專題六：辨析并修改病句坎門中學(xué)高三備課組例句１：下列各句中沒有語病的一句是（）A．哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。B．在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。C．當(dāng)今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個國家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進步與否是國家富強的標(biāo)志。D．如何體會企業(yè)文化的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識用優(yōu)秀文化提升企業(yè)競爭力的重要性，是擺在每一位中國企業(yè)家面前的重要課題。搭配不當(dāng)成分殘缺不合邏輯Ｄ例句２：下列各句中沒有語病的一句是（）

A．人們的悲哀在于，應(yīng)該珍惜的時候不懂得珍惜，而懂得珍惜的時候卻失去了珍惜的機會。

B．這次外出比賽，我—定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。

C．“新課標(biāo)”要求，在教學(xué)中，教師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和促進者轉(zhuǎn)變。

D．很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。歧義搭配不當(dāng)和成分殘缺詞義用錯我的角色的角色作為Ａ例句３：下列各句中，沒有語病的一句是（）

A她的歌聲清亮、甜美、質(zhì)樸、親切，煥發(fā)著泥土的芬香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。

B近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。

C實施名牌戰(zhàn)略，精心打造世界知名品牌，是加入WTO之后，面對機遇與挑戰(zhàn)并存的形勢，我國各大企業(yè)相繼制定的發(fā)展策略。

D蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

語序顛倒句式雜糅搭配不當(dāng)Ｃ命題特點：1、命題方式大致有四種：⑴病句命題的四個選項各有側(cè)重，“搭配不當(dāng)”題是每年試題中出現(xiàn)率最高的。⑵搭配不當(dāng)、句式雜糅、成分殘缺、表意不明是經(jīng)常出現(xiàn)的，特別要注意動賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。⑶每一個病句，一般只有一處語病。⑷病句題內(nèi)容大都來源于當(dāng)前社會所關(guān)注的內(nèi)容，有的文字側(cè)重于書面語，有的側(cè)重于口語；有的是消息，有的是政論文字等等。2、從題型來看，有文字表達(dá)、單項選擇、多項選擇。3、所考的句子都屬典型病句，并無偏、難、怪句。一、掌握常見的病句類型1、搭配不當(dāng)2、成分殘缺、贅余3、結(jié)構(gòu)混亂4、表意不明5、不合邏輯6、語序不當(dāng)二、辨析病句的方法1、瞻顧句子前后，辨別內(nèi)容是否對應(yīng)、照應(yīng)，詞語是否搭配、照應(yīng)；2、檢查句子的主干，辨別成分是否殘缺或贅余；

