鋼管樁施工簡介26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜鋼管樁施工簡介鋼管樁施工簡介26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜工程概況新建合肥至福州鐵路閩贛Ⅷ標(biāo)段DK741+245~DK72+358)內(nèi)的所有支現(xiàn)澆橋梁工程即1座特大橋,7座大橋,1座中橋橋梁布置現(xiàn)澆簡支梁分部在上湖大橋、小箸特大橋、角里中橋、角里大橋、赤橋坑中橋、赤橋坑大橋等。1數(shù)學(xué)基本概念的教學(xué)數(shù)學(xué)概念是人們對數(shù)學(xué)現(xiàn)象和過程的認(rèn)識在一定階段上的總結(jié)，是以精辟的思維形式表現(xiàn)大量知識的一種手段。2006年7月，我有幸在江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)傾聽了華師版教材編寫者單樽教授，省數(shù)學(xué)教研室李善良老師，南師大葛軍教授的講學(xué)。專家對概念的把握原來就是“退”——把概念“退”到最基本、最簡單、最實質(zhì)的能描述出來的本質(zhì)。這恰好就是我們有時候在納悶的事：為什么書上的黑體字的概念少了？在實際的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，我并沒有把老教材上的概念再重述一遍，然后解釋解釋就完事，我首先暴露概念提出的背景，暴露其抽象、概括的過程，教學(xué)生用自己的語言講出來就認(rèn)為達(dá)到要求，最多把具體的地方再作修飾。例如講《圖形的對稱》，老教材上長長的三段黑體字就是對稱的概念，老教師肯定還記憶猶新。我們的學(xué)生背住概念有用嗎？不理解肯定不會。我從教材給出的簡單對稱圖形開始描述規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找生活中的對稱讓全班同學(xué)判斷，我只作評判員。有一個學(xué)生到最后還說出“我爸爸的眼睛不太對稱”這樣讓我背地都竊笑的例子。最后拿出了我們張家港人自己出的《對稱剪紙》，讓學(xué)生自己從實踐中探索，有的學(xué)生到最后不看書也能剪出漂亮的窗花，還在小范圍內(nèi)得到了家長和社會的好評?？梢哉f，這一節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生體會到了什么是數(shù)學(xué)概念，什么叫“做數(shù)學(xué)”。2性質(zhì)、定理探索過程的教學(xué)課堂教學(xué)是師生的雙向互動，合作學(xué)習(xí)的活動，教師的“教”是為了誘導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。中國科學(xué)院林群院士在給我們的講學(xué)過程中，反復(fù)提到和學(xué)生一起進(jìn)行“研究型的發(fā)明”，即在教授性質(zhì)、定理的過程中，一定要讓學(xué)生有發(fā)自肺腑的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我常根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。例如，講“平行線的性質(zhì)定理”時，先畫圖，然后讓學(xué)生找相等的角，然后說明理由，寫完角相等，就歸納出3條性質(zhì)定理了。這樣不是讓學(xué)生先記定理然后找等角，而時先有等角的直觀概念得出的定理，以后就這么用了！這對學(xué)生加深理解舊知識，掌握新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是十分有效的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)等主動學(xué)習(xí)方式，是新課程觀下學(xué)生的內(nèi)涵。只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個的認(rèn)知沖突，主動地投入到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。3重要思維方法過程的教學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它的邏輯性強(qiáng)，首先反映在系統(tǒng)嚴(yán)密、前后連貫上，每個知識都不是孤立的，它既是舊知識的發(fā)展，又是新知識的基礎(chǔ)。例如，有這樣一個開放題：一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變。有一位名師這樣看待學(xué)生的思維方式：“最好是思維超前，思維領(lǐng)先，這是上策。聽中有思，思中有聽，聽思同步，這是中策。思維不集中，思維滯后，這是下策”。課堂上老師設(shè)計的思維訓(xùn)練題必須是學(xué)生獨(dú)立思考的，課前要把題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，否則，學(xué)生在上課的時候，老師的設(shè)問有些學(xué)生往往反應(yīng)不過來。降低了他們上課的質(zhì)量。當(dāng)然，老師課堂上問的問題要有很大的彈性，從而可以滿足各種學(xué)生的要求。另外，老師課堂上設(shè)計的思維訓(xùn)練題不要太難，否則，大部分學(xué)生聽不懂，學(xué)生不敢去想，這無疑會浪費(fèi)學(xué)生的時間。4習(xí)題課的教學(xué)有些老師講習(xí)題課時，題目抄完，就急于代替學(xué)生思考，把一些計算或解題的方法和盤地教給學(xué)生，成績好的學(xué)生早就沒有新的想法了，不好的學(xué)生還沒有來得及思考，這種教學(xué)，學(xué)生吃的是現(xiàn)成飯，學(xué)得快，忘得也快，更談不上自己去尋找方法。為了改變這種狀況，我只在教學(xué)重點的地方設(shè)問，在關(guān)鍵處啟發(fā)，然后讓學(xué)生動腦、動手尋找方法解決問題。思考過程是一種艱苦的腦力勞動過程，我不僅要求學(xué)生勤于思考，而且還要善于思考。新課改將一節(jié)課分成三個等第：教師注重知識的傳授，學(xué)生專心聽講，能完成基本的教學(xué)任務(wù)，叫“安心課”；學(xué)生積極回答老師的設(shè)問，積極思考質(zhì)疑，叫“專心課”；學(xué)生參與教學(xué)活動，師生互動積極，并有共同探索和形成知識的過程，叫“熱心課”。