中華的智慧之花熟語中華的智慧之花熟語中華的智慧之花熟語中文化含栽之花熟語9課人:張云檢查預習溫故推新熟語的主要類型成語慣用語打比方(三字格)歇后語——猜個謎語(喻意、諧音)諺語—說旬俗話自2012年9月我區(qū)實施新課程以來，教師們積極學習、領悟新課程理念，積極主動地推進新課程的實施。然而，農(nóng)村高中化學在新課程實施過程中存在的一些問題。面對問題，找到解決問題的對策，是推進農(nóng)村高中化學課程改革的關鍵所在。一、高中化學新課程改革的重點高中化學新課程以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，尊重學生個性發(fā)展，涉及到科學探究能力、問題意識、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評價、學習興趣、實踐意識等目標。二、農(nóng)村高中化學新課程實施存在的主要問題1、教師對新課程內(nèi)容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架進行授課農(nóng)村高中的教師面對新課程覺得費時費事。他們不習慣對教材進行深度的加工，習慣依賴教材、教參和教輔資料。教師們不愿過多地開動動腦筋思考怎樣重建新課程的知識結(jié)構(gòu)，如何落實過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。他們習慣了自己以往的化學教學反方式，就如何在化學課堂活動中開展科學探究，如何指導學生自主學習；如何克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，促進學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變；如何合理使用新教材，用好各種教學資源；從哪些方面對學生進行評價以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學生的學習興趣，通過什么途徑啟迪學生科學思維……教師們覺得一頭霧水。2、學生對學習化學選修課程產(chǎn)生畏難情緒由于各種原因，農(nóng)村高中的學生對于必要的化學基礎知識掌握得不扎實，對于課堂外的化學知識學習欠缺，致使大量知識“夾生”，導致學生學習化學的興趣減退，對進一步學習化學選修課程產(chǎn)生畏難情緒。在這種學習情境中，學生從內(nèi)心愿意選擇化學選修課程進一步學習的情況很不樂觀。學生甚至難以走出傳統(tǒng)的化學課堂，自主實驗、結(jié)合社會調(diào)查等方式學習化學離現(xiàn)實還有一定距離。學生自主實驗、結(jié)合社會調(diào)查等方式學習化學離現(xiàn)實還有一定距離。這種狀況任其發(fā)展，不僅影響化學知識的學習，對學生良好情感態(tài)度的形成也是極為不利的。3、農(nóng)村中學，儀器、藥品等資源難以滿足新課程的要求農(nóng)村中學，儀器、藥品嚴重不足，有的連教師演示實驗也難以全部開出，缺少專職實驗管理人員；計算機和網(wǎng)絡技術的普及更是遙遠的目標。因現(xiàn)實條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。三、對策1、要求教師創(chuàng)造性地使用新教材新課程提倡創(chuàng)造性地使用教科書培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用新教材就是對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源，在深刻理解教材、精心設計教學過程是有效使用新教材的前提下創(chuàng)造性地使用新教材。教師應了解高中化學各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內(nèi)涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律。