激光拉曼光譜技術(shù)-課件（PPT-精）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。激光拉曼光譜技術(shù)-課件（PPT-精）激光拉曼光譜技術(shù)-課件（PPT-精）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第七章激光拉曼光譜技術(shù)口1928年印度科學(xué)家拉曼C.VRaman)與克里希南(KS.Krishnan)在液體與蒸汽中發(fā)現(xiàn)了拉曼散射現(xiàn)象。當一束光入射到分子上時,除了產(chǎn)生與入射光頻率ω相同的散射光以外,還有頻率分量為o+±OM的散射光,oM是與分子振動或轉(zhuǎn)動相關(guān)的頻率,拉曼散射非常弱?？诶@得了1930年度的諾貝爾獎金由分子振動、固體中的光學(xué)聲子等元激發(fā)與激發(fā)光相互作用產(chǎn)生的非彈性散射稱為拉曼散射,一般把瑞利散射和拉曼散射合起來所形成的光譜稱為拉曼光譜。拉曼頻率及強度、偏振等標志著散射物質(zhì)的性質(zhì)從這些資料可以導(dǎo)出物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成成分的知識。這就是拉曼光譜具有廣泛應(yīng)用的原因。拉曼效應(yīng)起源于分子振動((和點陣振動))與轉(zhuǎn)動,因此從拉曼光譜中可以得到分子振動能級(點陣振動能級))與轉(zhuǎn)動能級結(jié)構(gòu)的知識拉曼散射強度是十分微弱的,大約為瑞利散射的千分之一。在激光器出現(xiàn)之前,為了得到一幅完善的光譜,往往很費時間。激光器的出現(xiàn)使拉曼光譜學(xué)技術(shù)發(fā)生了很大的變革。美國文化人類學(xué)家瑪格麗特?米德著眼人類文化傳遞規(guī)律提出了著名的“三喻文化”理論，將人類文化史分為了“前喻文化”“并喻文化”“后喻文化”三個階段：“前喻文化，是指晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)；并喻文化，是指晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間；而后喻文化，則是指長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)?！薄扒坝魑幕弊鳛樵摾碚摰囊粋€基礎(chǔ)構(gòu)件，反映了信息相對封閉、文化變化緩慢的社會環(huán)境中，以“全面復(fù)制過去”為主要導(dǎo)向的文化傳遞模式。軍隊作為執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團，其政治上的嚴肅性、紀律上的嚴格性、等級上的森嚴性決定了其由上而下的主要文化傳遞方向，是典型的“前喻文化”傳遞模式；由于作戰(zhàn)任務(wù)需要，其信息相對閉塞的內(nèi)環(huán)境也使得軍隊內(nèi)部滿足“前喻文化”社會形成的條件。受“前喻文化”的影響，軍隊思想政治教育也體現(xiàn)出較為明顯的“前喻文化”特征。一、主導(dǎo)性特征所謂思想政治教育主導(dǎo)性，即思想政治教育堅持引導(dǎo)、選擇的主要方向、方面和重點，并在個體發(fā)展和社會發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用的特性。主導(dǎo)性是思想政治教育存在的前提之一，確保了軍隊思想政治教育沿著“前喻文化”自上而下方向的順向社會化作用。思想政治教育是反映社會發(fā)展本質(zhì)和一定階級根本利益要求的活動，以有組織、有計劃地培養(yǎng)和提高教育對象的思想政治素質(zhì)為目的，明確地體現(xiàn)著人和社會發(fā)展的方向和價值理念。作為一種精神生產(chǎn)活動，它反映著統(tǒng)治階級的意志和根本利益，具有極為鮮明的意識形態(tài)主導(dǎo)性。這種主導(dǎo)性體現(xiàn)在思想政治教育的全過程，從目標、功能、主體、內(nèi)容等維度反映并執(zhí)行著社會主導(dǎo)的價值取向和道德崇尚，沒有主導(dǎo)性的思想政治教育正如沒有思想政治教育一樣難以理解。古往今來，統(tǒng)治階級無一例外地將思想政治教育作為加強統(tǒng)治的重要手段，體現(xiàn)著統(tǒng)治階級的意志，主導(dǎo)著人們的思想和行為?！敖y(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想?！币蚨枷胝谓逃恢皇菬o產(chǎn)階級軍隊的“專利”，盡管說法和稱呼不同，但世界上的一切軍隊，包括中國古代的軍隊和近代的資本主義國家軍隊，都要通過其獨具特色的思想政治教育來統(tǒng)一思想。