3、審視句子結(jié)構(gòu)，辨別句式是否雜糅；4、注意肯定、否定變化，辨別句意是否明確；5、注意語意在事理上是否講得通，是否合乎邏輯；6、檢查句子枝葉，辨別修飾語排列順序是否恰當(dāng)。簡化：配多少雜棉（明）絮（序）。一瞻顧句子前后，辨別內(nèi)容是否對應(yīng)、照應(yīng)，詞語是否搭配、照應(yīng)；搭配不當(dāng)（1）主謂搭配不當(dāng)。例如：“革命的意志越燒越旺”，“意志”不能“越燒越旺”，可以改為“革命意志越來越堅強”。又如：“他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中”，“浮現(xiàn)”必是具體的東西，“品質(zhì)”是抽象的東西，和“浮現(xiàn)”不搭配，后半句可改為“我們永遠(yuǎn)也不會忘記”。（2）動賓搭配不當(dāng)。例如：“在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，每一個有志的青年都要提高和充實自己的業(yè)務(wù)能力和思想修養(yǎng)”。這個句子屬于“動動+賓賓”的情況，其中“充實思想修養(yǎng)”就搭配不當(dāng)，應(yīng)改“充實”為“加強”。又如：“大家密切配合，越戰(zhàn)越勇，連續(xù)打敗敵人五次進攻”。其中“打敗”和“進攻”不搭配，應(yīng)把“打敗”改為“打退”。（3）定語和中心語搭配不當(dāng)。例如：“教育戰(zhàn)線肩負(fù)著培養(yǎng)大批的科技隊伍的歷史任務(wù)”，其中“大批”與“隊伍”不相應(yīng)?？梢园选瓣犖椤备臑椤叭瞬拧?，或把“大批”改為“宏大”。又如：“大家決心把揭批‘四人幫’這場關(guān)系到黨和國家命運、前途的頭等大事進行到底”，其中“這場”與“大事”搭配不當(dāng)，可以把“這場”改為“這件”或“這一”，也可以把“頭等大事”改為“革命”或“斗爭”等。（4）狀語與中心語搭配不當(dāng)。例如：“他漸漸地爬起來，吃力地走著”，其中“漸漸”不能修飾“爬”，可以把“漸漸”改為“慢慢”。又如：“只要稍微深思一下，就會理解這個問題”，其中“稍微”和“深思”不搭配，可以把“稍微”改為“認(rèn)真”。（5）補語和中心語搭配不當(dāng)。例如：“隊員王興射門射得很正確，命中率高”，其中“射得很正確”應(yīng)改為“射得很準(zhǔn)”。又如：“這篇文章把敵人的反動論點駁得淋漓盡致”，“駁得淋漓盡致”可改為“駁得體無完膚”。（6）主賓搭配不當(dāng)。例如：“只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際困難的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度”，這個句子緊縮一下就成為“人是態(tài)度”，這當(dāng)然不通順，可以把“工作態(tài)度”改為“領(lǐng)導(dǎo)者”。又如：“汽車質(zhì)量的好壞，是安全行駛的重要保證”，其中主語包括正反兩方面的情況，賓語也應(yīng)具備正反兩方面的情況與之配合，所以就應(yīng)在“是”后面加上“能否”二字。二檢查句子的主干，辨別成分是否殘缺或贅余；成分殘缺、贅余句子成分可以省略，但省略是有條件的、明確的，省去的詞語可以補出來，但必要的成分不能欠缺，否則句子的結(jié)構(gòu)不完整。成分殘缺包括主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺，定語、狀語和中心語殘缺。（1）缺主語。例如：“從大量的觀察到的事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進行觀察”，由于用介詞而造成主語殘缺，應(yīng)刪去“從”“中”。又如：“通過葉塞尼婭和奧斯瓦爾的愛情的曲折遭遇，頌揚了吉卜塞人的優(yōu)秀品質(zhì)”，全句缺主語，應(yīng)在全句前邊加上“影片”。（2）缺定語。例如：“這本書開拓境界”，句中的“開拓”不能直接支配“境界”，中間應(yīng)加上定語，如“自己的精神”。（3）缺謂語。例如：“語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其他學(xué)科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴(yán)密的思維能力”，這個句子的毛病是缺謂語，應(yīng)在后一個“不可能”的后邊加上“養(yǎng)成”這一動詞。又如：“發(fā)揚社會主義民主，堅持民主集中制，是實現(xiàn)全黨工作重點轉(zhuǎn)移、加快四個現(xiàn)代化前進步伐的重要保證”，我們知道，四個現(xiàn)代化是我們的奮斗目標(biāo)，是有待于實現(xiàn)的愿望。