PAGE5PAGE范進(jìn)中舉【教學(xué)目標(biāo)】在對(duì)比、夸張中認(rèn)識(shí)人物，體會(huì)諷刺的藝術(shù)【教學(xué)過(guò)程】一、課前讀背（3-5分鐘積累）積累以讀書或者學(xué)習(xí)為主題的古詩(shī)詞。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，為的就是有朝一日能夠成名于天下，如何做到一舉成名于天下？那就要參加科舉考試。（什么是科舉制度？學(xué)生簡(jiǎn)略講一講搜集到的資料就可以，課前可以安排好）因此，有的人美夢(mèng)成真，從此平步青云，也有的人為科舉上演了一出悲喜劇。今天，我們研讀《范進(jìn)中舉》。了解諷刺藝術(shù)魯迅：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，由在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷，于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書?！敝S刺是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，用對(duì)比、夸張的方法揭露腐朽落后現(xiàn)象，批判愚昧蠢笨的行為，使人發(fā)笑而予以否定的一種創(chuàng)作方法。文本細(xì)讀1、這里有一個(gè)可笑又可惡的人？胡屠戶2、在對(duì)比中感受胡屠戶人物形象①提示：語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度的變化（做好批注）語(yǔ)言：稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺（賢婿表明自己是范進(jìn)的長(zhǎng)輩；老爺又把自己降為仆人，兩個(gè)稱呼放在一起，不倫不類，一個(gè)沒(méi)文化又市儈的勢(shì)利小人物形象呼之欲出。）外貌：尖嘴猴腮——才學(xué)高、品貌好才學(xué)：中相公是宗師舍與，想中舉是想“天鵝屁吃“——天上的星宿、才學(xué)高賀禮：一副大腸和一瓶酒——七八斤肉、四五千錢，還跟了一個(gè)燒湯的二汗重點(diǎn)分析：胡屠戶道：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這丟臉的家伙，歷年以來(lái)，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來(lái)賀你?！焙缿舻溃骸拔倚∨诩议L(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺(jué)得女兒像有福氣的，畢竟要嫁與老爺，今日果然不錯(cuò)。”明確：胡屠戶家中有兒有女，且自己的買賣也是很不錯(cuò)的，還能雇得起伙計(jì)，基本上屬于溫飽無(wú)憂的家庭。那么這樣的家庭怎會(huì)看上了既無(wú)功名、家里又窮的范進(jìn)？也許這問(wèn)題出在他女兒身上？根據(jù)小說(shuō)第四回何美之渾家對(duì)范進(jìn)夫人的描述“一雙鑲紅邊的眼睛，一窩子黃頭發(fā)”，我們能想象出，胡屠戶之女應(yīng)是個(gè)相貌“出眾之人”，不然又怎會(huì)“在家里長(zhǎng)到三十多歲”。即使是這樣，胡屠戶也完全有能力為女兒找一個(gè)家庭不錯(cuò)的婆家，但是他卻選擇了范進(jìn)，應(yīng)該說(shuō)胡屠戶將女兒嫁與范進(jìn)是有他的打算的，那就是期望范進(jìn)有一天能中舉，自己也能跟著一步登天，于是從他嫁女的舉動(dòng)中，我們看到了他的本質(zhì)——唯利是圖。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。明確：（圖片展示）橫披的橫字并非是指將衣服橫過(guò)來(lái)，更多體現(xiàn)了胡屠戶的性格，范進(jìn)沒(méi)有中舉之前，連殺豬的胡屠戶都充滿了一種優(yōu)越感。范進(jìn)中舉之后，胡屠戶低下頭，放下了姿態(tài)。一個(gè)扯字更是體現(xiàn)了他的諂媚、奉承、趨炎附勢(shì)，前倨后恭，幾十回略顯夸張。范進(jìn)因沒(méi)有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起來(lái)，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。明確：范進(jìn)還是那個(gè)范進(jìn)，只因?yàn)樯矸葑兞耍磺卸疾灰粯恿?，中舉前啐、罵，中舉后反而害怕了，寫出了胡屠戶嫌貧愛(ài)富、庸俗勢(shì)利的形象。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道……明確：“攥在手里緊緊的”“連忙把拳頭縮了回去”表現(xiàn)了胡屠戶不是真的想要?dú)w還銀子，這一細(xì)節(jié)就與他的退銀之辭形成對(duì)比，構(gòu)成矛盾，引人發(fā)笑，暴露出胡屠戶嗜錢如命的本性，從而達(dá)到諷刺效果。