房地產(chǎn)企業(yè)管控模式選擇及執(zhí)行房地產(chǎn)企業(yè)管控模式選擇及執(zhí)行-培訓(xùn)課程房地產(chǎn)企業(yè)管控模式選擇及執(zhí)行黃博文簡介房地產(chǎn)行業(yè)知名的戰(zhàn)略管理及組織創(chuàng)新專家,多年金地集團(tuán)R副總的從業(yè)經(jīng)驗,主持集團(tuán)管控模式和流程管理再造、組織優(yōu)化、邸及HM戰(zhàn)略規(guī)劃、績效管理和激勵體系變革等集團(tuán)重大項目,具有深厚的戰(zhàn)略管理組織管理、組織變革、管理理論和瞅管理理論的理論功底和實踐經(jīng)驗課程架構(gòu)內(nèi)、外環(huán)境企業(yè)發(fā)展階段企業(yè)家精神企業(yè)戰(zhàn)略IllII文化及品牌管控模式←—投資布局l1lll持久強(qiáng)力文化及品牌規(guī)劃與計劃、流程與權(quán)責(zé)、績效管理組織設(shè)計及人員配置1管理審計(文化審計、業(yè)務(wù)審計、組織審計、人員審計)一、以問題為突破口，抓好實驗的創(chuàng)新教學(xué)初中化學(xué)教材中的實驗大多是驗證性實驗，實驗結(jié)果學(xué)生早已知道，若教師一味地照書本操作實驗，學(xué)生覺得枯燥，無新意，就不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多增加探索性實驗及改進(jìn)實驗的教學(xué)，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。新教材中演示銅與稀硝酸反應(yīng)時，把銅片和稀硝酸混合于試管中，教師和同學(xué)們一起分析提出以下三點不足之處：1.NO的生成過程不明顯。2.NO2氣體直接排放到空氣中會污染空氣。3.反應(yīng)不易停止。問題提出后，學(xué)生分組進(jìn)行合作，共同討論，教師從多種討論結(jié)果中選擇具有代表性的結(jié)果分析。A組：改銅片為銅絲，并繞成螺旋狀，反應(yīng)后立即把銅絲拉出，反應(yīng)即停止。教師點評：先表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，指出該裝置隨時能停止反應(yīng)，能看到管口有少量紅棕色氣體，但不能防止污染空氣。B組：改試管為具支試管，銅片置于離試管底約2厘米的隔網(wǎng)上，用帶分液漏斗的橡皮塞塞緊管口。反應(yīng)時先加入少量的稀硝酸與碳酸鈉，使反應(yīng)生成的CO2趕走管內(nèi)空氣，然后關(guān)閉出氣口，再從分液漏斗加入稀硝酸至剛淹沒銅片，一會兒后，生成的無色氣體NO把稀硝酸壓回漏斗，反應(yīng)停止。教師點評：比A組更好，現(xiàn)象明顯，能解決以上三個問題，但還需對NO進(jìn)行處理，否則也會污染空氣。C組：裝置在A組基礎(chǔ)上加一軟木塞，加入稀硝酸與銅絲反應(yīng)片刻后，塞住管口，再過一會兒后，抽出銅絲，使反應(yīng)停止，然后用注射器注入氧氣，觀察有紅棕色氣體生成，最后再注入氫氧化鈉溶液。教師點評：該裝置操作簡單易行，很好地克服了上述三個問題。通過點評以上學(xué)生的實驗，較好體現(xiàn)了師生的雙邊互動活動，使學(xué)生獲得較大的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。二、以“設(shè)計實驗”為重點，提高實驗教學(xué)的能力設(shè)計實驗主要有以下幾種方法。1.由“缺陷實驗”轉(zhuǎn)向“完美實驗”以往的實驗都是學(xué)生按著實驗臺的實驗用品和教材的實驗步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實驗操作。學(xué)生的實驗基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在層面，缺少足夠的思維量和學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案”。學(xué)習(xí)“氫氣的實驗室制法”時，不要直接出示發(fā)生裝置（圖1），而是出示圖2裝置，并提出問題：能否不拿掉橡皮塞，加入稀硫酸？這時，學(xué)生就會積極地參與討論，可得出許多結(jié)論：①實驗前在試管上部打個小孔，稀硫酸從孔中注入；②在橡皮塞上打個小孔，稀硫酸從孔中注入；③使用注射器，把稀硫酸通過橡皮塞注人試管中；④在橡皮塞上打個孔，用漏斗把稀硫酸注入。■師生討論小結(jié)，出示圖3裝置，提問討論：產(chǎn)生的氫氣會不會跑掉？如何改進(jìn)？有人提議：用塑料袋和橡皮筋把長頸漏斗口封??；還有人提議：在長頸漏斗口上蓋一片玻璃片……在討論聲中，教師出示圖1裝置?？