應能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學生的實際收集有關高中化學的教學資源，對教材的單元內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應學生的化學知識內(nèi)容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發(fā)展需要。2、設計以實驗為主的學生探究活動設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結(jié)合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現(xiàn)。按課程標準的內(nèi)容要求來處理教學的“輕重緩急”，引導學生圍繞教學的重點對教材補充的內(nèi)容進行學習，而不是所有內(nèi)容都要講解。對于化學用語、化學概念、化學原理、元素化合物等陳述性知識可以系統(tǒng)地教給學生，但學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更富有含金量。學生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，完成了知識的建構(gòu)，將“是什么”的知識和“如何獲取這種知識”融為一體，有效地培養(yǎng)了學生自主學習和終身學習的能力。因此，在教學過程中，設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結(jié)合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現(xiàn)。3、創(chuàng)造相應的實驗條件和實踐環(huán)境在高中化學的新教材中出現(xiàn)了研究性課題，探究性實驗以及實踐調(diào)查的社會活動。這些內(nèi)容需要學生親自實踐、上網(wǎng)查找相關資料。實施這些教學活動，對于農(nóng)村的教師和學生來說有一定難度。但要解決這一問題就要創(chuàng)造相應的實驗條件和實踐環(huán)境，這樣可以避免在教學實施過程中出現(xiàn)避重就輕等軟化甚至異化教學要求的現(xiàn)象。當然，新課程的實施過程存在方方面面的問題是情理之中的，但是我們堅信實施新課程這條路是正確的，只要我們廣大教師積極投身新的課程體系，積極探索，勇于創(chuàng)新，一定能實現(xiàn)新課程實施的預定目標，使學生健康發(fā)展。初中化學是基礎教育中的一部分,初中化學教學不僅是為以后的學科發(fā)展和專業(yè)建設打好基礎,而且為學生以后的終身學習打基礎。我們的教學目標不是把所有的學生都培養(yǎng)成化學方面的專業(yè)人才,所以在教學的過程中就要根據(jù)學生的實際情況和可能的發(fā)展趨勢實施分層教學,做到“因材施教”。對此,筆者在初中化學教學實踐中進行了一些思考和探索。一、初中化學分層次教學教學的意義1有效激發(fā)學生學習化學的興趣許多學生在初一、初二由于各種各樣的原因?qū)е聰?shù)學等學科成績不理想,逐漸失去了學習的動力,甚至產(chǎn)生了“反正我都學不好了”的自暴自棄的想法,當學到化學的時候想當然的認為化學很難學,學不好的,未學先怯。采用分層次教學后,教師可以根據(jù)學生已有的認知水平對學生可能的發(fā)展趨勢作出評估,為他制定適合的學習計劃和策略,讓學生充滿自信地學習,對學習充滿興趣和渴望。2提高課堂教學效率在初中化學教學中實施分層次教學,教師可以針對不同層次學生采取不同的教學方式,這樣可以有效避免以前初中化學教學中基礎差的學生聽不懂、基礎好的學生“吃不飽”的被動現(xiàn)象,可以更好的活躍課堂教學氣氛,充分提高學生聽課的效率,更富成效地利用好教學時間,使基礎不同的學生在化學知識和技能掌握上都有不同程度地進步和收獲,從而達到促進化學教學質(zhì)量提高的目的。3有利于協(xié)調(diào)師生關系在初中化學教學中實施分層次教學后,化學教師對不同層次的學生的目標要求會更加合理,這樣就可以按照不同的教學目標、針對不同學生的實際情況有效實施教學活動。教師在教學中看到學生的進步,就可以有效避免產(chǎn)生大的心理落差,不再會去埋怨學生總是學不好,同樣學生也能在自己的原有化學基礎知識上學習到更多知識,這樣,所面對的是更多的表揚而不是一味批評,師生關系會得到改善,師生會在和諧輕松的環(huán)境中共同學習提高。