這三個層次的劃分的依據(jù)就是“一切以學(xué)生為主體”的課程理念。習(xí)題課的教學(xué)有的教師在很大程度上局限在“安心”的層次上，不能使教學(xué)質(zhì)量有大的提高。在以上的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起尋求解決問題的新方法，教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，問題情景的設(shè)計者，激勵了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，學(xué)生可以在情景教學(xué)中通過廣闊的聯(lián)想，適當(dāng)?shù)囊欤竽懙牟孪?、探索，找到解決問題的最佳方案。學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，更重要的是培養(yǎng)了舉一反三的創(chuàng)新精神。所謂化學(xué)中的動手能力，是指學(xué)生完成實驗的能力，它是一種將理論聯(lián)系實際、理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識或?qū)⒏行哉J(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一種能力，主要表現(xiàn)在獨(dú)立完成驗證性實驗與探索性實驗的能力分析、解決實驗中遇到的各種問題的能力。但因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多化學(xué)教師為了利用更多的時間講解理論知識而減少實驗，甚至不做實驗，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我們要實現(xiàn)中華民族的騰飛，就要培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)人才特?e是創(chuàng)新實用型人才。而創(chuàng)新離不開生活、離不開實踐，實踐離不開一定的理論基礎(chǔ)。高素質(zhì)實用型人才不但需要掌握好牢固的專業(yè)理論知識，更重要的是要具備較強(qiáng)的實踐技能，而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是強(qiáng)化實踐技能的前提與基礎(chǔ)。作為社會科學(xué)的化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其認(rèn)知過程是從生動直觀到抽象思維并從抽象思維到實踐，符合人類認(rèn)識真理認(rèn)識客觀實際的辯證途徑。化學(xué)是以實驗為主的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最直觀、最基本的方法。實驗不僅可以為學(xué)生提供豐富的感官材料，將抽象變具體，而且能夠全面提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要努力提高學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)化學(xué)實驗的操作練習(xí)和動手能力的培養(yǎng)。我從多年的教學(xué)中體會到初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做起：一、做好演示實驗。充分準(zhǔn)備，確保試驗成功。實驗前教師進(jìn)行周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作。對所需儀器、試劑、材料仔細(xì)檢查，備齊物品。對于易破損儀器準(zhǔn)備好備用品，以防萬一。上課演示前，先預(yù)做實驗，確保成功。明確目的，要求具體。即演示實驗是為了解決什么問題，應(yīng)突出哪些實驗現(xiàn)象，重點示范什么操作，如何及時了解學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、啟發(fā)思維、得出結(jié)論的過程；如何將學(xué)生對化學(xué)實驗的“興趣”引導(dǎo)正確軌道上來。例如，在講氧氣的實驗室制法時，需做二氧化錳對過氧化氫催化作用的演示實驗。實驗過程中提示學(xué)生觀察試管中氣泡產(chǎn)生的速率以及帶火星的木條檢驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象，特別是實驗停止氣泡不再產(chǎn)生后只需繼續(xù)加入過氧化氫溶液，反應(yīng)就會繼續(xù)發(fā)生，二氧化錳好像永遠(yuǎn)也用不完，這說明了什么？實驗后對比二氧化錳質(zhì)量的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出結(jié)論，總結(jié)催化劑這一重要概念及其特點。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，變靜為動，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。1、在學(xué)習(xí)水的電解時，教師在演示水電解實驗的基礎(chǔ)上，可利用電腦制作課件，在投影屏上展現(xiàn)水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又結(jié)合為水分子的離合過程。2、在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，在演示實驗的基礎(chǔ)上，可利用動畫形式展現(xiàn)碳、硫、磷、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作過程。上述方法既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生掌握了實驗操作的關(guān)鍵（可燃物放入集氣瓶的時間和注意事項），為后面學(xué)生親自動手實驗打下了良好的基礎(chǔ)。三、做好學(xué)生實驗1、課前充分準(zhǔn)備。初次實驗前，教師應(yīng)介紹預(yù)習(xí)的方法和內(nèi)容，以后學(xué)生每次實驗前都要寫出簡要的試驗計劃。上課前教師準(zhǔn)備好學(xué)生實驗用品，檢查儀器藥品是否短缺。2、課堂檢查提問。實驗開始前，教師要進(jìn)行必要的檢查提問，判斷學(xué)生是否明確本實驗的目的要求、操作步驟、注意事項。對學(xué)生初次接觸的儀器要介紹其用途、操作注意事項，并進(jìn)行演示。