既然還未實現(xiàn)，當(dāng)然也就不存在，那又怎么能加快步伐呢？如果這種說法成立，“加快共產(chǎn)主義步伐”“加快未來的步伐”等說法不是也可以成立了嗎？所以應(yīng)改成“加快實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的步伐”或“加快四個現(xiàn)代化建設(shè)的步伐”，比較妥當(dāng)。（4）缺狀語。例如：“他走在街上或坐在公園的長椅上，總有一大群孩子圍著他，請他講故事，做游戲”，這句中“做游戲”由于缺少必要的狀語，似乎成了“他”做游戲給孩子們看。應(yīng)在“做游戲”前面加上“和他一起”。（5）缺賓語。例如：“高分材料用在醫(yī)藥上，大致可分為機體使用與機體內(nèi)使用”，“分為”后缺賓語，可以在“使用”后加上“兩種”。又如：“這個節(jié)目表達(dá)了同學(xué)們要以實際行動向雷鋒同志學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績向黨匯報”，這個句子“表達(dá)”要求有一個賓語。作者寫完了它的長定語，卻忘了中心詞，結(jié)果“表達(dá)”就沒有對象了。應(yīng)在句末補上“的決心”一類詞。（6）缺中心詞。例如：“那種不顧林區(qū)客觀實際，片面強調(diào)糧食生產(chǎn)，到頭來只能是得不償失”，“那種”和“不顧……生產(chǎn)”都是定語，缺少中心詞。要在“生產(chǎn)”后邊加上“做法”，或者刪去“那種”，使“不顧……生產(chǎn)”作句子的主語。又如：“各種拳種、器械及對打，博得了觀眾的陣陣掌聲”。句子里的“拳種、器械及對打”只是定語，后邊缺少被修飾的中心詞“表演”，應(yīng)在“對打”后加“的表演”。所謂贅余就是說這個詞語在句子里是多余的，無用的。例如：“聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳”，這個句子就犯了贅余的毛病，“在心里”和“由衷”應(yīng)只用其中一個就可以了。又如：“在《魯迅書信集》中，從1933年3月20日到這年的5月14日，在不到兩個月時間內(nèi)，提及編輯《魯迅雜感選集》及瞿秋白為之作序的地方，有十處之多”，“這年的”三個字沒有必要，應(yīng)刪去。三審視句子結(jié)構(gòu)，辨別句式是否雜糅；結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂主要指雜糅，雜糅大致可分為兩種情況。（1）同一個意思，說法可能不止一種。下筆的時候，一會兒想用這種說法，一會兒又想用另一種說法，結(jié)果把兩種不同的說法糅在一起，由此造成結(jié)構(gòu)上的混亂。例如：A.對于調(diào)動工作這個問題上,我曾一度產(chǎn)生錯誤思想。B.一個人的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進步快慢，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。例A應(yīng)該在“對于調(diào)動工作這個問題”和“在調(diào)動這個工作問題上”兩種說法中選擇一種。例B或者說“關(guān)鍵在于內(nèi)因”，或者說“內(nèi)因起決定作用”。（2）把本來應(yīng)該分開說的兩句話“焊接”在一起，湊成一句，這也是一種雜糅。例如：C.她個子不高，剪著短發(fā)，雖然不到四十歲，但已是鬢染銀絲記載著生活對她的磨礪。D.請你們收下這筐番茄表示我們遵紀(jì)愛民的心意。例C，句子到“鬢染銀絲”已經(jīng)完整，后邊的話是硬接上去的，造成句子結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)該把“銀絲”后面的話刪去；或者在“記載”前加上“這銀絲”之類意思的詞語。兩種改法都應(yīng)在“鬢染銀絲”后面加上句號。例D可改為“請你們收下這筐番茄吧！這是我們遵紀(jì)愛民的心意”。