3、分析這場(chǎng)鬧劇的主角——范進(jìn)（夸張）①范進(jìn)是本文所要重點(diǎn)表現(xiàn)的一個(gè)形象，最具有諷刺意味的是哪個(gè)片段？預(yù)設(shè)：喜極而瘋②齊讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹他發(fā)瘋的過(guò)程預(yù)設(shè)：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走③在現(xiàn)實(shí)生活中這種現(xiàn)象普遍嗎？這是什么手法？預(yù)設(shè)：夸張④這些夸張的描寫中，你印象最深的是什么？預(yù)設(shè)：語(yǔ)言（共三句話）：“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”“中了！中了！”三句話共同的特點(diǎn)：短句，短到一個(gè)字單獨(dú)成句，運(yùn)用感嘆號(hào)！情感上表達(dá)更加有力，更能表現(xiàn)出中舉后——狂喜⑤“好了！”和“我中了！”這兩句的順序可以互換嗎？“噫！我中了！好了！”（與原句對(duì)比讀）明確：“好了！”是終極目標(biāo)?！昂昧?，我有——”的句式體會(huì)范進(jìn)的心理。（錢、有權(quán)……）動(dòng)作：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。走出大門不多路，一腳踹在塘里。范進(jìn)重復(fù)的不僅僅是他的語(yǔ)言，還有他的動(dòng)作。出示大屏幕：（范進(jìn)）把兩手拍了一下，笑了一聲（范進(jìn)）又拍著手大笑道（范進(jìn)）拍著笑著，一直走到集上去了他的拍手和笑呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：拍手頻率變大了，速度變快了，聲音變大了，由一開始的一下，到拍著手大笑，再到一直拍著笑著。這個(gè)重復(fù)的動(dòng)作給我們以什么感覺(jué)？預(yù)設(shè)：范進(jìn)瘋了。（拍出現(xiàn)4次，笑出現(xiàn)3次）夸張的表現(xiàn)出范進(jìn)瘋魔的丑態(tài)?？此瓶鋸垺㈦x奇的故事，卻如魯迅所言“會(huì)有的實(shí)情”《范進(jìn)中舉》的原始材料明末高郵。有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂，笑不止，求體庵診之，驚曰：“疾不可為矣，不以旬?dāng)?shù)矣臭，子宜急歸，遲恐慌不及也。若道過(guò)鎮(zhèn)江，必更求何氏診之?！彼煲砸粫暮?。其人至鎮(zhèn)江，而疾已愈，以書致何。何以書其人，曰：“某公喜極而狂，喜則心竅開張而不可復(fù)合，非藥石所能治也。故動(dòng)以?？嘀?，懼之以死，令其憂愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣。”其人見之，北面再拜而去。吁！亦神矣。（節(jié)選自《廣陽(yáng)雜記》）5、（PPT顯示“一記巴掌！”）這一記響亮的耳光，到底打了誰(shuí)？預(yù)設(shè)：打了范進(jìn)，也打了范進(jìn)這一類讀書人，因?yàn)檫@本書叫《儒林外史》。打了這個(gè)社會(huì)，揭露了科舉制對(duì)讀書人心靈的毒害！讀書人像中了魔一樣，癡心不改，皓首窮經(jīng)只為功名。打了像胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰一樣的人，諷刺了趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富的炎涼世態(tài)。批判了黑暗的官場(chǎng)，他們?yōu)槔嫦嗷ス唇Y(jié)，結(jié)黨營(yíng)私……6、諷刺的本義和價(jià)值在“諷”字出現(xiàn)時(shí)前，古人常用“風(fēng)”字表示“諷諫、委婉的勸告”之意。此后，隨著語(yǔ)義的不斷發(fā)展和完善，“風(fēng)”與“諷”字產(chǎn)生了聯(lián)系。風(fēng)”可視為“諷”的古字?！墩f(shuō)文解字》：“諷，誦也，從言風(fēng)聲。”“諷”即背誦的意思?！稄V雅》：“諷，教也?！薄都崱罚骸爸S，諫刺也?！庇衫首x、背誦的意思引申出用含蓄的話勸告或譏刺。《說(shuō)文解字》：“君殺大夫曰刺。刺，直傷也”。從刀從朿，朿亦聲。以尖銳的話指出別人的過(guò)失。指責(zé)可見，“諷”和“刺”在古漢語(yǔ)中是兩種規(guī)勸人的方式。而吳敬梓也恰是用這種婉言相告的方式，達(dá)到醒世的目的。思考：諷刺藝術(shù)是否就是一種讓人發(fā)笑的藝術(shù)？笑聲背后有什么？文字寫的是可笑的人、可笑的事，而文字的背后卻是對(duì)社會(huì)問(wèn)題的嚴(yán)肅思考。它就像一面鏡子，照出了人性，反映了社會(huì)，反映了那種制度。（四）學(xué)生小結(jié)1、在對(duì)比、夸張中認(rèn)識(shí)人物。