梢哉f，這節(jié)課的實驗裝置設(shè)計的開展，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在討論中掌握了知識，開闊了思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。2.由教師演示轉(zhuǎn)向?qū)W生分組實驗課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。例如：筆者在講氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣，引出“二氧化錳是催化劑”時，筆者的改進(jìn)為：分別在兩支離心管里放人二氧化錳、氯酸鉀，然后先加熱盛有二氧化錳的一端，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗，木條無變化；再加熱盛有氯酸鉀的一端，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗，有火星閃爍，但木條不復(fù)燃；迅速將該裝置豎放，將二氧化錳傾倒到氯酸鉀中，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗，火星閃爍劇烈，木條復(fù)燃。這種方法操作簡便，現(xiàn)象明顯，節(jié)省藥品，便于學(xué)生分組實驗。3.由驗證性實驗轉(zhuǎn)向探究性實驗通過實驗探究不僅讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是課程改革的顯著特征。這就要求教師通過實驗探究來得出某個結(jié)論。例如：在講鐵生銹條件時，有的教師不作實驗，或者在講課時把預(yù)先作好的實驗出示驗證教材的結(jié)論。筆者建議，若將下圖裝置，在講課的10天前置于教室，每天讓學(xué)生觀察鐵釘生銹的情況，并作好記錄。這樣，可在實驗教學(xué)中，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親生經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？傊诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師只要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，分析實驗，發(fā)現(xiàn)不足；設(shè)計實驗，彌補(bǔ)不足，既能提高師生分析問題的能力，又能提高學(xué)習(xí)的能力，最終形成化學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能。1體育教學(xué)之“瓶頸何謂“體育”？狹義的來講，體育可謂是身體的教育，只是作為輔助教學(xué)的一部分。而廣義的體育，泛指體育教育、競技運(yùn)動、身體鍛煉等。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育課似乎是放羊式教學(xué)的代名詞。學(xué)生所期待的體育課不過是壓力之余情緒的宣泄口。體育課開展的項目單一枯燥，老師授課方式亮點乏善可陳。如何才能探索到更優(yōu)越的體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生體育競技精神，將狹義的體育教學(xué)開拓為廣義的體育教育，為體育教學(xué)瓶頸找到突破口，實現(xiàn)學(xué)生自我實現(xiàn)的舞臺？筆者結(jié)合歷年教學(xué)實踐經(jīng)歷，通過開展微課堂、個性社團(tuán)等作為課堂教學(xué)的拓展，以社團(tuán)活動為載體，將游戲情境、競爭情境等導(dǎo)入體育課堂，將枯燥的體育教學(xué)提升為有技巧有才華有特長的體育特色微課堂，實現(xiàn)社團(tuán)活動課程化，從而拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，提升了教師的科研創(chuàng)新能力，為展示師生的才華搭建了一個良好的平臺，從而讓師生在體育課堂體驗到快樂。2中學(xué)體育教學(xué)誤區(qū)簡析誤區(qū)之一：應(yīng)付考核索然寡味體育教師容易把教學(xué)考核中的一些硬性指標(biāo)作為日常體育課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。