結(jié)構(gòu)混亂還包括層次不清、暗換主語等。四表意不明注意肯定、否定變化，辨別句意是否明確；（1）歧義。多義詞，多義短語，通常只在孤立的情況下，才具有多義性，一旦進入句子，往往只表示一種意義，否則語言就無法準(zhǔn)確地傳遞信息了。如果在具體語境中，一種語言形式仍可以表示多種意義，那么就犯了歧義的錯誤。如：據(jù)全國打假辦對假冒嚴(yán)重的60家企業(yè)進行發(fā)函調(diào)查，其共耗費年打假費用1.57億元。“假冒嚴(yán)重的60家企業(yè)”是說這些企業(yè)假冒別人的產(chǎn)品，還是說這些企業(yè)的產(chǎn)品被別人假冒呢？這個短語本身沒有把意思表達(dá)清楚，所以給讀者造成疑惑。根據(jù)下文，可知這個短語是后一種意思，那么應(yīng)在“假冒嚴(yán)重”前加“產(chǎn)品被”，并把“假冒嚴(yán)重”改為“嚴(yán)重假冒”。如：上司應(yīng)該排定簡短會議的時間表——五分鐘左右——與每一位員工，就他們的職掌范圍，每月進行一次溝通。上例中“他們”有歧義，“他們”既可以理解為“上司”又可以理解為“員工”，因為這兩者在上文都出現(xiàn)過。另外“職掌”是一個生造詞，應(yīng)改為“負(fù)責(zé)”。(２)自相矛盾文章里出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象，有時是由于對詞語的概念沒有明確的認(rèn)識，有時又由于粗心大意，前后沒有照顧周到。例如：A、大家再也坐不住了，立即召開了支委會，互相做了深刻的自我批評。B、十幾年來，劉莊村植樹造林，挖溝防風(fēng)固沙，基本上根除了風(fēng)沙災(zāi)害。例A“自我批評”的意思只限于自己檢查缺點錯誤，和“批評”不同，人們可以“互相批評”，卻不能“互相自我批評”。“互相”可改為“各自”。例Ｂ“基本上”說的是大部分，不是全部，不是百分之百?！案眲t是連根刨掉‘一點也不剩。這兩個概念是矛盾的。如果確實是“根除了風(fēng)沙災(zāi)害”，那就應(yīng)把“基本上”三字刪去；如果還沒有根除，那么可以保留“基本上”而把“根除”改為“消除”。（３）概念的范圍不明確概念的范圍有大有小。在一般情況下大概念和小概念不能并列；在分類的時候，小類必須是能夠包括在大類之中的，下邊的例子有毛?。海?、同志們指出他存在嚴(yán)重的個人主義、自由主義和非無產(chǎn)階級的思想意識。Ｂ、我國的江、河、湖、澤出產(chǎn)魚、鹽、蝦、堿等許多水產(chǎn)。例Ａ“非無產(chǎn)階級的思想意識”是大概念，包括“個人主義”和“自由主義”等在內(nèi)，三者不能并列?！昂汀笨筛臑椤暗取?，或者在“和”字后面加“其他”。例Ｂ“水產(chǎn)”指“海洋、江河、湖泊里出產(chǎn)的動物（魚、蝦、蟹、蚌等）和貝類、藻類以及海獸等”?！棒~、蝦”是“水產(chǎn)”，湖、海中產(chǎn)鹽，但習(xí)慣上講水產(chǎn)的時候不包括鹽；“堿”不是水產(chǎn)。（４）判斷不恰當(dāng)判斷往往用“甲是乙”的形式來表現(xiàn)，甲乙間有的是小類和大類的關(guān)系，即甲是乙中的一個小類。例如：“筆是文具”；“魚是水產(chǎn)品”。下邊的判斷不恰當(dāng)：Ａ、天然飲料是奧林。Ｂ、拿我們鐵路部門來說，它是社會主義的企業(yè)，是國民經(jīng)濟的動脈，是人民的鐵路。例Ａ“天然飲料”是大類，“奧林”是小類，構(gòu)成的判斷不是小類和大類的關(guān)系。全句應(yīng)改為“奧林是天然飲料”。例Ｂ說我國“鐵路部門”是“社會主義企業(yè)”，這是不錯的；說“鐵路部門”是“動脈”、是“鐵路”就不對了?！拌F路部門”和“動脈、鐵路”是完全不同的概念，不是小類和大類的關(guān)系。全句可改為“我們的鐵路部門是社會主義企業(yè)。人民鐵路是國民經(jīng)濟的動脈”。有時為了強調(diào)，我們連用兩個否定詞來表示肯定，例如：“沒有一個人不同意”，就是說“大家都同意”，“不能否認(rèn)”，等于說“必須承認(rèn)”。如果連用三個否定詞，那就變成了否定。一個句子否定判斷詞用得太多，就容易引起混亂。