而作為統(tǒng)治階級實現(xiàn)其階級思想（即統(tǒng)治階級主流意識形態(tài)）灌輸?shù)幕顒?，思想政治教育本身也具有很強的政治性和鮮明的意識形態(tài)特征。作為中心環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著意識形態(tài)宣傳和教化的特殊使命，其性質(zhì)任務(wù)決定了它要服從服務(wù)于階級統(tǒng)治的要求，通過傳播政治意識、引導(dǎo)政治行為、造就政治人才、和諧政治關(guān)系，為統(tǒng)治階級意識形態(tài)的合法性、合理性進行論證和辯護，使教育對象產(chǎn)生自愿服從的階級認同。中國人民解放軍是中國共產(chǎn)黨締造和領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是我軍永遠不變的軍魂。思想政治教育是黨對軍隊實施思想政治領(lǐng)導(dǎo)的基本途徑，也是堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的根本性、基礎(chǔ)性工作，堅持思想政治教育主導(dǎo)性，是我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢?！吨袊嗣窠夥跑娝枷胝谓逃缶V》中明確定義：“思想政治教育，是中國共產(chǎn)黨在軍隊中進行的理論武裝和思想引導(dǎo)工作，是黨對軍隊實施思想政治領(lǐng)導(dǎo)的基本途徑。”[4]我軍思想政治教育具有鮮明的黨性原則，以保證黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)為目的，通過灌輸和引導(dǎo)實現(xiàn)對官兵思想的掌控，因而必然也必須占有明確的主導(dǎo)地位。二、規(guī)范性特征“前喻文化”得以保持必須有賴于一定的規(guī)范保障。思想政治教育是階級、國家、政黨或政治集團為了維護其統(tǒng)治地位、實現(xiàn)既定政治目標而開展的教育活動，實質(zhì)上也是一種規(guī)范調(diào)控行為，它使人們的思想行為統(tǒng)一于統(tǒng)治階級的精神意志。一方面，統(tǒng)治階級意志的權(quán)威性決定了它的強制性特點，它體現(xiàn)的是統(tǒng)治階級不可撼動的權(quán)威，堅決不容顛覆和褻瀆，因而軍隊思想政治教育也體現(xiàn)著法律法規(guī)、條令條例的強制性和權(quán)威性；另一方面，思想政治教育所追求的是合教育規(guī)律與合人的目的性的統(tǒng)一，人的完善始終是思想政治教育的指向所歸，需要一定的干預(yù)和規(guī)范以使教育對象的思想政治品德在軍隊條令條例和社會道德體系的框架內(nèi)形成和發(fā)展?？偟膩碚f，我軍思想政治教育的規(guī)范性就體現(xiàn)在：通過啟發(fā)、動員、教育、監(jiān)督、批評等形式，形成符合國情、黨情、軍情的我軍特有的道德要求和紀律規(guī)范，從而把官兵的思想和行為引導(dǎo)到符合社會發(fā)展要求、符合黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)、符合軍隊全面建設(shè)的正確方向上來。三、經(jīng)驗性特征“前喻文化”以全面復(fù)制過去為導(dǎo)向，在經(jīng)驗傳統(tǒng)的傳承上具有穩(wěn)定的優(yōu)勢，而軍隊思想政治教育尤其注重光榮傳統(tǒng)的挖掘、發(fā)揚和繼承。中國共產(chǎn)黨從她誕生的那天起，就開始著手創(chuàng)建自己的思想政治工作，重視發(fā)揮思想政治教育的重要作用是我黨我軍的一貫方針和優(yōu)良傳統(tǒng)。黨在領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行長期的革命、建設(shè)和改革的過程中，善于把馬克思主義的普遍真理與中國革命、建設(shè)和改革的實踐結(jié)合起來，始終重視用馬克思主義的基本理論，尤其是用中國化的馬克思主義，用社會主義核心價值體系，用黨的綱領(lǐng)、路線、方針和政策等來教育武裝廣大干部和群眾。通過宣傳、教育、鼓動和引導(dǎo)，進一步激發(fā)和調(diào)動人們的積極性、創(chuàng)造性和獻身精神，提高他們的思想覺悟和政策理論水平，為實現(xiàn)黨在各個不同歷史時期的任務(wù)而奮斗。