所以在日常教案設(shè)計時，習(xí)慣練習(xí)跑步、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等常規(guī)項目作為日常教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)此類項目時本就枯燥，而教師為了考核達(dá)標(biāo)，在課堂上還往往給同學(xué)設(shè)計難度系數(shù)較高的項目。有些體能較弱的孩子長此以往對體育課產(chǎn)生畏懼心理，快樂體育根本無從談起。誤區(qū)之二：千篇一律效果單一不少體育教師課程編排缺乏連貫性和發(fā)展性。體育活動的組織與實施應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生的跑、跳、跨、投擲、平衡等多種運(yùn)動技能。善于利用多種器械，如沙包、梅花樁、輪胎、飛盤等進(jìn)行合理搭配和巧妙組合。通過組織多種玩法、多種器械組合等促進(jìn)運(yùn)動協(xié)調(diào)發(fā)展。但不少老師課程教學(xué)內(nèi)容粗糙單一、項目重復(fù)，不少學(xué)生聽到體育課的第一反應(yīng)就是：“嗨，又要跑八百米”、“又要練蛙跳”等等抱怨。這樣重復(fù)單一的課時安排會嚴(yán)重戳傷學(xué)生的運(yùn)動熱情，孩子們的發(fā)展受到了極大的約束和限制。誤區(qū)之三：沉溺常規(guī)固步自封新課程理念的課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)教師從唱獨角戲的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，將主講的角色轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)的角色。所以我們就要突破常規(guī)，轉(zhuǎn)變固步自封的思想，轉(zhuǎn)換一家之言的理念。在教學(xué)中，要在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，從而激起學(xué)生的興趣和信心。為學(xué)生構(gòu)建真實的挑戰(zhàn)。與學(xué)生同享專業(yè)知識，共同承擔(dān)責(zé)任，相互鼓勵與溝通，使老師成為一個愿意合作也善于合作的人。當(dāng)學(xué)生能體會到平等、合作、挑戰(zhàn)、承擔(dān)等正面激勵時，孩子們就能全身心的投入到體育活動當(dāng)中去，從而獲得積極快樂的情感體驗。3快樂體育教學(xué)之目標(biāo)及特點實施快樂體育課堂的教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過程中的心理感受和學(xué)生的心理生理特點。為實現(xiàn)樂學(xué)，趣味應(yīng)作為激發(fā)學(xué)生的主要內(nèi)驅(qū)力。筆者在快樂教學(xué)實踐中從以下幾方面進(jìn)行了實踐探索。3.1注重學(xué)生差異性，根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計不同的教學(xué)體驗?zāi)Ｊ?，?dǎo)入差異性微課堂學(xué)生差異性是客觀存在的事實。每個孩子的身體素質(zhì)、性格、成長背景、智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)都是有著多方面的不同。那么在教學(xué)設(shè)計中，為了考慮到各差異的學(xué)生都能有所收獲，使各差異的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓各層次的同學(xué)都能得到肯定和鼓勵，獲得公正、公平、公開的評價，從而在教學(xué)過程中獲得很好的成就感，自此把握好了主體學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，才能優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。在課堂中，每個班都有幾個差異性比較大的孩子，體育課對其而言一直都是累贅。對待這些孩子，筆者每次都會因課而宜、因人而宜。比如練習(xí)引體向上，對于較胖的孩子，先安排一些投擲類、牽引類的項目，如丟飛盤、拔河比賽等項目練習(xí)他的手臂力量。因為引體向上這樣的項目，孩子一開始因為體重太重，不管怎么練，都不能達(dá)標(biāo)，反而會極大的挫傷他的自信心。所以先用其擅長的項目鍛煉他的手臂力量，等其手臂力量增強(qiáng)了，再一個一個的嘗試去做引體向上。這樣孩子會更信賴?yán)蠋?，也愿意嘗試挑戰(zhàn)和突破自我，孩子的表現(xiàn)欲、上進(jìn)心、自尊心都得到了很大的滿足。