淺談提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法和路徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;方法;路徑

【前言】

中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)理解難度大、學(xué)生興趣低下等原因造成數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)低效的特征，給許多中職數(shù)學(xué)教師帶來一定的困擾，本文主要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性從原則、方法、路徑三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的原則

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以國家《中國教育現(xiàn)代化2035》和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》兩個(gè)綱領(lǐng)性文件為藍(lán)本，以“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合”為目標(biāo)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。從國家層面上講，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，切實(shí)加強(qiáng)與專業(yè)和市場(chǎng)的深度融合，切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1、實(shí)地調(diào)研法

針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生產(chǎn)一線的困境，應(yīng)深入企業(yè)一線學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)課堂，通過問卷調(diào)查和實(shí)地查證尋找發(fā)現(xiàn)和搜集解決專業(yè)問題所需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，分門別類按需講授，在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中做到簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)大眾化，中等數(shù)學(xué)知識(shí)專題化、疑難數(shù)學(xué)知識(shí)精準(zhǔn)化，從而提高不同層次中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”法

從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，一個(gè)簡(jiǎn)單的順序變化，卻透露出互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域地位的轉(zhuǎn)變。重視、適應(yīng)和用好“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是職業(yè)教育的時(shí)代命題，也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的途徑，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)大力整合數(shù)學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)資源貫穿于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，變低效課堂為高效課堂、變封閉教學(xué)為開放教學(xué)、變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)、切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

3、“教學(xué)資源”改造法

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在“教學(xué)資源”存在使用效果不佳的狀況，其中重要的原因是缺乏與中職學(xué)生數(shù)學(xué)資源需求的有機(jī)統(tǒng)一，要做到有效銜接應(yīng)及時(shí)完成“教學(xué)資源”向“學(xué)習(xí)資源”的改造，變紙質(zhì)資源為圖片、視頻、動(dòng)畫等可視性與交互性強(qiáng)的信息資源，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源形象化、生動(dòng)化，近些年興起的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式印證了“教學(xué)資源”改造法有助于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

4、分層教學(xué)法

分層教學(xué)的目的是尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性發(fā)展，中職學(xué)生一般有就業(yè)和升學(xué)兩種出路，分層教學(xué)顯得尤為必要，針對(duì)就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)基本的運(yùn)算，會(huì)借助數(shù)學(xué)工具和軟件計(jì)算一些工作和生活中的基本數(shù)學(xué)問題，而針對(duì)有升學(xué)需求的學(xué)生，則應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從邏輯推理能力，空間想象能力，計(jì)算能力等方面對(duì)標(biāo)高考要求，使這部分學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。分層教學(xué)法經(jīng)過全國大部分中職學(xué)校的推廣和實(shí)驗(yàn)證實(shí)分層教學(xué)法對(duì)于提高中職數(shù)學(xué)是有效和必要的。

三、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的路徑

數(shù)學(xué)是邏輯性很連貫的知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)模塊的缺失都會(huì)使后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入盲區(qū)，如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，路徑也是值得研究和探討的。

路徑一是學(xué)校從職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展要求出發(fā)，重塑中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)在課程教學(xué)中的地位，使專業(yè)課與數(shù)學(xué)課真正做到深度融合，有效銜接。

路徑二是中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮各專業(yè)的通用性和特殊性的要求，針對(duì)電子信息類專業(yè)需求主要講解集合，初等函數(shù)等方面的內(nèi)容，特別是三角函數(shù)圖像與性質(zhì)對(duì)于解決電路電流變化規(guī)律起著不可或缺的作用，針對(duì)機(jī)械數(shù)控專業(yè)需求重點(diǎn)講解立體幾何，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，便于使學(xué)生對(duì)幾何模型的框架和結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于講解幾何與函數(shù)，算法語言等方面的知識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維和計(jì)算能力，其他專業(yè)也根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣各專業(yè)的特殊性數(shù)學(xué)需求就得到了保證，而通用的數(shù)學(xué)知識(shí)做到集中講解、集中練習(xí)、集中監(jiān)測(cè)、集中反饋。教師“包干制”（每位數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)指定相關(guān)數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容的講解和檢測(cè)，為了保證教學(xué)效果，可采用“游戲通關(guān)”章節(jié)性測(cè)試來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，固定數(shù)學(xué)題型、數(shù)量和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一個(gè)章節(jié)測(cè)試過關(guān)的同學(xué)，直接參加下一關(guān)章節(jié)的測(cè)試，直到所有章節(jié)內(nèi)容測(cè)試過關(guān)為止）則解決了各專業(yè)通用性需求，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

路徑三是大力推進(jìn)分層教學(xué)，這里說的分層不是說一定要分班，而是利用互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)化手段創(chuàng)設(shè)課堂情景，同步課堂練習(xí)，做到上課內(nèi)容層次分明、練習(xí)由簡(jiǎn)到難層層推進(jìn)，契合不同層次基礎(chǔ)學(xué)生需求。

路徑四是中職數(shù)學(xué)教師要迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動(dòng)作為，順應(yīng)人工智能時(shí)代信息技術(shù)對(duì)教師的要求，苦練信息技術(shù)本領(lǐng)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”資源大力發(fā)展線上和線下教學(xué)，改變教學(xué)組織結(jié)構(gòu)形式，大力發(fā)展交互式、立體型、高效型、開放式的課堂。

四、結(jié)束語

國家《中國教育現(xiàn)代化2035》和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》兩個(gè)綱領(lǐng)性文件政策的出臺(tái)，需要每一位中職數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)職業(yè)教育自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)更多的