算能力的催化劑，培育小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的主動性。如，各種運(yùn)算定律的敏捷運(yùn)用，一些簡潔數(shù)的記憶等等。

五、要進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練。

1、要視算聽算結(jié)合訓(xùn)練。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；視算時(shí)直接寫得數(shù)或直接說得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。聽算就是對耳腦口等的訓(xùn)練。在口算中常常調(diào)換口算形式，將視算和聽算互相結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求主動狀態(tài)。

2、要新舊學(xué)問對比訓(xùn)練。低年級學(xué)生對新學(xué)問接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點(diǎn)，可以常常采納新舊口算題對比練習(xí)。如：進(jìn)位和不進(jìn)位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既把握新知，又復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊學(xué)問相互溝通，形成完好學(xué)問體系，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

3、要進(jìn)行各種機(jī)能針對性訓(xùn)練。筆頭訓(xùn)練、競賽訓(xùn)練、計(jì)時(shí)訓(xùn)練……，這些訓(xùn)練各有各的目的。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)實(shí)行不同形式對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。學(xué)生的多種器官參加到學(xué)習(xí)活動中去，從而使學(xué)生口算技能技巧得到了很大的提高

4、要針對綜合交叉訓(xùn)練。針對性訓(xùn)練就是把有關(guān)學(xué)問進(jìn)行歸類，抓住各種類型口算學(xué)問的特點(diǎn)，進(jìn)行分類訓(xùn)練，到達(dá)肯定程度后再綜合訓(xùn)練，這對進(jìn)展學(xué)生的思維能力有很大幫助。

教學(xué)實(shí)踐證明：教師依據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，大膽改革，勇于探究，就能夠有質(zhì)有量地完成計(jì)算教學(xué)任務(wù)，到達(dá)培育三年級學(xué)生過硬的口算能力的目的。

一年級教育隨筆語文7

不知不覺一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，來二實(shí)小仿佛昨天之事。初接一年級時(shí)，盡管做了充分的思想預(yù)備，但面對78個(gè)活潑愛動、天真無邪、無拘無束、自由散漫的孩子，我還是感到力不從心。課堂上常?？吹剿麄兎N種不良行為：老師在上面上課，有的孩子在下面玩文具盒、橡皮、一根細(xì)繩，甚至一塊臟兮兮的小石頭；還有的孩子身體早已鉆在了課桌下旁邊的孩子說“老師，王雷在桌子下面〞；還有孩子兩眼望著窗外；打斷同學(xué)回答下列問題，不會傾聽。一個(gè)學(xué)期就這樣稀里糊涂的過去了，我暗暗下定決心，要針對課堂上的問題，理解學(xué)生，親近學(xué)生，打造高效課堂，吸引學(xué)生留意力。

我信任“親其師而信其道〞的道理，努力想方法削減與學(xué)生之間的距離。愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。我們班10多個(gè)孩子總是不能按時(shí)完成作業(yè)，當(dāng)我板著臉、瞪著眼睛問他們時(shí)得到片言碎語?？粗麄冇靡浑p雙盲目而又無助的眼神望著我。從他們的眼神里我看到了恐懼和擔(dān)心，同時(shí)也感到無奈。如今想想，假如我能像魏書生老師那樣，內(nèi)心對孩子多一些寬容，對他們多鼓舞性的話，或許下次他們會進(jìn)步。因?yàn)橐恍皟?yōu)等生〞還是挺喜愛和我親近，有事沒事還喜愛和我說說星期天做了什么，媽媽給買了什么。從這件事讓我總結(jié)出差生也需要關(guān)愛，幫孩子樹立自信念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，給學(xué)生建立切實(shí)可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大家都知道“興趣是最好的老師〞，由此可見，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開心的氣氛中學(xué)習(xí)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。我要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。首先要充分備好課，備好孩子感興趣的點(diǎn)。課堂是老師與學(xué)生接觸、溝通最多的場所，是教師傳道、授業(yè)、解惑的地方，抓住語文課本身故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引孩子留意力。其實(shí)在課堂教學(xué)中，敏捷使用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在輕松預(yù)約的氣氛中學(xué)習(xí)，才是我畢生的追求，我也正在努力這樣做。由此我深刻體會到，仔細(xì)地研讀教材，做到“深入〞繼而“淺出〞，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來回，何愁你的學(xué)生不會給你意外的回報(bào)！

一年級教育隨筆語文8

打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)

《小學(xué)一年級教育隨筆》正文開始>>打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)進(jìn)行參觀，查找校內(nèi)中的數(shù)，然后告知學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氣氛和生動好玩的學(xué)習(xí)情境好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的游戲、故事……如：在上認(rèn)識物體和圖形一課時(shí)，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀看鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在玩中獲得了學(xué)問。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀看、思索、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的