《曲線運動》教學設計教學期望（目標）：1、通過小實驗向學生展現(xiàn)與日常生活緊密聯(lián)系的運動事例，引入了曲線運動的概念2、通過動手實驗了解曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。會標出曲線運動的速度方向。歸納總結得出物體做曲線運動的條件。難點：曲線運動的速度方向。物體做曲線運動的條件。教學設計即目標達成過程教學過程教學內(nèi)容（教材、生活等教學資源）重組教學策略(互動或講述等)預期效果導入生活中兩組運動實例從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。教師引導學生觀察思考物理知識來源生活，激發(fā)學生興趣，調動內(nèi)在學習動機。探究1：曲線運動的速度.1、觀看演示砂輪磨刀具的視頻，學生猜想曲線運動速度方向具有什么特點？2、觀看視頻水滴離開旋轉陀螺時的運動，猜想曲線運動的速度方向3、實驗驗證：物體做一般的曲線運動速度方向是否沿切線？教師引導學生思考、猜想、實驗驗證得出：1.曲線運動中速度的方向是時刻改變的。2.做曲線運動的小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向由鏈球運動的展示，引導學生分析鏈球飛出靠慣性，為演示實驗如何尋找某一時刻速度方向打開思路探究2：曲線運動的性質速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化曲線運動的速度特點：速度方向一定變化3、曲線運動一定是變速運動。教師引導學生討論理論探究，對曲線運動的認識進一步加深探究3：曲線運動的條件學生分組實驗要求：1、利用你手中的實驗器材（不一定全部用上），自行設計實驗，能使小球分別做直線運動和曲線運動；2、兩人一組，共同合作；3、設計出實驗方案，并能夠親自操作；4、比一比，盡量用多種方法完成實驗。學生分組實驗、小組匯報探究結果，教師引導、學生討論共同得出物體做直線運動和曲線運動的條件提高學生動手能力，在探究活動中發(fā)展科學素養(yǎng)訓練與反饋作業(yè)設計課堂小結想一想：1、下面說法中正確的是（）A．做曲線運動的物體速度的方向必定變化B．速度變化的運動必定是曲線運動C．加速度恒定的運動不可能是曲線運動D．加速度變化的運動必定是曲線運動感悟深化：2、如圖是用手拋出后的鉛球運動軌跡，請完成下面問題。①畫出它在A、B、C三點的速度方向。②畫出它在A、B、C三點的受力方向（不計空氣阻力）。③觀察軌跡的彎曲與力的方向有什么關系？AABC聯(lián)系實際一物體由靜止開始下落一段時間后突然受一恒定水平向右風力的影響,但著地前的一段時間風突然停止,則其運動軌跡可能是怎么樣的?（其它力不計）課本練習與應用：1、2、34、按照教材P4“做一做”欄目中的描述，自制一只“飛鏢”，體會曲線運動的速度方向與軌跡曲線的關系。但一定要注意安全。小結曲線運動是軌跡為曲線的運動.一、曲線運動的速度方向1.曲線運動的速度方向是時刻改變的2.質點在某一點的速度方向是在曲線上這一點的切線方向3.曲線運動一定是變速運動二、物體做曲線運動的條件:運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。教師引導學生分析、討論、比較教師引導學生思考、歸納學生思考、教師點評學生思考教師引導學生總結學生獨立思考，體驗解決問題的愉悅性物理問題賦予實踐的背景，拉近學生與物理的距離增強學生理論聯(lián)系實際的意識，并對物理學習產(chǎn)生積極的情感反饋學生的學習情況曲線運動教材分析（一）曲線運動速度的方向1.曲線運動：運動軌跡是曲線的運動.2.做曲線運動的物體，不同時刻的速度具有不同的方向.例如，在盤山公路上行駛的汽車，運動方向在時刻改變，即速度的方向時刻改變.3.