第頁共頁最新老師遠程培訓在總結中的體會(5篇)老師遠程培訓在總結中的體會篇一中學地理學科的教學目的正隨著教育職能的轉變而不斷開展，幫助學生獲得適應學習化社會需要的根底知識和掌握根本再學習的才能，是當前課程改革的方向。而且教育職能也不僅表達在知識、才能和思想教育等方面，地理學科的目的在于教育學生關心并參與人類的可持續(xù)開展，引導學生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為中心的人地關系觀念等科學的地理思想，使學生可以從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀對人力資要求的根本素質(zhì)。地理教學的改革不僅表達在課程構造與教材內(nèi)容，它更要求深化到教學活動之中，隨著現(xiàn)代化教學手段的應用，學生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學過程，更新教學手段，改良教學方法已提到日程上，觸及到每位教師____或行之有效的教學行為中，打破“老師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹立以學生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學方式，改變“重結論輕過程、重記憶輕考慮、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動，以改革與改良教學方式方法。首先，是教材變了：新的教材表達了新課程標準的根本理念理和研究方法解決一些與消費和生活相關的實際問題。情感態(tài)度與價值觀：讓學生形成一定的價值取向，能領略自然界的奇妙與和諧，開展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培養(yǎng)參與科技活動，探究與日常生活有關的地理學問題的才能；培養(yǎng)學生具有堅持真理、自主創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神，具有判斷有關信息是否科學的。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視學生已有的經(jīng)歷和興趣特點，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，這些都有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲。從教材的變化直觀的說明了新課程要求的是進步全體學生的科學素養(yǎng)，注重共同根底，表達選擇性，表達課程的時代性、根底性和選擇性，注重自主學習，理論聯(lián)絡實際，提倡教學方式多樣化。其次，教學目的變了，從以往的二維目的——根底知識、根本技能轉變?yōu)槿S目的——知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從教學目的的轉變也可以理解新課程的理念，知識與技能：就是要求學生掌握根底知識，理解根本概念和掌握根本規(guī)律，同時學習根本觀點和科學思想。過程與方法：為了培養(yǎng)學生才能，經(jīng)歷探究過程，應用探究的方法研究地理問題，驗證地理規(guī)律；讓學生學會調(diào)控學習過程，有一定的自主學習才能；學會發(fā)表自己的見解，運用地理原意識；喚起學生將自己的見解與別人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。能讓學生關注并考慮與地理學相關的熱點問題，關心國內(nèi)、國外科技開展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學效勞于人類的意識。即在教書的同時到達育人的目的，使學生不僅學會學習，更重要的是學會做人，在學習地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學的精神，為學生的終生開展打下堅實堅實的根底。第三，對老師的要求變了。一個稱職的初中地理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，創(chuàng)造性的使用教材。過去認為教學就是向學生傳授知識，只要把課講清楚、講明白，就是一個合格的老師。老師對學生具有絕對的權威性，學生必須服從老師。通過學習新的教學理念，認識到教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學中，要把課堂交給學生，但凡學生可以探究出來的，老師決不替代，但凡學生可以獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點考慮的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的時機，讓學生多一點創(chuàng)造。幫助學生學習地理知識和技能，培養(yǎng)其科學探究才能，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。古希臘有位哲學家說過一句對世人影響至深的話。人，最重要的是認識自己。正確、如實、全面的認識自己，有利于給自己定位，確定自己的目的，走好人生道路。我認為，新課改下的老師應從以下幾個方面理論新理念：新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的才能的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈如今學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去考慮、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經(jīng)歷知識的生成過程。老師注意從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把學生已有的知識和經(jīng)歷作為新知識的生長點，引導、促使學生從原有的知識和經(jīng)歷中生長出新知識，給學生提供了思維的空間和途徑，促使學生自己得出并表達結論。倡導研究性學習，把考慮問題、利用資料、得出結論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定標準。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。