3.2教學(xué)容量應(yīng)“精”，材料應(yīng)“富”，項目應(yīng)“簡”一節(jié)體育課堂只有區(qū)區(qū)45分鐘，體育課堂之“動”不能只求表面形式的“動”。而是追求“聲動”、“形動”、“群動”、“互動”。而互動的要害和精髓就在于“神動”。何謂“神動”？就是要學(xué)生把思想集中關(guān)注到課堂本身。所以教師對于課堂的設(shè)計、材料的選擇、項目的編排，都應(yīng)該是遵循教學(xué)容量應(yīng)“精”，材料應(yīng)“富”，項目應(yīng)“簡”這三個原則。3.3教學(xué)組織形式應(yīng)采用靈活、啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)方法教學(xué)組織形式可設(shè)置游戲情境、故事情境、問題情境、競爭情境、探究情境等。情境的創(chuàng)設(shè)會對學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并渴望發(fā)現(xiàn)、渴望認(rèn)識、渴望解決問題。比如故事情境，筆者曾經(jīng)在課堂上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個故事情節(jié)，學(xué)生一開始就沉浸在故事中，然后，根據(jù)故事給學(xué)生分組設(shè)置了不同的角色，用角色扮演的方式來設(shè)置不同的游戲規(guī)則。比如練習(xí)孩子的彈跳，給這堂課取名為“小豬快跑”。不同組的“小豬們”從同一起點出發(fā)，在路程中設(shè)置了足球、籃球、障礙物等，然后只能用短跳的方式進(jìn)行前行，在遇見障礙物的時候，只能采取長跳的方式進(jìn)行跨越。因為每次在跑酷的過程中，都由時間值決定生命值。這節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)生還久久的沉浸在故事的角色里，甚至在課外還給同學(xué)用故事里的角色互相取鬧。比如“立定跳遠(yuǎn)”的課堂。引入的是競爭情境，設(shè)計了一個“闖關(guān)東”的情境。闖關(guān)東的背景是前往東北淘金，我們設(shè)置了五關(guān)。然后在沙池里面埋了不少代金幣，同學(xué)跳到相應(yīng)的沙池，腳下的沙子里可以掏出代金幣。雖然都是一些初中的孩子了，可是這些掏出的金幣卻讓孩子們欣喜若狂。平時懶得運(yùn)動的孩子甚至偷偷擠進(jìn)來想多跳幾次。當(dāng)然我們這些金幣的使用，我們可以串聯(lián)到下一個課堂，作為下一個課堂的教學(xué)材料使用，比如作為游戲情境中的闖關(guān)卡，或者跑一百米長跑的“免做卡”。孩子們何其天真爛漫，一點點小小的獎勵，可以讓他在下節(jié)課其他同學(xué)都在一百米長跑時在旁邊得瑟幾分鐘，已經(jīng)嗨的不成形了。啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，可以很好發(fā)揮孩子的主?^能動性，提高孩子的參與度。同時，在教學(xué)結(jié)束以后，教師要注重水平和效果的分析和講評，盡量講評積極向上的游戲內(nèi)容，捕捉孩子們在課堂當(dāng)中參與度的閃光點，給予不同的學(xué)生差異性的肯定和表揚(yáng)，并且要在教學(xué)結(jié)束以后再次分析孩子們的角色意識、材料的選用、學(xué)生反饋等，從而為開展下一次有目的、有計劃的課堂組織提供更有效的參考。3.4社團(tuán)活動課程化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的體育能力大課間、社團(tuán)活動是我極力推崇的。體育文化應(yīng)該植根于校園的每一個角落，而不是局限在體育課堂。我們體育老師分組負(fù)責(zé)組織體育社團(tuán)活動，每天早上、下午開展集訓(xùn)；不定期的開展班級之間的體育賽事，如乒乓球比賽、跳繩比賽、拔河比賽等，活躍學(xué)校的體育文化氛圍；邀請兄弟學(xué)校來校進(jìn)行籃球比賽、足球比賽等，吸引學(xué)生來觀賞賽事，增強(qiáng)學(xué)生的愛校情感；對于在體育賽事中獲獎的學(xué)生，我們在國旗下講話時大力表彰，激勵和鞭策學(xué)生奮發(fā)拼搏。通過多種形式多樣的體育活動，使體育文化精神不斷滲入到學(xué)校教學(xué)的各個層面，使各層次的學(xué)生都能參與到體育活動中，感受到快樂體育的魅力所在。3.5課程的縱向設(shè)計要注重層次性和梯度性層次性是指使不同學(xué)生都要各有所得，梯度性是指課程的設(shè)計要引?I學(xué)生循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。