曲線運動中，質點在某一點的速度的方向，沿曲線在這一點的切線方向.（1）曲線的切線如圖1，過曲線上的A、B兩點作直線，這條直線叫做曲線的割線.設想B點逐漸向A點移動，這條割線的位置也就不斷變化.當B點非常非常接近A點時，這條割線就叫做曲線在A點的切線.圖1（2）曲線的切線方向和物體的走向有關如圖2所示，若物體從A運動到B，則a為切線方向；若物體從B運動到A，則b為切線方向.圖2（3）關于做曲線運動的物體在某點的速度方向，就是該點的切線方向的理解.質點在做如圖3所示的曲線運動時，從A點運動到B點，時間為Δt，位移為Δs，則在Δt時間內(nèi)平均速度為=Δs/Δt,方向從A→B即為位移方向，當Δt→0時，位移由割線變?yōu)榍芯€，平均速度即趨于A點瞬時速度，方向變?yōu)榍芯€方向.圖3思考：觀察課本P2問題中的兩幅圖片描述的現(xiàn)象中，砂輪打磨下來的熾熱微粒、飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動？被砂輪打磨下來的微粒，沿零件與砂輪接觸點的切線方向飛出；鏈球在運動員牽引下做曲線運動，在放手的一刻，鏈球沿曲線上該點的切線方向飛出.4.曲線運動是變速運動速度是矢量，它既有大小，又有方向.不論速度的大小是否改變，只要速度的方向發(fā)生改變，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就具有加速度.曲線運動中速度的方向時刻在變，所以曲線運動是變速運動.（二）物體做曲線運動的條件1.做曲線運動的條件當物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運動.2.對做曲線運動的條件的理解曲線運動是變速運動，凡物體做變速運動必有加速度，而加速度是由于力的作用產(chǎn)生的，因而，做曲線運動的物體在任何時刻所受合外力皆不為零，不受力的物體不可能做曲線運動.當物體受到的合外力的方向與運動方向在一條直線上時，運動方向（速度方向）只能沿該直線（或正或反），其運動依然是直線運動.當物體受到合外力的方向跟物體的速度方向不在一條直線上，而是成一定角度時，合外力產(chǎn)生的加速度方向跟速度方向也成一定角度.一般情況下，這時的加速度不僅反映了速度大小的變化，還包含了速度方向的改變.3.物體做直線運動與做曲線運動條件的比較條件直線運動勻速直線運動F合=0(a=0)勻加速直線運動F合（a）方向與v同方向且F合不變勻減速直線運動F合（a）方向與v反方向且F合不變曲線運動F合（a）方向與v方向不在同一直線上可見：在變速直線運動（加速直線運動或減速直線運動）中，加速度方向（即合外力方向）與速度方向在同一直線上，加速度只改變速度的大小，不改變速度的方向；在曲線運動中，加速度方向（合外力方向）與速度方向不在同一條直線上，加速度可以改變速度的大小，也可以改變速度的方向.某時刻物體受力如圖4所示，把F分解成互相垂直的F1和F2兩個分力，其中F1沿軌跡切向，F(xiàn)2垂直于F1方向，可見，在這一時刻，F(xiàn)2使物體的運動方向發(fā)生變化，而F1則改變物體運動的速率.圖4第一節(jié)曲線運動測試題（基礎）1．做曲線運動的物體，在運動過程中，一定變化的物理量是()A．速率B．速度C．加速度D．合外力2.（多選）關于曲線運動下列敘述正確的是()A．物體之所以做曲線運動，是由于物體受到垂直于速度方向的力（或者分力）的作用B．物體只有受到一個方向不斷改變的力，才可能作曲線運動C．物體受到不平行于初速度方向的外力作用時，物體做曲線運動D．曲線運動可以是一種勻變速曲線運動3．（多選）關于曲線運動，下列說法正確的是()A．曲線運動一定是變速運動B．曲線運動速度的方向不斷的變化，但速度的大小可以不變C．曲線運動的速度方向可能不變D．曲線運動的速度大小和方向一定同時改變4.下列說法不正確的是()A．