專題6：資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)教學(xué)提綱51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。專題6：資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)教學(xué)提綱專題6：資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)教學(xué)提綱51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。知識(shí)框架】背景:資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整羅斯福新政概況影響:當(dāng)代資本主義新變化經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)分配、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長模式。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，確立學(xué)生的主體地位人對(duì)任何事物的認(rèn)知都受到知覺情境的制約。同樣在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是在課堂情境里進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，且隨時(shí)受到課堂情境的約束。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的各種條件和方案都是為他們?cè)O(shè)計(jì)，并對(duì)他們起作用的。而教師只是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們?cè)诮虒W(xué)過程中的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行雙邊教學(xué)活動(dòng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提供條件，提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境時(shí)，教師應(yīng)力求做到：1.建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師可親可近，讓其敢問?！皩W(xué)貴有疑、小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煈?yīng)教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，鼓勵(lì)學(xué)生由敢問到會(huì)問，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑問難，而且學(xué)生提出的問題盡可能的由學(xué)生自己去解答疑惑。2.鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，自由辯論。學(xué)生以討論、互相補(bǔ)充的方式，知道別人有用的觀點(diǎn)，能夠產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。既要學(xué)生互相間能自由辯論，也鼓勵(lì)學(xué)生敢于同教師爭(zhēng)論問題。這樣，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握得更為扎實(shí)、系統(tǒng)。3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出新鮮而獨(dú)到的見解，但要求他們說出根據(jù)，絕不能胡猜亂想。有了良好的課堂情境，學(xué)生的主體地位就不難不得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程也要使自己的語言和行為適當(dāng)?shù)亍皩W(xué)生化”，讓學(xué)生明顯感受到自己是課堂教學(xué)中的主角，不是觀眾和聽眾。二、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”。或者，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn)，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。三、構(gòu)建“三段四步”課改模式。在學(xué)習(xí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”、深入領(lǐng)會(huì)“三性五要素”課改母體模式的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，推出“三段四步”課堂教學(xué)模式?！叭嗡牟健币浴跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”為原則，其流程一般為：“創(chuàng)設(shè)情境――實(shí)施活動(dòng)――檢測(cè)反饋”。創(chuàng)設(shè)情境是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境，“情”是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，“境”是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。實(shí)施活動(dòng)是指根據(jù)“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程由一系列活動(dòng)組成。檢測(cè)反饋就是通過點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、練習(xí)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。“三段四步”教學(xué)模式中的“活動(dòng)”一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)提升。自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單”確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行自學(xué)。小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題。展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題。點(diǎn)評(píng)提升，師生、生生互評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)。四、切實(shí)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式1、分組分工。教師在充分了解學(xué)生的前提下，按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等具體情況，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，進(jìn)行有針對(duì)性的異質(zhì)分組分工，例如有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)不太好但人緣好組織能力強(qiáng)，有的學(xué)生雖然頑皮但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬、收集信息、表達(dá)能力很強(qiáng)……教師綜合考慮，在分組時(shí)互補(bǔ)，分工時(shí)揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)一個(gè)相對(duì)的平等，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有參與的積極性。而絕不能單純按學(xué)習(xí)水平的好中差劃分，這樣容易給優(yōu)生造成超越于集體的優(yōu)越感，讓差生產(chǎn)生一種內(nèi)心的自卑感、抵觸感甚至產(chǎn)生合作時(shí)“隨大流”和“搭便車”等自暴自棄式的消極“怠工”現(xiàn)象，這就使得合作學(xué)習(xí)成為某些優(yōu)秀學(xué)生的專利而使合作學(xué)習(xí)“名存實(shí)亡”。同時(shí)明確小組的組織者、記錄者、發(fā)言者及其職責(zé)，明確合作、發(fā)言、展示方法，盡量減少合作的無效勞動(dòng)。