如：Ｃ、沒有一個人不承認(rèn)今天農(nóng)村形勢這樣好，不是落實了黨的經(jīng)濟政策，調(diào)動了農(nóng)民的積極性的結(jié)果。例Ｃ作者的意思是說“大家都認(rèn)為今天農(nóng)村形勢這樣好，是落實了黨的經(jīng)濟政策，調(diào)動了農(nóng)民積極性的結(jié)果”，由于否定詞用得太多，而把意思弄反了。“沒有一個人不承認(rèn)”就是“大家都認(rèn)為”，后面加上個“不”，意思又變成否定的了。五不合邏輯注意語意在事理上是否講得通，是否合乎邏輯；推理不合邏輯所謂推理就是根據(jù)已知的前提推導(dǎo)出結(jié)論來。推理必須符合邏輯，就是說，從這樣的前提才能得出這樣的結(jié)論，前提和結(jié)論要有必然的聯(lián)系。下面的推理不合邏輯：Ａ、搜集材料不豐富，就無法進行比較鑒別，就發(fā)現(xiàn)不了典型事例，甚至還會造成數(shù)字不準(zhǔn)，名稱不符。例Ａ只有經(jīng)過比較，才能發(fā)現(xiàn)典型事例。事例太少，無從比較，自然難以發(fā)現(xiàn)。這一層推理是符合邏輯的?？墒恰安牧喜回S富”跟“數(shù)字不準(zhǔn)，名稱不符”沒有必然的聯(lián)系，因為數(shù)字是否準(zhǔn)確，名稱是否相符，是材料可靠性的問題，不是材料多少的問題?？隙ㄒ患碌脑蚝徒Y(jié)果，也是一種推理。什么原因產(chǎn)生什么結(jié)果，要有事實上和邏輯上的根據(jù)。否則，就犯了強加因果關(guān)系個毛病。例如：Ｂ、由于我們領(lǐng)導(dǎo)干部是執(zhí)行黨的各項方針政策的帶頭人，干部的模范作用如何，直接影響群眾，因此，干部能否置于群眾的監(jiān)督之下，對我們做好各項工作關(guān)系極大。這個例子一共兩層意思，第一層意思說干部為什么要起模范作用，第二層意思強調(diào)必須置于群眾的監(jiān)督之下。兩層意思談的兩件事，不是因果關(guān)系，不能用“由于……因此……”連接。從第一層意思只能得出“領(lǐng)導(dǎo)干部必須注意處處以身作則”一類的結(jié)論；第二層意思必須有對于干部為什么要置于群眾的監(jiān)督之下的分析，來作為推理的根據(jù)。從前提推出結(jié)論必須有充足的理由，這樣的推理才有說服力，否則，就會犯“倉促推理”的毛病。下例就有這種毛病：Ｃ給人動手術(shù)，過去由醫(yī)生個人決定，現(xiàn)在規(guī)定重大手術(shù)需要集體討論決定，這就保證了手術(shù)的順利進行。實行重大手術(shù)，由“集體討論決定”，對一些身體狀況以及病情不宜進行手術(shù)的病人改用其他方法，可以防止一些意外情況的發(fā)生；但這并不足以保證“手術(shù)的順利進行”。除此之外，一系列的技術(shù)性準(zhǔn)備工作也是極其重要的。此例推理根據(jù)顯得不夠充分。六語序不當(dāng)檢查句子枝葉，辨別修飾語排列順序是否恰當(dāng)。包括句子詞序不當(dāng)、句子成分次序不當(dāng)、分句語序不當(dāng)。（1）句子詞序不當(dāng)。例如：“成熟的蘋果下墜，是由于它對地球的引力作用”，是地球的引力吸引蘋果下墜，應(yīng)當(dāng)把“它”跟“地球”的位置對調(diào)一下。又如：“這個廠的群眾文藝搞得好，職工們一方面利用班前班后、會前會后開展活動，另一方面，廠和車間領(lǐng)導(dǎo)也很重視，并提供了必要的物質(zhì)條件”，“一方面”“另一方面”可以放在主語之前，也可以放在主語之后。如果是同一主語，在主語之后（例如：他們一方面工作，另一方面也抓緊時間學(xué)習(xí)）；如果主語不同，在主語之前（例如：一方面我給他寫信，另一方面你去了也找他談）。這個句子屬于后一種情況，“一方面”應(yīng)提到“職工們”之前。（2）句子成分次序不當(dāng)。修飾語如果不止一項，就有一個先后次序的問題。次序安排得不合適，往往會造成語法錯誤，引起意義上的混亂。（3）分句語序不當(dāng)。復(fù)句的分句之間，反映了一定的事理關(guān)系，句序不當(dāng)，表達(dá)就混亂。