判斷物體是做曲線運動還是直線運動，應看合外力方向與速度方向是否在一條直線上B．靜止物體在恒定外力作用下一定做直線運動C．判斷物體是做勻變速運動還是非勻變速運動應看所受合外力是否恒定D．勻變速運動的物體一定沿直線運動5．（多選）關于物體做曲線運動，下列說法正確的是()A．物體做曲線運動時所受的合外力一定不為零B．物體所受的合外力不為零時一定做曲線運動C．物體在恒定的作用下不能做曲線運動D．物體在變力的作用下可以做曲線運動6．（多選）物體做曲線運動時,以下情況可能的是()A．速度的大小可以不發(fā)生變化而方向在不斷地變化B．速度的大小和方向都可以在不斷地發(fā)生變化C．速度的方向可以不發(fā)生變化而大小在不斷地變化D．速度在變化而加速度可以不發(fā)生變化7．（多選）自行車場地賽中，運動員騎自行車繞圓形賽道運動一周，下列說法正確的是()A．運動員通過的路程為零B．運動員發(fā)生的位移為零C．運動員的速度方向時刻在改變D．由于起點與經(jīng)終點重合，速度方向沒有改變，因此運動并非曲線運動8．做勻變速曲線運動的物體，隨著時間的延續(xù)，其加速度與速度方向間的夾角將()A．可能增大B．一定減小C．一定增大D．無法判斷變化情況9．關于合力對物體速度的影響，下列說法不正確的是()A.如果合力總跟速度方向垂直，則物體的速度大小不會改變，而物體的速度方向改變B.如果合力方向跟速度方向之間的夾角為銳角，則物體的速率將增大，方向也會發(fā)生變化C．如果合力方向跟速度方向之間的夾角為鈍角，則物體的速率將減小，方向也會發(fā)生變化D．如果合力方向跟速度方向在同一條直線上，則物體的速度方向不改變，只是速度大小發(fā)生變化10．如圖所示，曲線AB為一質點的運動軌跡，某人在曲線上P點做出質點在經(jīng)過該處時其受力的8個可能方向，正確的是()A.8個方向都可能 B.只有方向1、2、3、4、5可能C.只有方向2、3、4可能 D.只有方向1、3可能答案：BACDABABCADBDBCBAC高中物理必修第二冊第五章《曲線運動》課標分析通過實驗，了解曲線運動，知道物體做曲線運動的條件。本節(jié)內(nèi)容與學生在必修課程中所學的直線運動和定性了解曲線運動相銜接，通過拓展學生對機械運動的認識，進一步發(fā)展學生運動與相互作用的觀念和運用所學知識研究新問題的能力。要求學生從觀察生活中的曲線運動和實驗現(xiàn)象入手，了解曲線運動的速度方向沿切線方向，發(fā)展學生對速度的矢量性的認識，從而知道曲線運動是變速運動。進而運用牛頓第二定律進行科學推理，得出物體做曲線運動的條件是物體所受的合外力方向與運動方向不在同一條直線上，深化學生對力與運動關系的認識。學情分析在初中的學習中對于直線運動的特點和規(guī)律己經(jīng)理解透徹，曲線運動在知識結構上對于高一學生是比較新的內(nèi)容，又涉及到對矢量的理解，學生掌握這部分知識就具有一定的難度。但在教學中，首先讓學生要建立物體做曲線運動的圖景，讓學生觀察課本中提供的圖片情景，以及實驗視頻加深對曲線運動的理解教材中所示的曲線運動的圖景。生活中有很多，讓學生們?nèi)ビ^察，去體驗。例如讓學生抬起自行車的后輪，旋轉腳踏板使后輪轉動，觀察輪上的泥點脫離車輪前的運動。然后提高車輪的轉速，泥點將脫離車輪，觀察泥點脫離車輪時的速度方向以及泥點脫離車輪后的運動。自行車是學生們最常用的交通工具，利用上述圖景，可以縮短物理知識與學生之間的距離，建立學生對物理、對科學的親近感。還可以讓學生去觀察公園內(nèi)的各種游藝項目，數(shù)數(shù)在哪些項目中參與者的運動是曲線運動，相信學生會得出“生活中曲線運動比直線運動更普遍”的結論。《曲線運動》效果分析本節(jié)課通過觀看視頻、動手實驗，學生掌握了物體做曲線運動的條件，了解了曲線運動的速度方向沿切線方向，進一步認識到了速度的矢量性，知道了曲線運動是變速運動。通過評測練習檢測，