2、體會(huì)諷刺小說(shuō)及其背后的嚴(yán)肅性（五）課后作業(yè)1、通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，或諷刺藝術(shù)刻畫某一個(gè)人物的形象。（字?jǐn)?shù)200）?2、閱讀《儒林外史》《范進(jìn)中舉》學(xué)情分析五四制九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)生分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)。通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，他們也有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，所以語(yǔ)文課堂在注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)基礎(chǔ)上，要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，給他們更多的自我展示機(jī)會(huì)。《范進(jìn)中舉》這一文本，學(xué)生對(duì)其比較感興趣，為了充分調(diào)動(dòng)積極性，上出點(diǎn)意思，品出點(diǎn)語(yǔ)文味兒來(lái)，因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、批注、小組討論、對(duì)比研究與深入思考，從中去賞析人物形象，了解諷刺手法的運(yùn)用，感悟小說(shuō)所要表達(dá)的主題。課堂效果分析一、營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”。課堂教學(xué)中我努力的做到師生和諧，以期喚起學(xué)生情感的投入，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極自由的和諧狀態(tài)。《范進(jìn)中舉》文本本身就具有趣味性，所以組織課堂的原則里就要帶點(diǎn)喜劇色彩，在嬉笑背后沉下來(lái)思考深刻含義。尤其是在讓學(xué)生表演胡屠戶前后的動(dòng)作變化時(shí)，更直觀，氛圍也達(dá)到高潮，以及模仿范進(jìn)喜極而瘋時(shí)的動(dòng)作，邊拍邊笑更能帶動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍。二、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望最有效的方法就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有道是：“好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，在課堂上我給學(xué)生設(shè)置了表格，結(jié)合表演，以及出示《范進(jìn)中舉》原始資料等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些設(shè)計(jì)不僅能有效的幫助學(xué)生整體把握全文更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從一開始就把學(xué)生的注意力牢牢地抓住。整堂課下來(lái)，從熱鬧到沉靜，學(xué)生有所思考有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生走進(jìn)《儒林外史》的閱讀興趣，進(jìn)入真正的“儒林世界”。三、課堂設(shè)計(jì)的重要性教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。一節(jié)課，講授要有緊有松，語(yǔ)言要有快有慢，快慢合拍，使學(xué)生聽起來(lái)有節(jié)奏感，讓學(xué)生在緊張愉快的氣氛中輕松學(xué)習(xí)。在《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，我設(shè)置了緊張有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，有朗讀，有表演，形式多樣，學(xué)生興趣盎然?！斗哆M(jìn)中舉》教材分析《范進(jìn)中舉》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的四篇課文均為明清古典白話小說(shuō)，而《范進(jìn)中舉》作為《儒林外史》中的經(jīng)典篇目，既是整部小說(shuō)中的一部分，又可視作完整而獨(dú)立的一篇。作為諷刺小說(shuō)的代表，其典型的人物，深刻的主題，成為小說(shuō)閱讀教學(xué)的典范。在這部諷刺小說(shuō)中，吳敬梓既生動(dòng)地摹繪了當(dāng)時(shí)的世故百態(tài)，又深刻地鞭笞了科舉制度下深中其毒的腐儒虛偽可鄙的靈魂。其語(yǔ)言樸素本色而不失幽默，謔而不苛，讓人發(fā)笑更讓人笑后深省。