新教材不再片面強調(diào)學生的'知識來自書本和老師，不再片面強調(diào)學生既有知識和生活經(jīng)歷與課本知識的差異和沖突，而是把學生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)歷作為出發(fā)點，對許多現(xiàn)象和問題進展分析^p和考慮，并從中得出自己的結論。有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。好的思想和理論反而引不起學生的關注，政治已經(jīng)脫離了學生生活。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，老師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣?；顒诱n的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與才能，進步學生運用科學的方式方法提出問題，分析^p問題和解決問題的才能，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能為目的，所選取的活動形式都是可行的。培訓的目的，不僅是更新理念，更重要的是在以后的教學中施行于行動，進步教育教學程度，進步學生整體素質(zhì)老師遠程培訓在總結中的體會篇二炎炎夏日，學校組織老師們參加了20xx年暑期中西部農(nóng)村義務教育學校老師國家級遠程培訓。xx月xx日啟動儀式上，教育部陳小婭副部長指出中小學老師隊伍的狀況直接關系著教育質(zhì)量的進步，關系著素質(zhì)教育的深化施行，關系著億萬青少年學生的安康成長，關系著中華民族的將來。我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學生負責的態(tài)度參加了此次培訓，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；積極參加討論，結合自己教學實際進展總結和反思。幾天下來，收獲頗豐，對小學數(shù)學本質(zhì)和自身數(shù)學素養(yǎng)等方面的認識都得到很大提升。整個培訓分六個專題進展，分別為專題一是總論，專題二是“于教材、高于教材”，專題三是數(shù)與代數(shù)，專題四是空間與圖形，專題五是統(tǒng)計與概率，專題六是理論與綜合應用。整個培訓在充分調(diào)查老師施行新課標中產(chǎn)生的困惑和兒童學習中遇到的難點的根底上，圍繞國家課標與自身修養(yǎng)、數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學素養(yǎng)、如何落實國家課標三方面進展重點講解。本次培訓最突出的就是結合了許多教學案例進展講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞；大量教學實錄讓我學習起來也很感興趣，更能對照自己教學找到缺乏和改良的地方。其一，總論和“于教材、高于教材”局部，我們所熟悉的張奠宙、史寧中和黃建弘等數(shù)學教育專家從不同角度對“國家課標與自身修養(yǎng)、數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學素養(yǎng)”進展了全面剖析和講解。特別是數(shù)學教育家張奠宙教授以《注重數(shù)學本質(zhì)、進步數(shù)學素養(yǎng)》為題做了兩場主講。他先從數(shù)與代數(shù)領域問題、圖形與幾何領域問題、統(tǒng)計與概率領域的問題、綜合與理論活動領域問題高屋建瓴給我們闡述了數(shù)學本質(zhì)的東西，同時結合實例說明了數(shù)學老師應怎樣進步自身數(shù)學素養(yǎng)。讓我知道了：在教學小學數(shù)學的時候，應該“于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知材上說的什么是面積，但那并不是嚴格的定義，而對于小學生來說也不需要嚴格的定義？我們還應該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關注分數(shù)的份數(shù)定義，還關注分數(shù)的商的定義，以及比的定義，分數(shù)是一個新的數(shù)；我們還知道分數(shù)的根本性質(zhì)是一個等價性，在分數(shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我們還體會到應該“總體把握，做到心中有數(shù)”；正如知道幾何有5種不同方面的幾何，知道算法多樣化中什么是最為根本的通性通法？還知道為什么概率要和統(tǒng)計聯(lián)絡在一起？與此同時，我們更感覺到數(shù)學教學應該“與時俱進，富有時代特色”；就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動變換，以及富有時代氣息的問題解決都是不斷提醒我們要有“與時俱進”的目光來看小學數(shù)學。其二，后四個專題分別從小學數(shù)學教學內(nèi)容的四個板塊數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、理論與綜合應用進展了培訓。各位專家結合大量課堂實錄對如何落實國家課程標準，如何幫助兒童學習數(shù)學、幫助各位老師提升自己的教學理論才能進展了精彩的講解。首先是數(shù)與代數(shù)局部，第一個問題是“如何幫助學生建立分數(shù)的初步概念”，宋老師談到要順利完成從分數(shù)的初步概念到分數(shù)“商”定義的過渡，老師在教學分數(shù)的初步概念的一開場，就要幫助學生進展“做”分數(shù)的活動，而且在整個分數(shù)的初步概念的教學階段，都應該強調(diào)這一過程，不斷地將這一過程進展壓縮和內(nèi)化。第二、三個問題是例談用算術法和方程法解決問題及解決問題的教學策略。讓我知道了策略教學的最終目的是為了讓學生開展思維，掌握解決問題中的各種策略，從而長效地、持久地在學習的過程中間形成獨立獲取知識的意識，進步主動解決問題的才能，假如能真正有效地將策略教學浸透在我們?nèi)粘５臄?shù)學教學活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會有更多的學生被數(shù)學的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。其次是空間與圖形局部，第一個問題是介紹了老師如何幫助學生建立關于長度的認知構造，并讓學生體驗統(tǒng)一的度量單位的產(chǎn)生的過程，我們在教學中既要貼近學生生活，又可以表達數(shù)學學習過程，并且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化，可以進步和促進學習。