2、目標(biāo)明確。自主合作探究學(xué)習(xí)的問題目標(biāo)要明確具體，表述準(zhǔn)確。同時(shí)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘得到”。合作探究的問題要具有一定的難度，有可合作可探究的必要和價(jià)值；要具有新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，激活學(xué)生的思維。4、主導(dǎo)有度。新課標(biāo)指出：教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)習(xí)過程中，教師控制整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和進(jìn)程，要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，組織進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)和展示，還要在過程中對(duì)每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥，同時(shí)掌握小組的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)解析，確保學(xué)習(xí)效果。五、多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對(duì)知識(shí)與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具體范圍包括識(shí)字與寫字、寫作、口語文交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項(xiàng)目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，是要重視他們語文能力發(fā)展水平的測(cè)評(píng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力性因素，也是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。2、評(píng)價(jià)方式多元化科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。如何使老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為可以從以下兩種評(píng)價(jià)方式去努力：（1）實(shí)施分層評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。（2）口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合?？陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評(píng)價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。但口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果，它與評(píng)價(jià)的深刻性、效果的長期性的書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書面評(píng)價(jià)時(shí)，盡量注意語言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語言，即使不是表揚(yáng)，是批評(píng)也要注意用語的委婉。總之，初中語文教學(xué)應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)與新課程相結(jié)合，既要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，又要大膽創(chuàng)新，使語文課堂呈現(xiàn)出嚴(yán)而不死、活而不亂、緊而有序、生動(dòng)而不乏知識(shí)性的全新景象，讓學(xué)生在語文課堂上充分感受祖國語言文字的無限魅力。參看文獻(xiàn)：[1]陳映琳.初中語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].商情（科學(xué)教育家），2008（2）.[2]范紅濤.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（2）.[3]曾敬.初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究[D]；西南大學(xué)；2008年一、引言義務(wù)教育新課程改革的核心理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。以學(xué)生發(fā)展為核心的課程理念，充分體現(xiàn)了以人為本的精神。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的個(gè)性化發(fā)展對(duì)其全面進(jìn)步有著極其重要的作用。義務(wù)教育階段的所有課程都是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的陣地，初中體育教學(xué)也不例外。因此，筆者作為體育老師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，來就此問題進(jìn)行初淺探討。二、初中體育個(gè)性化教學(xué)含義初中體育個(gè)性化教學(xué)是指，在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，以學(xué)生不同的興趣、愛好為基礎(chǔ)，以學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)心需求為重點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。教師為學(xué)生提供展示自我的課堂條件，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)過程中，相同興趣愛好的學(xué)生組成小團(tuán)體，在老師的指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，然后通過多元化的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、個(gè)性的發(fā)展以及潛能的開發(fā)。這種教學(xué)方式突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分展示并發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與集體精神，促進(jìn)他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。三、初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的主要場(chǎng)所，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化要從學(xué)生的特長出發(fā)，采用個(gè)體指導(dǎo)的方式，針對(duì)學(xué)生在某一方面的優(yōu)點(diǎn)和不足給予指導(dǎo)。教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成觸類旁通的意識(shí)。以往的初中體育教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)踐證明，這已經(jīng)滿足不了中學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求。新時(shí)期的體育教學(xué)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，從而有益于學(xué)生的身心健康。（一）注重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)世界上沒有完全相同的人，每個(gè)人都有其獨(dú)特的個(gè)性。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，選擇適宜的教學(xué)方式，從而達(dá)到在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)與個(gè)性化的目的。