于初四的學(xué)生而言，讀《范進(jìn)中舉》，不能僅僅是讀故事，重要的是走進(jìn)那段歷史，走進(jìn)即使隨著時(shí)間流逝卻依然可以分明感受到的人生人情中去。踩著文字間的節(jié)奏，和著故事里的嬉笑怒罵，盡可能地融入、參與、還原文字中的場(chǎng)景，在真切的“入場(chǎng)”后，方能更為切膚地領(lǐng)略其中的各種滋味。本文與《智取生辰綱》比起來(lái)，文字淺顯有趣，更便于學(xué)生疏通文意。在看似可笑的文字背后，蘊(yùn)含著作者對(duì)范進(jìn)的諷刺和悲憐之情。以對(duì)比的方式閱讀小說(shuō)，既是對(duì)《故鄉(xiāng)》賞析手法的一種回顧，也為九年級(jí)下冊(cè)《變色龍》、《孔乙己》等課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。考慮到學(xué)生的興趣問(wèn)題，如果他們感興趣就會(huì)自愿閱讀整本著作；其次照顧學(xué)生的時(shí)間和精力。我在分析教材時(shí)，總結(jié)到本文的教學(xué)，一是要了解《范進(jìn)中舉》最顯著的藝術(shù)特征就是其諷刺藝術(shù)的發(fā)揮。二是要理解作者揭露封建科舉制度弊端的創(chuàng)作意圖。在分析人物形象的基礎(chǔ)上，探究作者的寫作意圖?；谶@兩點(diǎn)，展開備課和教學(xué)?！斗哆M(jìn)中舉》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累運(yùn)用1．默寫重點(diǎn)字詞帶挈(qiè)腆(tiǎn)著肚子醉醺(xūn)醺(xūn)啐(cuì)在臉上踱（duó）星宿(xiù)模（mú）樣綰(wǎn)桑梓（zǐ）作揖(yī)細(xì)絲錠(dìng)子揣（chuāi）2.文學(xué)常識(shí)填空（1）《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《____________》，它是我國(guó)一部長(zhǎng)篇____________小說(shuō)，主要描寫封建社會(huì)后期____________及____________的活動(dòng)和精神面貌。作者是____________代小說(shuō)家____________。（2）《范進(jìn)中舉》以“____________”為線索，通過(guò)范進(jìn)中舉前后的____________，深刻反映了對(duì)____________人心靈的荼毒。二、文本賞析1.閱讀下面一段文字，思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題①范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)緊咬，不省人事。②老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。③他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳。④走出大門不多遠(yuǎn)，一腳_______在塘里，_______起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，______一身的水。⑤眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙??！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好！”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。1.文中空缺處，依次應(yīng)填的一組詞是哪幾個(gè)詞?這段主要描寫了什么場(chǎng)面?2.選段通過(guò)多種描寫，刻畫了范進(jìn)中舉發(fā)瘋的丑態(tài)，請(qǐng)寫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)：⑴語(yǔ)言:⑵動(dòng)作:⑶外形:3.“好了！我中了！”這句話道出了熱衷功名的范進(jìn)此時(shí)什么樣的心態(tài)呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！斗哆M(jìn)中舉》課后反思一、教學(xué)困難分析在部編版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的四篇課文當(dāng)中，《范進(jìn)中舉》應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一篇課文。但即便如此，我覺(jué)得教學(xué)中仍然存在一定的困難。比如，課文的主題批判科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子以至整個(gè)社會(huì)的毒害，可是學(xué)生對(duì)科舉制度并不熟悉，為什么范進(jìn)在窮困潦倒、困頓之極的情況下還要去參加科考？