第二個問題是從“角的度量”看測量教學，測量是空間和圖形中一個重要的局部，而這個內(nèi)容里面有很多的東西非常難，楊利亞和張葉清兩位老師帶我們追溯了測量思想，知道了測量教學要擅長創(chuàng)設問題情境、巧妙設疑、層層深化推動、建構好測量教學的進程。第三個問題是圖形與位置教學的教學，主要要明確這局部教學的根本目的，有兩點：其一是圖形與位置的內(nèi)容是開展學生空間觀念的良好載體。學生學習這一內(nèi)容，就是要開展空間觀念；二是圖形與位置的學習內(nèi)容，正好對應了以后學習坐標的一些知識，從小學開場，就浸透這方面的知識，無疑是非常重要的奠基工作。第三板塊就是統(tǒng)計與概率，例舉“可能性”“平均數(shù)”談了如何搞好這局部的教學。佟輝老師指出小學局部的概率與統(tǒng)計要求學生在詳細情境中感覺某些現(xiàn)象的隨機性，并用“數(shù)”來標志事件發(fā)生“可能性”的大小。而平均數(shù)是小學數(shù)學中的一塊教學內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”領域。數(shù)學課程標準〔實驗稿〕中把對平均數(shù)的理解分成了兩段，在中低年級學段要求通過豐富的實例理解平均數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。而在高年級進一步認識平均數(shù)，除了會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)外，還要求學生能對結果進展簡單地解釋，解釋它的實際含義。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，作為小學生，對平均數(shù)是“虛擬”的數(shù)這一點很難理解，因為“虛擬”的數(shù)很抽象?？床灰娒恢?。出現(xiàn)用小數(shù)來表示人數(shù)等在日常生活中不能用小數(shù)表示量的平均數(shù)，對學生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)是有幫助的。第四板塊是理論與綜合應用，先是談了“理論與綜合應用”的現(xiàn)狀分析^p及學習內(nèi)容的選擇，根據(jù)對近年來我國數(shù)學教育工作者對小學數(shù)學“理論與綜合應用”相關研究的整理、對小學數(shù)學老師的訪談，以及對小學數(shù)學“理論與綜合應用”教學活動的觀摩，以下4個系列題材可供我們選擇。第一、校園活動系列，第二、自然環(huán)境系列，第三、社區(qū)理論系列，第四、家庭生活系列，每個系列都有詳細的說明，可我們教學時參考。接著，讓我們知道了“理論與綜合應用”學段目的的表達應該是充滿著探究性、理論性和應用性，要隨著學生學習生活的空間的拓展而拓展，隨著學生知識、才能的進步而進步，表達出明顯的層次性。第三，這局部的內(nèi)容合適于探究性的學習方式，同時對老師的課堂施行才能和學生的學習才能都提出了更高的要求。我們老師必須直面它，而不是回避它。越是欠缺越是需要改變，也許開場會影響課時內(nèi)容的教學任務，影響課時教學的效率，但是從長期的觀點來看，只有通過平時教學不斷的理論，在理論中不斷的積累升華，我們的施行才能才會進步，學生的學習才能才會開展，探究性學習方式的應用才會進入良性開展的軌道。老師遠程培訓在總結中的體會篇三轉眼之間為期十天的遠程教育已經(jīng)完成過去，回憶培訓期間的日日夜夜，點點滴滴，一切似乎在瞬間，從一開場的忐忑不安到逐漸沉著，到最后的不舍，每一次進入我的工作室，都讓我感受很深很深……，我有幸參加20xx年遠程教育培訓，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，參加互動學習，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。在培訓即將完畢之時，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝領導給了我們這次學習的時機。縱觀本次培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的理論鍛煉。這些活動都是我們一線老師所關注的領域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到進步的內(nèi)容。十天的培訓學習，讓我重新承受了一次系統(tǒng)的理論和理論提升的時機，受益良多，以下是我的體會和總結：這次在培訓學習中，聆聽了李存、徐麗萍等專家的精彩講座，李存老師指教的《行進中的歌》、《秧歌》徐麗萍老師執(zhí)教的《櫻花》等課讓我收獲頗多，使我受益非淺。老師是新課改的詳細執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關鍵的，所以在進展教學的過程中，老師必需要具備較高的專業(yè)程度，并自覺進展教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力理論、探究，進步自己的課堂教學程度。在每一次的網(wǎng)上互動交流研討中，都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)學員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于理論，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。培訓讓我懂得了教學要圍繞知識的實用性來進展，課堂上要進步學生的參與度，要充分表達以學生開展為本的精神。在注重根底知識與根本技能的根底上，更強調(diào)學生的學習過程與方法，增強對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在課堂教學中要充分發(fā)動學生的主動性，新的教學理念更強調(diào)在師生互動和生生互動中施行自主、探究、合作式學習。這種改變要求老師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。老師不再是學生的主宰，老師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，老師只是鼓勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生理解自己的特長、潛能，為學生的開展提供指導。