句間有先后、輕重、緩急、大小、因果等關(guān)系，句序應(yīng)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列。例如：“聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者”，這個復(fù)句里的幾個分句輕重關(guān)系混亂，正確的次序應(yīng)是：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，是熱情的優(yōu)秀詩人，是大勇的革命者”，這樣一改動，輕重關(guān)系就體現(xiàn)出來了。三、誤區(qū)提醒：警示點之一：“和”字短語

遇到有“和”（包括“及”和“跟”）的句子，就要知道“和”可以做連詞，也可以做介詞，做連詞和介詞會造成語意上的差別；審視“和”連接的并列性短語，是否是并列性的，有無交叉或包容關(guān)系?！昂汀边B接的謂語或賓語和它相應(yīng)的成分是否搭配，是否呼應(yīng)。“和”字短語還會造成歧義。①目前，電子計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。②他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。警示點之二：列舉式表述所審視的句子中若有列舉的內(nèi)容，要注意列舉概念之間的關(guān)系，短語并列在一起，往往具有一定的順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序。有時也要注意列舉內(nèi)容與陳述語的搭配關(guān)系。①我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。②鄧亞萍年齡不大，卻連續(xù)多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉(xiāng)鄭州人民增光。警示點之三：多重否定句和反問句多重否定往往造成語意的混亂。在解題過程中，遇到多重否定句或反問句要仔細(xì)把握句子的語意，看是否造成了混亂或顛倒。注意反問就是一重否定，還有一些詞語本身暗含否定，如：拒絕、反對、禁止、阻擋、忌、防止、無時無刻等。①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。②雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？警示之四：兩面對一面在句中遇到是否、能否、優(yōu)劣、好壞、高低、生死等關(guān)涉兩面的詞語，要注意句子表述的照應(yīng)的周全問題。要看是否一一應(yīng)對，以防照應(yīng)不周。當(dāng)然，這不能僅僅著眼于字面上，要多從語意的角度考慮。①我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。②一條廣告語的好壞，不僅在于文字的精致，構(gòu)思的巧妙，還要考慮群眾的文化背景、歷史傳統(tǒng)。警示點之五：復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的關(guān)聯(lián)作用隨著學(xué)生語病辨析能力的提高，高考命題也水漲船高，句子內(nèi)部的關(guān)系復(fù)雜了，內(nèi)容信息豐繁了。經(jīng)常有復(fù)句病句出現(xiàn)在試題中。對于復(fù)句病句，首先要看關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)，因為關(guān)聯(lián)詞語往往出雙入對。其次，看有無這種關(guān)聯(lián)關(guān)系，再看關(guān)聯(lián)詞語的位置是否得當(dāng)，領(lǐng)起的內(nèi)容表述順序是否合理。①宋代以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清新、耐人尋味。②以色列新政府成立以來，不僅未給業(yè)已艱難的中東和平進程帶來一絲曙光，其強硬政策使中東地區(qū)陷入血腥和苦難。