讀懂兒童學(xué)習(xí)過程的途徑與方法第1頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo新課程指出“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要“讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”。其中，放在首位的“讀懂學(xué)生”，是讀懂教材、讀懂課堂的基礎(chǔ)。最終達(dá)到直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)、整體全面把握教材、生成動(dòng)態(tài)課堂的目標(biāo)。第2頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogoContents雙擊添加標(biāo)題文字1為什么讀懂學(xué)生？從何處讀懂學(xué)生？23怎么讀懂學(xué)生？總結(jié)4第3頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo一、為什么讀懂學(xué)生？不同層次的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)過程中的思維特點(diǎn)、主觀認(rèn)識等也各有不同。當(dāng)制約學(xué)習(xí)的其他因素諸如教材內(nèi)容、教學(xué)手段、施教技巧變得相對穩(wěn)定時(shí)，學(xué)生認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)效果的影響變得越來越重要。不懂學(xué)生的課，學(xué)生好似“撿了一大堆磚頭，卻沒有砌成房子”，思維是凌亂無序的。讀懂學(xué)生的課，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生的思維是立體的。第一第二第三第4頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月二、讀懂學(xué)生的途徑CompanyLogo讀懂學(xué)生的表情1讀懂學(xué)生的語言2讀懂學(xué)生的思維3第5頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo讀懂學(xué)生的表情表情是人無聲的語言，眼睛是心靈的窗口。教師要會(huì)解讀學(xué)生的喜悅、憂慮、驚訝、茫然、期待、渴望、滿足、需求……第6頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo第7頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo第8頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo讀懂的前提是讀到第9頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力10教師的站位與行走第10頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo讀懂學(xué)生的語言語言是思維的外殼，是最有觀察價(jià)值的元素之一，教師要讀懂學(xué)生語言表象背后的信息。學(xué)生的語言直接體現(xiàn)了學(xué)生的思維品質(zhì)與性格特征，直接反映了思維與情感的需求。第11頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力12感知力“老師，是都涂嗎？”教師大聲回答：“涂出四分之一”。教師回答后離開。這名學(xué)生一臉茫然，并猶猶豫豫、小心翼翼地將紙片旋轉(zhuǎn)開始涂第二個(gè)四分之一。第12頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力13煽動(dòng)力師：是A對，還是B對？生1：A對。師：都同意嗎？生（齊答）：同意！師：真的都同意嗎？生：同意！師：......師生對話出現(xiàn)障礙，原因何在？這該怎么？應(yīng)該是B對，但學(xué)生都同意，我第13頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo解釋力學(xué)生C：12乘以三分之一應(yīng)該會(huì)比12大。教師：你是說12乘以三分之一應(yīng)該會(huì)比12大，為什么？(學(xué)生在下討論)教師：在你的想法里面。（被學(xué)生C打斷）學(xué)生C：它乘以三分之一倍應(yīng)該會(huì)多一點(diǎn)點(diǎn)。教師：12乘以三分之一倍，你以前學(xué)過的，幾倍都會(huì)乘出來比較多，對不對？多一點(diǎn)點(diǎn)！所以你認(rèn)為這個(gè)乘出來應(yīng)該比12還大，結(jié)果她乘出來以后答案是4。所以你覺得這里是有問題的，對不對？學(xué)生D！學(xué)生D：因?yàn)槟莻€(gè)12乘以三分之一，三分之一比1小，12乘以1是12。那（三分之一）比它小的話，（答案）自然會(huì)比較小??！教師：你是說，12乘以1是12，那12乘以1是什么意思?。砍艘?就是代表是12的1倍，對不對？12的1倍就是12，那12乘以三分之一我們要怎么解釋這個(gè)式子？12乘以1是12的1倍哦！那12乘以三分之一是什么？是什么意思？學(xué)生E！教師：12的一倍是12，那三分之一倍比一倍大還是?。繉W(xué)生E：?。〗處煟耗撬J(rèn)為三分之一倍比一倍小，算出來的答案會(huì)比12還要小，你同意嗎？眾學(xué)生：不同意！教師：沒有辦法同意的舉手！你不同意，你覺得好奇怪，怎么會(huì)這樣子的人舉手！還是有困難。有沒有人可以幫他們解決這個(gè)問題？12乘以三分之一的問題。學(xué)生B！學(xué)生B：三分之一就是一份分成三份的其中一份，12乘以三分之一就是12分成三份的其中一份，所以答案是4。教師：聽懂了？聽不懂？學(xué)生B再說一遍。學(xué)生B：三分之一就是一份分成三份的其中一份，12乘以三分之一就是12分成三份，12分成三份就是有4個(gè)，4個(gè)乘以1答案是4，所以答案是4.案例全部第14頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo讀懂學(xué)生的思維錯(cuò)誤是資源，其中包含了關(guān)于學(xué)生知識、能力以及思維方式、思維習(xí)慣等大量信息。所以從某種程度上說，讀懂了學(xué)生的錯(cuò)誤，也就讀懂了學(xué)生的思維方式。第15頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力16讀到了什么第16頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力17學(xué)困生“困”在何處第17頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力18讀懂了什么第18頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力19讀出了什么做錯(cuò)不是因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算錯(cuò)誤往往不是算錯(cuò)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)需要教師格外關(guān)注第19頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo

從以上例子可以看出，我們首先應(yīng)該讀懂學(xué)生，了解學(xué)生真實(shí)的想法，進(jìn)而尋找合理的原因和生長點(diǎn)，而后量體裁衣-----制定更為適宜的教學(xué)策略或采取更佳的教師指導(dǎo)。第20頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力21教師工作為何難教師是心理醫(yī)生教師的診斷要依據(jù)觀察和解釋醫(yī)生是身體醫(yī)生醫(yī)生的診斷可以依據(jù)儀器第21頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力22教師需要成為研究者第22頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月目前了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況的具體方法常用的有以下幾種:

測試法

觀察法

問卷法

實(shí)驗(yàn)法

作業(yè)分析法

談話法

研究方法三、讀懂學(xué)生的方法第23頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月觀察法這里所說的觀察，與作為一種科學(xué)研究方法的課堂觀察，區(qū)別在于觀察者不是旁觀者、局外人，而是教師自己。教師置身于學(xué)校內(nèi)、課堂中，可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學(xué)自然狀態(tài)的最佳人選。對于了解學(xué)生來說，觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。第24頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月測試法教師可以通過編制有關(guān)知識、技能的各種主客觀測驗(yàn)對學(xué)生在該知識點(diǎn)上的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸底。第25頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月問卷法除了采用測驗(yàn)等形式進(jìn)行摸底分析之外，教師還可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)專題問卷或量表進(jìn)行調(diào)查。問卷大致可分為開放型和封閉型兩種。前者只提出問題，不列出答案。它要求學(xué)生寫出自己的想法，回答不受任何限制，但不便于統(tǒng)計(jì)，只適合在少數(shù)人中進(jìn)行。后者不僅提出問題，還列出供選擇的答案。這種封閉型問卷形式，便于學(xué)生回答，也比較方便統(tǒng)計(jì)。第26頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)法某些問題、練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)、演示設(shè)計(jì)的適切性沒有把握時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)不同水平的學(xué)生，試問或試做一下，了解學(xué)生的反應(yīng)，為修改、完善提供依據(jù)。第27頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月談話法是教師通過與學(xué)生面對面交談來深入了解學(xué)生情況。通過交談，不僅可以溝通師生之間的情感，還可以使教師及時(shí)，深入地了解學(xué)生的所思所想。第28頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月作品分析法主要是分析學(xué)生的作業(yè)、試卷，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化解題過程，包括獨(dú)特的解法或錯(cuò)誤。初任一個(gè)班的數(shù)學(xué)課時(shí)，還可以通過查閱成績冊和前面的測試卷來了解該班學(xué)生群體和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。第29頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月國內(nèi)外在洞察學(xué)生學(xué)習(xí)和思維過程的方法上的不同之處第一我國在學(xué)生研究的方法上傾向于關(guān)注犯錯(cuò)誤或有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的分析，而國外的研究不僅關(guān)注錯(cuò)誤的反應(yīng)，也關(guān)注正確的反應(yīng)，并且有些錯(cuò)誤的不可避免性也能得到教師的認(rèn)可第二我國在學(xué)生研究的方法上時(shí)間多集中在課前和課后，而國外的研究提倡在課堂中也引入學(xué)生研究，不僅鼓勵(lì)教師與學(xué)生群體、個(gè)體之間關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維過程的交流，還鼓勵(lì)學(xué)生與同伴之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與思維過程的交流。

第三我國采用談話法主要是用來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤類型及原因，而國外采用“診斷式訪談”或“半診治式面談”的方法，不僅要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤類型及原因，更重要地還要通過訪談幫助學(xué)生自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，并能在教師指導(dǎo)下對錯(cuò)誤進(jìn)行修正第30頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月第31頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月平均數(shù)認(rèn)識的每一次超越第一次超越：人為編制——聯(lián)系實(shí)際第二次超越：平均數(shù)的概念由教師拋出——平均數(shù)的意義悄悄地被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)第三次超越：學(xué)生學(xué)習(xí)后的反思“平均數(shù)有點(diǎn)虛”——平均數(shù)到底虛不虛？第32頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月又比如：足球比賽中國、巴西、土耳其、哥斯達(dá)黎加（1）中國在小組中要比賽幾場？（2）巴西在小組中要比賽幾場？（3）每兩隊(duì)之間都要賽一場，一共要賽幾場？第33頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生作品舉例288個(gè)零件，每小時(shí)組裝36個(gè)，問5小時(shí)后，還剩多少個(gè)零件沒有組裝？正確的列式：288-36×5=108（個(gè)）可是有一個(gè)孩子的作業(yè)是這樣的：288÷36=8（小時(shí)）8-5=3（小時(shí)）。。。。。。（他沒有做完，你覺得應(yīng)該鼓勵(lì)他做下去嗎？）第34頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月這都是學(xué)生的作品50，55，60，（），70，（），（）學(xué)生給出的答案有：50，55，60,（65），70,（75），（80）50，55，60,（66），70,（77），（80）50，55，60,（64），70,（73），（80）50，55，60,（46），70,（37），（80）你覺得他們有道理嗎？第35頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力36同樣的錯(cuò)誤第36頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力37同樣的錯(cuò)誤第37頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月四、讀懂學(xué)生的原則CompanyLogo