正是在這一過程中，思想政治教育的經(jīng)驗、教訓(xùn)不斷得到積累和總結(jié)，而且在長期的實踐中又不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，從而逐漸確立了一整套具有中國特色和中國風(fēng)格的思想政治教育理論方針、原則、內(nèi)容、方法以及作風(fēng)多和制度，并形成了許優(yōu)良的傳統(tǒng)，成為我黨我軍強大的政治優(yōu)勢和傳家寶。因此，我軍的思想政治教育具有十分鮮明的經(jīng)驗傳承性特點，十分注重承前啟后，注重繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一，創(chuàng)新發(fā)展是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。四、工具性特征“前喻文化”得以保持的基本條件就是人們?nèi)鄙偎伎?、缺乏主體意識，因而在其作用下，人們循規(guī)蹈矩的重復(fù)著生活和工作，從沒想過去改變，人在一定程度上類似“機械的人”“功能的人”。馬克思主義認為，軍隊是國家或政治集團為準備和實施戰(zhàn)爭而建立的正規(guī)武裝，是國家政權(quán)的重要組成部分和戰(zhàn)爭力量的主要組織形式，是對外抵抗或?qū)嵤┣致?、對?nèi)鞏固政權(quán)的主要暴力工具，因而軍隊本身首先就具有工具性。思想政治教育是統(tǒng)治階級意識形態(tài)表達的途徑之一，是在一定的社會條件下實施培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的教育實踐活動。軍人是一種不同于一般社會職業(yè)的特殊職業(yè)，具有特定的職業(yè)角色定位。軍隊通過思想政治教育為軍人塑造符合軍隊特有精神文化和使命任務(wù)需求的軍人職業(yè)人格，是一條意識形態(tài)的“生產(chǎn)線”。思想政治教育作為軍隊塑造軍人人格、統(tǒng)一思想的主要手段，具有兩大方面的功能：一方面是個體性功能，即對軍人個體的功能，就是通過教育解決官兵在立身做人方面遇到的問題，引導(dǎo)官兵妥善處理主觀需要和客觀現(xiàn)實的矛盾，保持思想順暢和心理健康，使官兵的蘊藏潛能得到充分開掘，促進其全面發(fā)展，從而形成教育合力；另一方面是社會性功能，即對軍隊組織的功能，就是通過教育引導(dǎo)使部隊保持正確政治方向，通過激發(fā)、鼓勵使部隊產(chǎn)生精神動力，通過教育使軍隊組織成員思想行為趨于一致并形成良好的內(nèi)部關(guān)系，從而實現(xiàn)黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)，保證軍隊有效履行職能使命?！臼軅鹘y(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念的影響，我國中學(xué)階段問題班級的存在較為普遍。所謂問題班級，又稱“差班”，主要指班級存在學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，課上不認真聽講，經(jīng)常擾亂課堂秩序；學(xué)風(fēng)不濃，喜歡拉幫結(jié)派，不良社會風(fēng)氣濃厚；班風(fēng)不正，學(xué)生參與打架斗毆，違反校紀校規(guī)嚴重等現(xiàn)象的班級。班級作為學(xué)校教學(xué)以及日?；顒拥幕据d體和具體單位[1]，其管理的成效與表現(xiàn)的好壞直接影響著一個學(xué)校的整體面貌、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)風(fēng)校風(fēng)。問題班級是一個學(xué)校是否可以成功達到教學(xué)目標的短板與決定性因素，因此，問題班級的管理顯得尤為重要。一般而言，班主任是班級管理的核心力量，對問題班級來說，作為“一班之主”，班主任的管理模式與行為模式更是直接關(guān)乎初中階段問題班級的發(fā)展與進步。一、初中問題班級管理中影響班主任管理的主要因素調(diào)查研究，影響班主任管理的主要因素主要有學(xué)生因素、教師（同事）因素及家長因素。所謂學(xué)生因素，是指隨著國家人民生活水平的不斷高，目前許多“90后”和“00后”的孩子都是在溺愛中長大，他們認為自己是周圍環(huán)境的中心，在生活上表現(xiàn)出自私、任性的情況較多，并且，初中年齡的孩子正值青春叛逆期，尤其初中問題班級的學(xué)生對于錯誤行為多數(shù)是“厚臉皮”的表現(xiàn)，這種“厚臉皮”、“無所謂”的自私現(xiàn)象在很大程度上嚴重影響班主任的教學(xué)、管理思路與效率。