③同學(xué)們十分欽佩李老師，因為不僅他課講得好，而且品德高尚，多才多藝。警示之六：多重修飾語的排列中心語之前若有較多的修飾語，要看這些修飾是否必備，看修飾語與中心語之間的搭配，看修飾語的排列順序是否恰當(dāng)。多重定語的排列次序一般為：表領(lǐng)屬性的或時間處所的，指代或數(shù)量的，動詞或動詞性的短語，形容詞或形容詞性的短語，名詞或名詞性的短語。多重狀語的排列一般為：表時間的名詞（何時），表處所的介詞短語（何地），表范圍的副詞，表示情態(tài)的形容詞（怎么樣），表示對象的形容詞（同誰）。①在距今6000年左右，河南、陜西、甘肅等地出土的彩陶器皿，所繪的花紋變化多端，絢麗多彩。②可以預(yù)見，他們當(dāng)中一定會有許多人將來為電視臺出色的工作人員，為我們的電視事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。③今年18歲的張清是應(yīng)屆中學(xué)生中我省層層選拔出的惟一入選國家集訓(xùn)隊的選手。警示點之七：表示約數(shù)、估量的句子在一些語句中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些表示數(shù)量的詞語，數(shù)詞本身的使用就有一些講究，如大寫小寫一致性原則、倍數(shù)問題（降低、縮小、減少不能用倍數(shù)）等。其次在數(shù)量詞（特別是約數(shù)）做定語時，往往會出現(xiàn)語意贅余或位置不當(dāng)?shù)恼Z病。再者，要分辨一下數(shù)量詞后是否為集合性概念，集合性概念不能用數(shù)量詞修飾。①炎熱的夏天即將來臨，空調(diào)的價格戰(zhàn)愈演愈烈，有的價格甚至下降了1～2倍。②高考結(jié)束了，劉俊同學(xué)反復(fù)查看了標(biāo)準(zhǔn)答案之后，估計自己的總分至少在580分以上，不料，實際才得了510分。警示點之八：具有兼類性特點的量詞一些句子的歧義現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往由其使用的量詞造成，若句中的“個”，若①改成“所”就會消除歧義。因為“個”這個量詞既可以修飾學(xué)校，又可以修飾“人”；而“所”字，則只能修飾“學(xué)?！保筒粫斐善缌x。對于句子里的量詞也不能麻痹大意。①囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。②出席今天紀(jì)念大會的還有本市兩位已故市長的子女以及一些文藝界的知名人士。警示點之九：由固定短語構(gòu)成的特殊句式文言文中有一些固定短語構(gòu)成的句式，現(xiàn)代漢語中更有一些固定的短語構(gòu)成的句式。而且一種意思可以這么說，也可以那么表達(dá)，但只能選擇其一作為表達(dá)的方式，既想這么說，又想那么說，腳踩兩只船，就會造成句式雜糅的毛病。①《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎。因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。②如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性的作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充足為前提的。③老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。還有一些詞語，容易造成成分贅余的毛病，如：見諸于、付諸于、這其間、這其中、涉及到、波及到、勝利凱旋、凱旋而歸、差別懸殊、報刊雜志、互相廝殺、體育教育、十分罕見、渾身遍體鱗傷、正方興未艾、百姓生靈涂炭、一氣呵成地就、您令郎、妄自菲薄自己、被人貽笑大方、來我校蒞臨指導(dǎo)等。例1下列句子中，沒有語病的一項是（）Ａ、通過期中考試，使我們認(rèn)識到了與先進班級的差距。Ｂ、對社會觀察的深刻，才使他看問題入木三分。Ｃ、對于這個問