只有這樣在教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生才能感受到自我的提升，自我價值的實現(xiàn)，從而獲得更充實的心理體驗，對于課程有著更高的心理期待。3.6教師要做好知識儲備，提升個人的人格魅力有句名言：“教學(xué)藝術(shù)不在于教學(xué)的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”一個機(jī)智的教師，如果有著出色的知識儲備和良好的個人魅力，他會善于在最短的時間內(nèi)，最快的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使后繼課堂達(dá)到事半功倍的效果。比如在籃球課堂，我有時候會不留痕跡的做一些花式籃球動作，吸引孩子們的目光；還會組織孩子們與強(qiáng)勁的HIP-HOP音樂結(jié)合，一起娛樂性的傳球、運(yùn)球和扣籃，同時會在室內(nèi)課精選一部分籃球視頻，講解籃球運(yùn)動文化，把籃球文化滲透到教學(xué)中，讓孩子們有籃球夢想的意識，讓學(xué)生的體育精神得到深化和升華。有著豐富內(nèi)涵的體育文化課，可以變身為娛樂課堂，讓孩子們在壓力之余放松身心，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。4反思與結(jié)論“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程?！碑?dāng)各種各樣精彩的體育活動出現(xiàn)在體育課堂教學(xué)上以后，我們的課堂氛圍有了質(zhì)量的雙重提升，學(xué)生參與的情感態(tài)度有了明顯的改觀。米盧執(zhí)教中國隊搞快樂足球，結(jié)果中國足球第一次進(jìn)了世界杯。把用快樂思想引導(dǎo)執(zhí)教的價值觀滲透的教學(xué)理念，正猶如新課程改革這一夜春風(fēng)吹出的一枝獨秀。總之，我們在學(xué)習(xí)過程中建立快樂思想的教學(xué)模型，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗，這才是快樂體育的精髓所在。黃博文簡介房地產(chǎn)行業(yè)知名的戰(zhàn)略管理及組織創(chuàng)新專家,多年金地集團(tuán)R副總的從業(yè)經(jīng)驗,主持集團(tuán)管控模式和流程管理再造、組織優(yōu)化、邸及HM戰(zhàn)略規(guī)劃、績效管理和激勵體系變革等集團(tuán)重大項目,具有深厚的戰(zhàn)略管理組織管理、組織變革、管理理論和瞅管理理論的理論功底和實踐經(jīng)驗課程架構(gòu)內(nèi)、外環(huán)境企業(yè)發(fā)展階段企業(yè)家精神企業(yè)戰(zhàn)略IllII文化及品牌管控模式←—投資布局l1lll持久強(qiáng)力文化及品牌規(guī)劃與計劃、流程與權(quán)責(zé)、績效管理組織設(shè)計及人員配置1管理審計(文化審計、業(yè)務(wù)審計、組織審計、人員審計)目錄什么是管控模式、管控模式的執(zhí)行及落地1、概念文化與品牌--最持久的執(zhí)行工具2、公司管控組織與人員-最強(qiáng)力的執(zhí)行工具3、項目管控、規(guī)劃與計劃-最直接的執(zhí)行工具4、管控變革案例流程與權(quán)責(zé)-最直接的執(zhí)行工具房地產(chǎn)管控模式權(quán)變因素‖5、績效管理一最直接的執(zhí)行工具1、戰(zhàn)略與管控四、管控模式的自我優(yōu)化機(jī)制-管理審計2、投資布局與管控l、文化審計3、企業(yè)發(fā)展階段與管控業(yè)務(wù)審計4、文化、企業(yè)家精神與管控‖3、組織審讠5、組織能力與管控人員審計目錄什么是管控模式、管控模式的執(zhí)行及落地概念文化與品牌--最持久的執(zhí)行工具2、公司管控組織與人員-最強(qiáng)力的執(zhí)行工具3、項目管控、規(guī)劃與計劃-最直接的執(zhí)行工具4、管控變革案例流程與權(quán)責(zé)-最直接的執(zhí)行工具房地產(chǎn)管控模式權(quán)變因素、績效管理-最直接的執(zhí)行工具1、戰(zhàn)略與管控四、管控模式的自我優(yōu)化機(jī)制-管理審計2、投資布局與管控l、文化審計3、企業(yè)發(fā)展階段與管控業(yè)務(wù)審計4、文化、企業(yè)家精神與管控‖3、組織審讠5、組織能力與管控人員審計什么是管控模式-概念管控=管理+控制模式=系統(tǒng)化的(重點、方式、路徑)管控模式即:通過科學(xué)的組織模式及管理模式選擇,明晰集團(tuán)總部及子公司或公司及項目部的價值定位、總部對子公司或公司對項目部的管理