教師（同事）因素，是指初中問題班級任課教師平時主動與班主任溝通反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的較少，大多任課教師認為自己的主要職責(zé)只是教好學(xué)生學(xué)科知識，他們甚至經(jīng)常抱怨問題班級學(xué)生上課紀律不好，經(jīng)常開小差，致使自己在問題班級授課積極性不高，并且，一般不同教師會對相同的問題產(chǎn)生不同的看法或應(yīng)對措施，但如果不同類老師進行搭班，一旦教師之間缺少溝通，產(chǎn)生的人際沖突沒有及時解決，那么后果將會不堪設(shè)想。家長因素，一般是指家長的世界觀、人生觀、價值觀以及家長的行為習(xí)慣、對孩子的教育方式、教育態(tài)度都或多或少的影響著孩子的發(fā)展，同時也影響著老師對孩子的教育成果，對初中問題班級更是影響甚大。二、初中問題班級管理中影響班主任行為模式的原因分析1、班主任個人因素。研究發(fā)現(xiàn)，大部分問題班級班主任出于種種原因無法達到管理班級的預(yù)期效果，其中不乏班主任個人因素的存在。具體而言，主要包括四個方面：首先，班主任自身生理素質(zhì)、心理素質(zhì)相對一般。問題班級班主任老師在飽經(jīng)問題班級問題“磨難”之后存在易怒、懶散、放棄管理等現(xiàn)象。其次，班主任自身文化素質(zhì)、管理理論相對欠缺。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)班主任不注重拓展其他方面的自然科學(xué)文化知識等以提高自身業(yè)余知識儲存量，也基本沒時間也不想花費時間去學(xué)習(xí)掌握與班級管理相關(guān)專業(yè)知識和實踐理論。第三，班主任對學(xué)生的管理理念落后。很大一部分班主任尤其是問題班級班主任依然采用傳統(tǒng)的班級管理理念，這種“保管式”的管理方式讓學(xué)生失去了自主性、創(chuàng)造性和主見性。最后，班主任對自己的定位不準確。初中班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)教育者、生活引導(dǎo)者，不得不全方位的考慮自己對班級管理的作用，然而，大多初中問題班級班主任對自己缺乏準確的定位，致使對班級管理效果不理想。2、各任課老師配合因素。研究發(fā)現(xiàn)，當前相關(guān)任課教師能夠主動與班級班主任談?wù)摪嗉壒芾硎聞?wù)的少之又少，很多任課教師表示關(guān)注好自己所教科目的教學(xué)成績就等于做好自己的分內(nèi)之事，尤其初三年級的老師更是表示關(guān)注好“有希望”的學(xué)生即可，對班級日常事務(wù)管理，以及對“后進生”的教育指導(dǎo)滿不在乎，置身事外，認為管理班級是班主任一個人的事。這種傳統(tǒng)的、消極的教學(xué)觀念，不僅會使班主任對班級管理上造成“盲區(qū)”，影響對班級進行系統(tǒng)、合理的管理模式，還會對班級學(xué)生思想上產(chǎn)生影響，致使“后進生”對學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣可言，越來越消極，越來越后進。3、學(xué)生個人及家庭因素。初中班級學(xué)生大多數(shù)孩子年齡在12―17歲之間，正值青春期、叛逆期，在心理和生理上都在迅速變化，面對大千世界中參差不齊的價值觀念的沖突，難免會產(chǎn)生困惑[2]。研究認為，初中生影響問題班級管理中班主任行為因素的原因主要為學(xué)生自我意識的不成熟，學(xué)生自律意識相對較低，學(xué)生的集體榮譽感不強等。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭對孩子的影響是直接的，良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長的前提條件。然而，研究發(fā)現(xiàn)，目前家庭存在家長思想片面，過分追求孩子學(xué)習(xí)成績，及家庭教育時間短且教育方式不佳等問題，其直接影響到孩子心智的發(fā)展與人格的形成，從而影響孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與成長。三、初中問題班級班主任行為優(yōu)化策略及建議現(xiàn)如今初中問題班級問題層出不窮，這些問題很大程度上影響著一個班級的教學(xué)和日常事務(wù)。因此，我們必須從實際出發(fā)，認真分析問題班級存在的問題，提出相適應(yīng)的班主任行為優(yōu)化的解決策略。首先，形成有效的合作團隊。如可通過與學(xué)校其他相關(guān)部門之間做好良好的溝通協(xié)作，與班級任課老師之間形成良好的合作團隊等方法。其次，注意與家長聯(lián)系，積極與學(xué)生家長溝通學(xué)生成長、學(xué)習(xí)情況。第三，提高班主任自身素質(zhì)，注意自身行為修養(yǎng)，創(chuàng)新自身管理理念等。