圓錐的認識及圓錐的體積6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。圓錐的認識及圓錐的體積圓錐的認識及圓錐的體積6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。圓錐的認識及圓錐的體積授課人：成剛

2011年3月30日西師大版六年級數(shù)學下冊復習:口算下列圓柱的體積。①底面積是5平方厘米，高6厘米，體積=?②底面半徑是2分米，高10分米，體積=?③底面直徑是6分米，高10分米，體積=?在日常教學中，數(shù)學教師應當發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學工具的教學優(yōu)勢。為數(shù)學知識披上“新”的外衣，以全新的形式出現(xiàn)在學生面前，提升數(shù)學的可接受性。通過巧設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，進而提高課堂教學效率。一、趣味型問題，激活學生的參與意識不少數(shù)學教師反映：教師苦口婆性f進行教授，學生最后還是不得其解。針對這一現(xiàn)象，歸根結(jié)底學生沒有進入教學活動當中，關(guān)鍵在于一個“趣”字。因此，數(shù)學教師可以將游戲元素引入課堂，構(gòu)建游戲化的課堂。調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的參與意識。例如，在教學“確定位置”時，數(shù)學教師可以將課堂變成“游樂場”，在游戲中創(chuàng)設問題情境，不斷深化學生的認知水平。教師：同學們！現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，叫做“抓兔子”，我給出提示，大家快速尋找“兔子”的位置，“兔子”自己舉手，由“兔子”開始給出提示，抓下一只“兔子”，“兔子”自己不舉手，被別人抓住，會有懲罰（值日打掃衛(wèi)生、擦黑板之類），直到找出抓住10只“兔子”為止。學生興致很高，大家開始整理課堂，教師給學生進行分組并進行編號。教師：第三組第二個是哪只“兔子”（學生開始進行尋找）。課堂氣氛活躍，學生學習熱情高昂。數(shù)學教師將游戲元素引入課堂，為學生構(gòu)建了一個趣味橫生的課堂。教師為數(shù)學問題披上“趣”的外衣，提升了數(shù)學的可接受性。學生興趣高漲，激活了學生的參與意識，一堂高效的數(shù)學教學課誕生了。二、生活型問題，營造熟悉的課堂氛圍生活是知識的寶庫。在學生的周圍到處彌漫著數(shù)學的氣息。數(shù)學教師應當賜學生一雙慧眼，用生活的眼光去看待數(shù)學問題，將生活化的氣息引入課堂，為學生構(gòu)建一個有歸屬感的課堂氛圍，引導學生進入自主探究性學習。教師積極發(fā)揮自身的主導作用，用問題進行拋磚引玉，深化學生的認知。例如，在教學《生活中的小數(shù)》課時內(nèi)容時，數(shù)學知識可以利用一個問題“投石問路”教師：今年國慶節(jié)大家都去哪了？玩的開不開心？（創(chuàng)設生活型問題，激發(fā)學生的興趣）生1：我跟父母去了云南麗江，一個邊遠的小城。走在麗江的羊腸古道中，不禁被它那質(zhì)樸、典雅的氣質(zhì)所折服，心情也變得格外舒暢。教師：一座脫俗的小城，不錯！其他同學還有補充嗎？（學生熱情不減）生2：我們?nèi)チ斯鹆?，“桂林山水甲天下”，那里山美、水美、民風更美。教師：看來大家這個國慶過得都很充實啊，可是老師就沒有去旅游，老師去了百貨商場，好多東西打折促銷，老師買了好多?|西，有的商品打5.5折，有的商品甚至是2.5折，這些都是生活中的小數(shù)，有跟我一樣逛商場的嗎？（引起共鳴）教師：誰能告訴我：在生活中你遇到過什么小數(shù)？（巧設問題，引導學生思考）生3：上次我在超市買橙子的時候，上面的標價是12.6元，橙子好貴啊。教師：不錯！這也是生活中的小數(shù)。其他學生還有補充的嗎（課堂氣氛達到高潮）生4：上周我發(fā)燒，我的體溫發(fā)燒到38.9°C，我好難受。教師：大家一定要注意身體！其他學生還有補充的嗎？（學生熱情不減，依舊在搶答）生5：昨天媽媽給我買了一袋糖果，我用電子秤一稱，上面顯示為0.6kg，糖果好甜。教師：大家說的都很好！這就是我們生活中的小數(shù)。大家一定要留心生活，知識就在我們身邊。學生高聲附和：好！數(shù)學教師用一個生活型的問題進行試探，巧妙將學生引入生活化的課堂氛圍中，給了學生一種歸屬感、熟悉感，啟迪了學生的智慧，拓寬了學生的視野，提高了學生的學習成效。三、藝術(shù)型問題，讓學生思緒飛揚小學生天性活潑，善于想象。數(shù)學教師應當結(jié)合學生這一心理，將數(shù)學教材中一些具有藝術(shù)感的知識進行挖掘，給數(shù)學披上“藝術(shù)”的外衣，進行藝術(shù)型問題的創(chuàng)設，讓學生充分感受數(shù)學知識的魅力，讓學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的藝術(shù)感。例如，在教學“軸對稱圖形”時，數(shù)學教師可以將課前準備的PPT課件呈現(xiàn)在學生面前（各種對稱的圖案），吸引學生的目光，教師順勢創(chuàng)設藝術(shù)型問題。教師：同學們！大家覺得這些圖案漂亮嗎？（引起學生的共鳴）學生高聲回答：漂亮！教師：軸對稱圖形是一種另類的數(shù)學藝術(shù)，顯示著數(shù)學的獨特魅力。那么這些圖案你還能舉出幾個例子嗎？（藝術(shù)型問題創(chuàng)設，學生開始思考，課堂活躍）生1：就好像我們正在照一面鏡子一樣，我做什么動作，他就做什么動作，神同步。教師：領悟到真諦了！其他學生還有補充的嗎？（學生爭先恐后的回答）生2：這就像我們校園后面池塘中柳樹的倒影。教師：不錯！還有補充的嗎？（學生興致高昂）生3：……教師用多媒體創(chuàng)設藝術(shù)氛圍，激活了學生的藝術(shù)細胞，不斷地對學生進行提問，提升了學生的認知水平，提高了教學有效性?？傊?，數(shù)學教師應當利用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)設各種促學的問題情境，將學生的注意力引入課堂中，發(fā)散學生的思維，打開學生的思路，提高教學效率，提高學生的學習能力。隨著社會的進步，創(chuàng)新人才緊缺，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵。高中歷史作為一門較為重要的課程，應當順應時代的要求，改變傳統(tǒng)的教學方式，注意培養(yǎng)學生的思維能力。雖然高中歷史教學目前已經(jīng)做出了一些改革，但仍存在一些問題，例如教學目標不明確以及沒有抓住教學重點等，學生并沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)，在課堂中的地位十分被動，缺乏主動性，嚴重影響了教學效率。針對此種情況，教師就應當改變教學策略，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高教學效率。一、創(chuàng)設問題情境，點燃學生的思維火花在歷史課堂中，教師應當注意為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，同時還需要為學生設計一些問題，由此點燃學生思維的火花，使學生能夠?qū)v史知識產(chǎn)生綜合的認識，養(yǎng)成主動探究與思考的好習慣。在教學中，教師可挖掘教材中一些特別有價值的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}情境，由此激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生主動思考的能力。例如在學習“甲午中日戰(zhàn)爭”時，教師可先播放一段關(guān)于“北洋水師”的畫面，一只小紙船在海上航行，海浪拍打在沙灘上，激起泡沫，但泡沫瞬間就消失了……在此種情境下，學生就會產(chǎn)生疑問：為什么北洋水師當時是第一艦隊，但呈現(xiàn)在大家面前的卻是小紙船與泡沫呢？在提出問題與思考問題的過程中，學生就會結(jié)合教材的內(nèi)容進行探究，由此便能夠培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在教學中，教師可按照教材的內(nèi)容以及學生的學習狀態(tài)等，為學生設計問題，幫助學生展開討論，由此調(diào)動學生的創(chuàng)新思維能力，在分析與解決問題的過程中，學生的歷史知識結(jié)構(gòu)會得到重組，以更加符合學生認知的狀態(tài)出現(xiàn)，由此便能夠提高學生的學習水平。此外，在學習的過程中，教師還可安排學生評價歷史人物，例如康熙當政期間，世界形勢發(fā)生了巨大的變革，但康熙仍然繼續(xù)采用封建專制統(tǒng)治制度，關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展，忽視商業(yè)的發(fā)展，沒有認清世界的發(fā)展形勢，這是導致我國落后的關(guān)鍵因素，但歷史仍對康熙做出了較高的評價，這些評價是否客觀呢？隨后教師可引導學生組成小組進行討論，此時課堂氛圍十分熱烈，有效點燃了學生的學習熱情。實際上，歷史教材中有很多歷史事件都具有深入分析的價值，但由于學生的認知水平有限，無法對事物進行深層次的理解，因此教師可為學生創(chuàng)設問題情境，逐漸引導學生發(fā)現(xiàn)歷史事件的深層含義，掌握歷史事件的本質(zhì)。二、發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能在歷史課堂中，學生單靠教師灌輸來獲取知識是遠遠不夠的，只有學生深刻理解歷史事件，才能夠更好地掌握其相關(guān)內(nèi)容，提高學習效率。在歷史教學中，教師不僅要對學生進行引導，還需要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，由此激發(fā)學生的學習動力。歷史課本并不是唯一的工具，在教學中，教師還可借助其他教學工具來幫助學生學習歷史知識，組織學生進行討論，使學生在學習的過程中逐漸理解與掌握歷史發(fā)展趨勢，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。為了更好發(fā)揮學生的主觀能動性，教師可指導學生自己選擇探究題目，例如有些學生對于19世紀中后期的歷史事件較為感興趣，但這一階段出現(xiàn)的歷史人物與事件較多，不好掌握，這時教師就可引導學生確立探究題目，針對這一時期較為重要的歷史事件與任務進行探究。比如可針對譚嗣同、梁啟超等人物進行深入分析等。確立探究題目后可讓學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館等途徑尋找相關(guān)資料，以小組的形式展開活動。資料收集完畢后，教師就可引導學生對現(xiàn)有的資料進行整理并找出最為重要的信息，在課堂上進行交流。小組間可相互評比，看哪一組的學生能夠做到主題明確、觀點清晰、資料充足。教師再結(jié)合學生提出的觀點進行總結(jié)，在此過程中學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極融入教學活動中，創(chuàng)新潛能也能得到很好地激發(fā)。三、開展探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力在教學中，教師是非常重要的角色，新課改要求教師按照新課改與高考的要求來進行教學，及時改變落后的教學觀念。探究性學習屬于一種有效的學習形式，能夠培養(yǎng)學生的自學能力與思維能力，學生在主動學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如在學習雅典民主制時，就可以此為主題展開探究性學習。想要了解雅典民主制，就需要走近雅典，了解雅典的地理環(huán)境以及其他相關(guān)情況等。在探究的過程中可讓學生首先了解民主制產(chǎn)生的環(huán)境。其次需要了解什么是雅典民主制，梭倫改革為何是“基礎”，克里斯提尼改革為何是“確立”等，讓學生弄清探究的問題，了解與雅典民主制相關(guān)的人物。最后，合作探究雅典民主制與西方當代民主有怎樣的關(guān)系，從而深刻地認識雅典民主制對人類文明發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。綜上所述，在高中歷史課堂中，教師應當為學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設問題情境來活躍學生的思維，在合作探究的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這樣堅持努力，有助于學生養(yǎng)成主動學習、主動思考的習慣，提高學習效率。圓錐的認識及圓錐的體積

