初中語文課堂觀察量表

1.學生的課前準備觀察結(jié)果評價反思準備在這個觀察點中，我們需要了解學生在課前做了哪些準備以及準備的質(zhì)量如何。我們需要評價他們的準備情況，并反思如何幫助學生更好地準備。2.學生的傾聽能力傾聽在這個觀察點中，我們需要了解學生在課堂上能否傾聽老師的講課和同學的發(fā)言。我們需要評價他們的傾聽能力，并觀察他們的輔助行為，如記筆記、查閱和回應。3.學生的互動行為互動在這個觀察點中，我們需要了解學生之間的互動行為，包括參與提問/回答、小組討論和課堂活動等。我們需要評價他們的互動情況，并觀察他們的互動習慣和情感行為。4.學生的自主學習達成在這個觀察點中，我們需要了解學生的自主學習情況，包括自主學習的時間、形式和質(zhì)量等。我們需要評價他們的自主學習能力，并觀察學困生的參與情況。5.教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)在這個觀察點中，我們需要了解本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構成，這些環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標展開，以及是否面向全體學生。我們還需要觀察不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間分配情況。6.教學呈現(xiàn)呈示在這個觀察點中，我們需要了解教師的講解方式、板書呈現(xiàn)和媒體使用情況。我們需要評價教師的講解效果和呈現(xiàn)方式是否有利于學生學習。7.對話對話在這個觀察點中，我們需要了解學生和教師之間的對話情況，包括提問和回答的分布、知識的認知難度和回答的效果等。我們還需要觀察對話圍繞哪些話題，以及話題與學習目標的關系。8.教學機制機制在這個觀察點中，我們需要了解教學設計與預設的調(diào)整情況，以及如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件。我們還需要觀察教師的非言語行為和具有特色的課堂行為。1.學習目標的規(guī)范和清晰程度是否符合預設的學生需求？2.目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否符合該班學生的實際情況？3.在課堂中是否生成了新的學習目標？是否合理？1.教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？2.課堂中生成了哪些內(nèi)容？如何處理？3.內(nèi)容是否突出學科特點、思想、核心技能以及邏輯關系？4.容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？1.預設的教學方法（講授/討論/活動/探究/互動）有哪些？與學習目標的適合度如何？2.是否體現(xiàn)了學科的特點？是否關注學習方法的指導？3.創(chuàng)設了什么樣的情境？是否有效？1.檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否評價有效？2.是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息（回答/結(jié)果統(tǒng)計/評價反思作業(yè)/表情）？3.如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？1.預設了哪些資源（師生/文本/實物與模型/多媒體）？2.預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？3.生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關系如何？4.向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？1.學習目標是否關注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？2.教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識思考結(jié)構的關系如何？3.怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？4.學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？1.課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？2.學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？3.師生行為（情境設置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關系如何？1.教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意？2.教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的創(chuàng)新性思維？如何處理？3.課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？1.學習目標是否面向全體學生？是否關注不同學生的需求？2.特殊（學習困難、疾?。W生的學習是否得到關注？座位安排是否得當？3.課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？1.該課體現(xiàn)了教