為什么一旦范進(jìn)中了舉，周圍的人包括他的岳父在內(nèi)都一改過(guò)去的冷漠或責(zé)罵，對(duì)他恭恭敬敬的？這些背景知識(shí)學(xué)生并不了解或不完全了解，這就是教學(xué)的困難之一。小說(shuō)具有三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)概括情節(jié)一般沒(méi)多大困難，但分析人物就困難了。我以為原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有深入研讀課文，二是沒(méi)有掌握分析人物形象的方法?！度辶滞馐贰肥且徊恐S刺小說(shuō)，其諷刺藝術(shù)是很值得我們學(xué)習(xí)的。很多學(xué)生讀了課文后覺(jué)得可笑，可是要說(shuō)為什么可笑，就不容易回答上來(lái)了。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的難點(diǎn)之一。二、教學(xué)策略分析（一）單元目標(biāo)：抓住小說(shuō)的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因。（二）教學(xué)目標(biāo)：在對(duì)比、夸張中體會(huì)人物形象，感受諷刺藝術(shù)。（三）根據(jù)我所設(shè)定的兩個(gè)原則，“上出點(diǎn)意思來(lái)”“品出點(diǎn)語(yǔ)文味兒來(lái)”，我的教學(xué)策略如下：1、課前積累有關(guān)于學(xué)習(xí)或者讀書的名人名言或古詩(shī)詞，目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，了解科舉制度。3、引用魯迅：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，由在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷，于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書?！绷私庵S刺藝術(shù)的含義。即：諷刺是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，用對(duì)比、夸張及漫畫式的方法揭露腐朽落后現(xiàn)象，批判愚昧蠢笨的行為，使人發(fā)笑而予以否定的一種創(chuàng)作方法。諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法有對(duì)比和夸張，所以設(shè)置在對(duì)比中體會(huì)胡屠戶人物形象，在范進(jìn)發(fā)瘋片段中體會(huì)夸張。4、文本細(xì)讀：對(duì)比范進(jìn)中舉前后，胡屠戶在語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度等方面的變化。學(xué)生很容易找的是稱呼、外貌、賀禮以及對(duì)才學(xué)的評(píng)價(jià)，前后對(duì)比和明顯。重點(diǎn)分析幾處動(dòng)作描寫，如：①屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。（結(jié)合具體圖片和表演等方式，感受前倨后恭）②范進(jìn)因沒(méi)有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起來(lái)，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。（趨炎附勢(shì)，嫌貧愛(ài)富）③屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道……（嗜錢如命）5、文本細(xì)讀：閱讀第五自然段，從語(yǔ)言和動(dòng)作的夸張中，看范進(jìn)的瘋態(tài)。語(yǔ)言的重復(fù)：“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”短句，短到一個(gè)字單獨(dú)成句，運(yùn)用感嘆號(hào)！情感上表達(dá)更加有力，更能表現(xiàn)出中舉后——狂喜。動(dòng)作的重復(fù)：拍了一下，笑了一聲。拍著手大笑道。拍著笑著，一直走到集上去了。動(dòng)作的重復(fù)，頻率的變大，體現(xiàn)出讀書人的丑態(tài)。6、出示《廣陽(yáng)雜記》中材料，看似夸張、離奇的故事，有著魯迅所說(shuō)的會(huì)有的真實(shí)。7、設(shè)置“一個(gè)巴掌”到底打了誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)諷刺藝術(shù)背后的嚴(yán)肅性。8、諷刺小說(shuō)的價(jià)值：回到諷刺二字的本意，從字形字義的變化，體會(huì)出諷刺在古代漢語(yǔ)中是兩種規(guī)勸他人的方式，吳敬梓借此，達(dá)到醒世的目的。思考：諷刺藝術(shù)并不是發(fā)笑的藝術(shù)，其背后有其嚴(yán)肅性