授課人：成剛

2011年3月30日西師大版六年級數(shù)學下冊復習:口算下列圓柱的體積。①底面積是5平方厘米，高6厘米，體積=?②底面半徑是2分米，高10分米，體積=?③底面直徑是6分米，高10分米，體積=?這些物品的形狀都是圓錐體（本書中所講的圓錐體都是指直圓錐），簡稱圓錐從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做圓錐的高.高頂點側(cè)面底面o高頂點側(cè)面試一試：下列圖形中哪些是圓錐？（1）（4）（2）（3）想一想:圓錐有哪些特征?底面是一個圓.側(cè)面是一個曲面.有一個頂點.只有一條高．

圖形不同點

相同點圓柱有兩個底面，有無數(shù)條高而且長度相等.底面都是圓形，側(cè)面都是曲面圓錐有一個底面,只有1條高.圓錐和圓柱的相同點和不同點歸納1、老師：我要你們寫一篇作文，要寫人，重點要寫突出的地方。小明：老師，我想好了。我就寫我奶奶。老師：那你奶奶有什么突出的方面嗎？小明：我奶奶腰椎間盤突出。2、老師：“我要你們寫一篇關(guān)于牛奶的作文，并且要求寫滿兩頁紙，小貝，你的作文為什么才寫這么幾行呢？”小貝：“老師，我的文章是關(guān)于濃縮牛奶的，所以就短?！陛p松一下回憶圓柱體積公式的推導過程0cm3cm2cm4cm1cm5cm6cm7cm等底等高的圓柱和圓錐0cm3cm2cm4cm1cm5cm6cm7cm等底等高的圓柱和圓錐0cm3cm2cm4cm1cm5cm6cm7cm等底等高的圓柱和圓錐通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?圓柱的體積是與它等底等高圓錐體積的3倍.圓柱體積＝底面積高圓柱體積＝底面積高圓柱體積＝底面積高圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝圓柱體積＝底面積高圓錐體積＝底面積高圓柱體積＝底面積高13圓錐體積＝底面積高圓柱體積＝底面積高13圓錐體積＝底面積高我會做例1:一個鉛錘高6cm,底面半徑4cm.這個鉛錘的體積是多少立方厘米?練一練：等底等高124×底面積×高V=sh一、填空：1、圓錐的體積=（），用字母表示是（）。2、圓柱體積的與和它（）的圓錐的體積相等。3、一個圓柱和一個圓錐等底等高，圓柱的體積是3立方分米，圓錐的體積是（）立方分米。4、一個圓錐的底面積是12平方厘米，高是6厘米，體積是（）立方厘米。

5.一個圓柱體和一個圓錐體等底等高。已知圓柱體的體積是2.7立方米，圓錐的體積（）立方米。6.一個圓錐的體積是6立方分米。和這個圓錐的底面直徑相等，高也相等的圓柱的體積是（）立方分米。7.把一個圓柱體木塊削成一個和它同底等高的圓錐體，體積減少了（）