全面了解學(xué)生需求是讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)2“換位思考”是讀懂學(xué)生的重要手段3在與學(xué)生的對話當(dāng)中讀懂學(xué)生4尊重是讀懂學(xué)生的前提1第38頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月尊重是讀懂學(xué)生的前提

教師要像尊重大人們一樣尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格、個(gè)性、選擇……唯有尊重才有可能讀懂。CompanyLogo第39頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月我們不妨看一個(gè)何艷梅老師的教學(xué)案例：一次做課堂練習(xí)：把一個(gè)三角形分成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形。當(dāng)學(xué)生完成這道習(xí)題以后讓同組互換，看一看同學(xué)的答案是否正確。CompanyLogo第40頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月某生：老師，您看我做的對嗎？老師：你們誰愿意讀懂他，猜想為什么會(huì)出這個(gè)錯(cuò)誤？生1：他忽視了梯形有一組對邊是平行的。這個(gè)四邊形沒有平行的一組對邊。生2：他只看三角形忘了梯形了。該生：我知道了，我忘了平行了！老師：你看你知道了自己哪里出了問題，這就是你最大的收獲，這節(jié)課你過得真幸福！CompanyLogo第41頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月接下來，何老師讓學(xué)生展示自己的正確答案，學(xué)生紛紛跑到講臺上展示自己的勞動(dòng)成果。

CompanyLogo第42頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月這時(shí)，某生舉手要展示自己的作品，原來他把三種情況都畫了出來。他的作品展示以后立即引來學(xué)生的紛紛效仿，很多學(xué)生也畫出了三條線段。尊重每一個(gè)孩子的想法，讓他們有機(jī)會(huì)展示，我們才會(huì)有機(jī)會(huì)去讀懂他們。CompanyLogo第43頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/20智慧:煽動(dòng)力,感知力,解釋力44違法與創(chuàng)造第44頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月全面了解學(xué)生需求是讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)

只有全面了解學(xué)生的需求，才能更好地因材施教。某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課前對學(xué)生進(jìn)行了一次前測：題1：請畫出你知道的用四條邊圍成的圖形，并寫上他們的名字。

CompanyLogo第45頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo第46頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月題2：下面圖形中哪些是梯形？哪些不是？為什么？1.有44%的同學(xué)認(rèn)為只有2號等腰梯形才是梯形，理由是“左右兩條斜邊不相等不是梯形”。2.還有35%的同學(xué)不認(rèn)可3號圖形，理由是“梯形中不該出現(xiàn)直角，左右兩邊都該是斜的”。CompanyLogo第47頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月梯形在他們的頭腦中只是一個(gè)特定的樣子，多數(shù)是用等腰梯形的樣子代替了所有梯形的共同特征。CompanyLogo第48頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月CompanyLogo概念：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。等腰梯形直角梯形朝一個(gè)方向傾斜的梯形非等腰的一般梯形有生活原型沒有生活原型，需要幫助學(xué)生看到真實(shí)的圖形，從而建立梯形的概念?？梢詮倪^去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以前測基于一些理念設(shè)計(jì)第49頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月“換位思考”是讀懂學(xué)生的重要手段教師一定要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度想問題，了解學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、思維障礙……很多時(shí)候我們認(rèn)為不是問題的問題卻能使學(xué)生百思不得其解。例如下面這個(gè)案例：CompanyLogo三角形中一個(gè)角是直角，另一個(gè)角是45°，那么另一個(gè)角一定是45°，這樣就可以知道這是一個(gè)等腰三角形。根據(jù)兩個(gè)腰相等，就可以計(jì)算出梯形和三角形的面積。第50頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

一次小測試：讓學(xué)生繪制一個(gè)三角形，并標(biāo)出∠A、∠B、∠C，然后標(biāo)出：∠A所對應(yīng)的a邊，∠B所對應(yīng)的b邊，∠C所對應(yīng)的c邊。CompanyLogo第51頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月