最后，提高學(xué)生自主管理班級的積極性與參與度，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。加強對初中問題班級班主任教育、管理行為模式的研究對轉(zhuǎn)化問題班級，優(yōu)化班級學(xué)生的成長、發(fā)展尤為重要，望本研究可為實現(xiàn)當前教育目的與教育改革獻上一份力量。第七章激光拉曼光譜技術(shù)口1928年印度科學(xué)家拉曼C.VRaman)與克里希南(KS.Krishnan)在液體與蒸汽中發(fā)現(xiàn)了拉曼散射現(xiàn)象。當一束光入射到分子上時,除了產(chǎn)生與入射光頻率ω相同的散射光以外,還有頻率分量為o+±OM的散射光,oM是與分子振動或轉(zhuǎn)動相關(guān)的頻率,拉曼散射非常弱?？诶@得了1930年度的諾貝爾獎金由分子振動、固體中的光學(xué)聲子等元激發(fā)與激發(fā)光相互作用產(chǎn)生的非彈性散射稱為拉曼散射,一般把瑞利散射和拉曼散射合起來所形成的光譜稱為拉曼光譜。拉曼頻率及強度、偏振等標志著散射物質(zhì)的性質(zhì)從這些資料可以導(dǎo)出物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成成分的知識。這就是拉曼光譜具有廣泛應(yīng)用的原因。拉曼效應(yīng)起源于分子振動((和點陣振動))與轉(zhuǎn)動,因此從拉曼光譜中可以得到分子振動能級(點陣振動能級))與轉(zhuǎn)動能級結(jié)構(gòu)的知識拉曼散射強度是十分微弱的,大約為瑞利散射的千分之一。在激光器出現(xiàn)之前,為了得到一幅完善的光譜,往往很費時間。激光器的出現(xiàn)使拉曼光譜學(xué)技術(shù)發(fā)生了很大的變革。自上一世紀60年代以后,引入了激光而迅速地發(fā)展了種嶄新光譜技術(shù)——激光拉曼光譜技術(shù)。由于激光具有很好的單色性、方向性,且強度很大,因而它們成為獲得拉曼光譜的近乎理想的光源,特別是連續(xù)波氬離子激光器。于是拉曼光譜學(xué)的研究又變得非?；钴S了其研究范圍也有了很大的擴展。除擴大了所硏究的物質(zhì)的品種以外,在硏究燃燒過程、探測環(huán)境污染、分析各種材料等方面拉曼光譜技術(shù)也已成為很有用的工具。激光拉曼光譜技術(shù)與紅外光譜技術(shù)相結(jié)合,成為物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的強大工具I0(v)I(v)IRSpectrography-Absorptiov±vM-RamanVo-RayleighdetectorRamanSpectrography-ScatterinRaman散射可分為:自發(fā)Raman散射和相干Raman散射自發(fā)拉曼散射效應(yīng):階線性極化效應(yīng),產(chǎn)生的散射光強度較弱相干拉曼散射效應(yīng):由強激光電場誘導(dǎo)的二次以上的高階極化現(xiàn)象,散射光具有良好的方向性與相干性,故稱為相干拉曼散射.信號強度大,可比自發(fā)拉曼散射光的強度提高109量級。用相干拉曼散射進行光譜測量,發(fā)現(xiàn)了一些用自發(fā)拉受散射無法發(fā)現(xiàn)的光譜信息。相干拉曼散射現(xiàn)象有:>受激拉曼散射(SRS)≯受激拉曼增益散射(SRGS)與逆拉曼散射(IRS)相干斯托克斯拉曼散射(CSRS)與反斯托克斯拉曼散射(CARS)拉曼誘導(dǎo)克爾效應(yīng)(RIKES)增大小成變樣8λ不變第一節(jié)自發(fā)拉曼散射scatteringmediumRayleighscatteringscatteringfromnonpropagatingdensityfluctuations(elastiBrillouinscattering(soundwaves,acousticpho,pressurewavesatteringfrompropagatingRamanscatteringscatteredlightinteractionoflightwithvibrationalmodesofmoleculesorlatticevibrationsofcrystals(scatteringfromopticalphonons)Stokeanti-StokesRaman6Ram拉曼光散射的尖質(zhì)是:當光子與分子發(fā)生非彈性碰撞肘,光子將能量交給分子后分子的振動能級得到激發(fā)并spectrallyresolveddetection產(chǎn)生散射光V=virtuallevelStokesanti-StokesEEE2Er0=0Oas=O