首先，要根據(jù)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)來確定合適的教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行體育教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，才能使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華，這樣，中等生得到了提高，落后的學(xué)生也能不斷進(jìn)步。其次，教師要了解學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的目是不一樣的，教師如果能掌握學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，清楚學(xué)生的興趣愛好，就能對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性，并且能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，克服消極的心理，強(qiáng)化持久的參與動(dòng)力。最后，教師要了解學(xué)生的長處和不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，利用體育運(yùn)動(dòng)來幫助他們揚(yáng)長避短。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，還能幫助學(xué)生克服不足，發(fā)展其良好的個(gè)性化，使學(xué)生更健康的成長。（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式由于受傳統(tǒng)文化的影響，人們對(duì)個(gè)性化持有一定的偏見，他們認(rèn)為學(xué)生的自我管理能力不足，害怕張揚(yáng)個(gè)性會(huì)出現(xiàn)問題，這種觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的個(gè)性開發(fā)，正確理解體育教學(xué)的最終目的，不斷提高自身的管理能力和教學(xué)水品，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)方式的改革需要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人的要求來進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的體育課程系統(tǒng)，增加個(gè)性鮮明的選修課的開設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在體育技能的訓(xùn)練上，通常是教師講解和演示，學(xué)生需要不斷的重復(fù)練習(xí)，這種課程比較乏味，學(xué)生容易疲勞、精神分散，不利于學(xué)生的個(gè)性化開發(fā)。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，比如：輪流讓學(xué)生做體育委員，讓學(xué)生做示范和裁判員，讓學(xué)生布置器材和場(chǎng)地；甚至課后小結(jié)也讓學(xué)生參與。通過這些來積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。（三）對(duì)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)實(shí)施多元評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程兩方面，應(yīng)包括學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知、交往與合作精神等，評(píng)價(jià)主體可以是教師和同學(xué)，或者其他與之相關(guān)聯(lián)的人員。評(píng)價(jià)學(xué)生的成績應(yīng)看到，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步幅度和努力程度，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生擁有自信，能夠充分發(fā)揮個(gè)性。體育教育比較復(fù)雜，它有其自身的獨(dú)特性，不僅要讓學(xué)生的身體得到發(fā)展，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。因此，在評(píng)價(jià)個(gè)體時(shí)，需要把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征。除此之外，學(xué)生還應(yīng)適時(shí)地展開自我評(píng)價(jià)，以便在學(xué)習(xí)的過程中清楚的認(rèn)識(shí)自己，給自己一個(gè)正確的定位，做到揚(yáng)長避短，促使自己向有利于個(gè)性發(fā)展的方向前進(jìn)。四、結(jié)語初中體育教學(xué)應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，盡量安排學(xué)生感興趣的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的搭配選修教材和必修教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)揮。體育活動(dòng)從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平和能力的不同，提出不同的教學(xué)要求。除此之外，還應(yīng)設(shè)置科學(xué)的考核方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神也作為體育考核的內(nèi)容。教師是個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施者，要認(rèn)真專研教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，通過各?N教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。知識(shí)框架】背景:資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整羅斯福新政概況影響:當(dāng)代資本主義新變化經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)分配、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長模式?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】1.了解1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響,認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。2.列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn),探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。3.以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例,分析當(dāng)代資本主義的新變化。知識(shí)框架】、羅斯福新政1、背景(原因、特點(diǎn)、影響)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)引發(fā)統(tǒng)治危機(jī)胡佛“自由放任”政策加劇危機(jī)2、概況階段內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)質(zhì)3、影響:(2011安徽文綜20)圖7改編自保羅肯尼迪《大國的興衰》。據(jù)此判斷,下列說法正確的是09198年美蘇德英在世界制造業(yè)中所占份額(百分比)圖7目爽國蘇聯(lián)皿德國■首∏N英國929年1931年1937年A.德國開始步入歐洲強(qiáng)國之列DB.經(jīng)濟(jì)危機(jī)使英國喪失了世界霸主的地位G.蘇聯(lián)成功度過經(jīng)濟(jì)危機(jī)實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化D.美國在世界經(jīng)濟(jì)中仍占據(jù)著關(guān)鍵地位(2015年山東卷)21.下列示意圖中能正確反映1929~1938年美國和蘇聯(lián)在世界工業(yè)總產(chǎn)值中所占份額(%變化趨勢(shì)的是份額(%)份額(%)份額