本次培訓，我們班學員間的互動評論交流、在線研討交流成為每位培訓人員進步自己音樂教學業(yè)務程度的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，理解到各區(qū)縣的音樂教學開展情況，并且注意到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑，以及他們對教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。這次培訓，學員們暢所欲言，提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的答復也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。學習是辛苦勞累的，但是讓我享受了教育，收獲著快樂。通過培訓，我的理論和專業(yè)教學程度同時得到提升，我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學形式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，如今的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)歷記錄下來。在整理中考慮，在行動中研究，這將是我今后所追求的目的。這次培訓改變了以往單一的以學業(yè)成績的評價方式，倡導評價目的多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與別人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。專家老師的講座中，提倡自主、探究、合作學習，這就要求老師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發(fā)學生潛在的才能，充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正表達了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。總之，走進遠程教育培訓，多位專家老師的講座，讓我從中汲取了名師的精華，通過十天的培訓學習，一方面帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新，使我對教材教法有了更新更全面的認識，理清了思路，另一方面找到了自身的缺乏之處以及與一名優(yōu)秀老師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學理論中，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在教和研中走出自己的一路風采。老師遠程培訓在總結中的體會篇四今年5月，我有幸參加了初中地理老師遠程教育培訓，使我對地理教學的根本理念、過程和方法都有了進一步的熟悉。在思想上給我一種點撥，將使我在理論中多一份思索、多一份指導。這是我在這次培訓中最深化的體會。這次培訓中，專家的理論講座與相關的課例嚴密結合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握，非常有助于理解和學習。這樣的講座使我感到課堂教學的真正理性所在。課堂上一種方法的運用、一個步驟的設計、甚至一個問題提出，都應有一定的理念支撐，只有在理論的指導下，課堂才是科學高效的。這使我真切地感受到，應該詳細地學習課程標準，廣泛地學習地理學科理論知識，當一些理論與標準熟記于心的時候，才能在教學的時候運用自如。我先前的“理論枯燥論”在此自動瓦解。以前我總認為地理教學空洞枯燥無味，對綜合性學習課的認識也比擬模糊，一上這課的時候，我就比擬頭疼，也調(diào)動不起學生的積極性。通過這次培訓學習，聆聽了專家的系統(tǒng)講解，觀看了名師的出色課例，我對這門課有了一種較清醒的認識。其設計理念與思路對我都起到了很好的示范引領作用，我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領。網(wǎng)絡論壇交流的過程中，我的每一個困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答，我也積極地參與話題的討論與交流，認真地考慮老師們提出的問題，用心學習老師們的方法，汲取老師們的經(jīng)歷知識。交流中，使我感到，這是思想與思想碰撞的最正確平臺，是經(jīng)歷與經(jīng)歷交融的最正確空間。在交流中，使我的教學方法得到了補充，教育思維得到了拓展。這次培訓，對我來說是一次思想洗禮的過程，是一次理論學習的好時機，對我今后的教學工作必將起到積極的指導作用。對今后全面進步自己的教育教學程度和地理學科教學質(zhì)量，都將起著重要作用。老師遠程培訓在總結中的體會篇五20xx年10月，我參加了初中地理老師國家遠程培訓班的學習，盡管只有短短的時間，但勝過我多年的教學，有幸目睹到教授名師的講課風采，聆聽專家們的教導，感觸很深，收獲頗豐。在培訓中楊春茂教授報告中講得最多，感受最深的一句話，作為一名老師必需要？心中有愛，眼中有人？。她給我們講了關于？三人砌墻？的故事，三人同在一起砌墻表現(xiàn)出了三種不同的思想態(tài)度：？砌墻？、？蓋房子？、？造一座美麗的房子？，正是這三種不同的思想態(tài)度，使得這三個人后來步入了不同的前程：？仍是泥瓦工？、？成了建筑師？、？成了建筑大家？。從這個故事中，我們不難看出：思想決定著行動，行動決定著將來。教育要開展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位老師？心中有愛，眼中有人？。也就是必須堅持郭思樂教授提出？一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生？的生本教育理念，必須確立？主人、主體、主角？學生主位觀，在教學教研中必須強化？教學生學會學習？的科學行為研究。有愛才有教育，有愛才有動力。假如我們每位老師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學生了，我們老師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的老師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變老師的教育理念和教學思想是引領老師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣，才能改變我國貧困地區(qū)中小學校