二、初中化學分層教學具體實施策略1教學目標分層化學教學不是要把所有的學生都培養(yǎng)成一樣的模式,不是要讓所有的學生都成為化學家,初中化學教學目的應該是“培養(yǎng)人”而不是“培養(yǎng)人才”,所以教師要根據(jù)學生的實際情況和未來可能的發(fā)展方向,根據(jù)新課程標準,為不同層次學生制定出分層的教學目標。分層目標在教學活動中對不同層次學生的學習要起到定位、導向和激勵作用,并為學生的逐層遞進設立臺階。對于基礎好的學生制定的教學目標是使學生有濃厚的學習興趣,具備良好的化學學習素養(yǎng),鼓勵他們能夠走上化學專業(yè)學習的道路;對于基礎較好的學生的教學目標是使學生具有一定的學習興趣,具備一定的化學學習素養(yǎng),能為以后進一步的學習打下基礎;對于基礎較差的班學生的教學目標是使學生掌握化學最基礎的知識,了解化學的基本內(nèi)容。2教學內(nèi)容分層根據(jù)對不同班級學生的目標要求,教師在備課時要精心準備教學內(nèi)容來與教學目標相適應。對于好班的學生要精講、講透教材的教學內(nèi)容,同時還要在課堂教學將教材內(nèi)容進行加深和延展,為學生盡可能詳盡地補充與教材內(nèi)容相關的、初高中教材中有脫節(jié)的、學生有能力掌握的其它知識。對基礎較好班的學生,首先要立足教材內(nèi)容的教學,以教材內(nèi)容為主,同時根據(jù)學生的理解和接受情況、教學進度的許可以及知識點在教學中的作用,適當?shù)貫閷W生補充與教學內(nèi)容有關的知識點;對基礎較差的學生,教學內(nèi)容應該基本上都是教材的教學內(nèi)容,盡可能不去補充或少補充教學內(nèi)容,避免對正常教學內(nèi)容得干擾和影響。例如常見的酸和堿的教學,對基礎好的班的學生教師除了教材上的基本內(nèi)容以外還要為學生補充完整其它的知識,如酸和堿的分類方法,含氧酸、無氧酸的區(qū)別,一元酸、二元酸等的判斷方法,常見的可溶性堿和不溶性堿有哪些;酸的通性和堿的通性,以及這些性質(zhì)在生產(chǎn)和生活中的應用。對于基礎較好的班的學生則在教材內(nèi)容的基礎上幫他們補充完整酸的通性、堿的通性,分析它們之間的聯(lián)系。對于基礎較差的班的學生教師只教授教材規(guī)定的教學內(nèi)容。3課題引入方法分層初中化學教學中,課題引入應是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),對于后續(xù)的課堂教學起著很大的引導作用,在實施分層教學時,對于不同的學生、不同的班級在進行同一課題的引入時應區(qū)別對待,真正做到分層施教。對于化學基礎較好的學生,我們可以更多的選擇類似于提問、思考的方式來引動學生進行思考,而對于基礎較為一般、注意力不夠集中的學生我們可以采用相對比較輕松,易引起他們注意的方式,比如用動畫、音樂或者一些趣味性的引入。比如制取氧氣的教學中,在基礎好的班和基礎較好的班的教學中,我采用的課題引入方法是,先請學生分組討論你已經(jīng)學過的或者你所了解的能夠產(chǎn)生氧氣的方法,學生通過討論可以列舉出電解水、氧化汞分解等多種方法,然后讓學生來逐一分析這些方法能否用來實驗室制氧氣,為什么?最后教師進行一個簡單的小結(jié),引出課題的教學內(nèi)容。而對于基礎較差的班而言,知識面不夠開闊,更是沒有預復習的習慣,我在化學教學中的引入中,就采用了簡單明了的直接引入。初中化學實施分層教學有利于提高學習時效,實現(xiàn)初中化學分層教學的途徑還有很多,包括課堂小節(jié)分層、課堂提問回答分層、對學生評價分層等多個方面,只要我們在化學教學中著眼于分層教學這個立足點,積極探探,勤于思考,抓好各項分分層措施的落實,我們就會使分層教學收到更好的實效。中文化含栽之花熟語9課人:張云檢查預習溫故推新熟語的主要類型成語慣用語打比方(三字格)歇后語——猜個謎語(喻意、諧音)諺語—說旬俗話二、看圖猜成語礻貌中離看圖猜成語迫在眉睫看圖猜成語火隔岸觀火看圖猜成語禍禍從口出看囹猜成語手手遮天看圖猜成語僧僧僧僧僧僧僧僧僧粥僧僧多粥僧少僧僧僧僧僧僧看圖猜成語九牛二虎形心。三、合作探究獲取新知(一)請同學們閱讀