3、耐心輔導(dǎo)。學(xué)生做實驗過程中，教師應(yīng)當(dāng)跟蹤指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實驗及時提出學(xué)生應(yīng)該注意的問題。同時教師要依據(jù)實驗項目提出讓學(xué)生思考的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實驗的興趣更濃厚。學(xué)生實驗開始后，教師應(yīng)在室內(nèi)走動觀察，對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。既要照顧全班學(xué)生的實驗正常進(jìn)行，又要對“兩頭”學(xué)生做好重點輔導(dǎo)。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能更加熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行操作，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能完成任務(wù)。4、人人動手。提供動手參與、動腦思考的機(jī)會，營造動手、動腦的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可以提出思路、要求，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進(jìn)實驗的辦法，變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)的興趣。例如，給學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實驗前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生帶來自己研究的“成果”，讓學(xué)生展示自己實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，互動交流，教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。這種教學(xué)設(shè)置，增加了學(xué)生參與的機(jī)會，促使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，學(xué)生親歷實驗過程，他們不但理解得既快又深刻。為了讓每個學(xué)生都能親自體驗，可增加實驗儀器的數(shù)量。實驗條件較差、儀器較少的學(xué)校，可發(fā)動學(xué)生尋找替代品，或自制儀器。例如：用截去上半截的鹽水瓶、塑料瓶代替燒杯、用輸液管代替導(dǎo)氣管、醫(yī)用注射器或塑料眼藥水瓶代替滴管等等。通過發(fā)動學(xué)生尋找生活中的替代品或自制儀器，既變廢為寶，保護(hù)了環(huán)境，又解決了儀器不足的問題；既使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣，提高了動手能力，又使其從中感受到成功的樂趣。另外，在完成基本實驗的基礎(chǔ)上，對一些能力較強(qiáng)的同學(xué)可給予“加餐”，例如在組裝固液不加熱型發(fā)生裝置時，可布置他們利用提供的儀器分別組裝成最簡易裝置、可方便隨時添加溶液的裝置、可控制反應(yīng)速率的裝置、可隨時控制反應(yīng)的發(fā)生和停止的裝置等，充分提高其動手操作能力和綜合思維能力，讓有余力的同學(xué)能夠“吃飽”，有自豪感，學(xué)習(xí)能力和興趣自然隨之提升。5、走向成功。讓學(xué)生在實驗中認(rèn)真觀察現(xiàn)象，作好記錄，總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗或?qū)ふ沂〉脑颉τ趯嶒灢怀晒φ?，可讓學(xué)生重新補(bǔ)做，直至成功。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和百折不撓的品質(zhì)。四、布置實驗習(xí)題。實驗習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中的一種特殊習(xí)題，他只提供實驗問題，其它如原理、儀器、藥品、方法、步驟等均由學(xué)生考慮。對于綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和發(fā)散思維能力等有重要作用。例如：實驗室用電石（固體，主要成分CaC2）和水反應(yīng)制取乙炔（C2H2）氣體，該反應(yīng)極劇烈，為控制反應(yīng)速率，請選擇發(fā)生裝置所需儀器，乙炔氣體的相對分子質(zhì)量小于空氣的平均相對分子質(zhì)量，故可采用什么方法收集。用電石制得的乙炔氣體中?；煊兴嵝詺怏w，為了得到較純凈的C2H2，可將氣體通過什么溶液后，用排水法收集，請在右圖將除雜及收集裝置補(bǔ)畫完整。這樣的習(xí)題既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了動手能力。目前，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對學(xué)生的動手實踐能力提出了較高的要求。我們應(yīng)重分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和實驗教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，思維創(chuàng)新能力，造就大批的創(chuàng)新型科技人才，為實現(xiàn)科技強(qiáng)國而努力奮斗。改革中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生動手能力是目前各大中學(xué)完善化學(xué)教學(xué)工作、提升教學(xué)水平的有效途徑，也是化學(xué)教師所亟待解決的教學(xué)難題工程概況新建合肥至福州鐵路閩贛Ⅷ標(biāo)段DK741+245~DK72+358)內(nèi)的所有支現(xiàn)澆橋梁工程即1座特大橋,7座大橋,1座中橋橋梁布置現(xiàn)澆簡支梁分部在上湖大橋、小箸特大橋、角里中橋、角里大橋、赤橋坑中橋、赤橋坑大橋等。橋跨結(jié)構(gòu)■上湖大橋起訖里程為DK767+892500DK768+149,310,孔跨布置為1=24m無渣軌道后張法預(yù)應(yīng)力砼簡支箱梁+6-32m無渣軌道后張法