人的差異在于業(yè)余時(shí)間高容積率——破解方法高容積率——破解方法人的差異在于業(yè)余時(shí)間高容積率——破解方法Part2:化解地塊高容積率的方式研究化解住宅高容積率壓力,提升容積率的手段主要有以下手段1標(biāo)準(zhǔn)層消擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)層面積:增加進(jìn)深、增加梯戶比、增加戶型面積定位拔高裝宇高度—超高層提升容積率手段明—利用容易出高容積率的物業(yè)形態(tài),幫助住宅消化容積率壓力東西向圍合排布—增加?xùn)|西向拍布產(chǎn)品,增大整體進(jìn)深同時(shí)滿足日照隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)也加大力度開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。在這里，教師面對(duì)的都是一些沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的7、8歲的孩子，如何讓他們對(duì)陌生的第二語(yǔ)言產(chǎn)生好感，并樂(lè)于接受它、學(xué)習(xí)它呢？在工作中，我總結(jié)出幾點(diǎn)方法，讓孩子找回自信，讓孩子感悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者。一、俯下身來(lái)引領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.培信心。記得范德比爾特說(shuō)：“一個(gè)布滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”同樣，面對(duì)一群毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子，想讓他們真正愿意學(xué)并學(xué)好英語(yǔ)，自信則是重要而持久的精神支柱。生活在農(nóng)村中的孩子們基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，所以，我一開(kāi)始并沒(méi)有急著要求孩子實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，而是熟悉和了解每個(gè)孩子的性格，“知己知彼”才能百戰(zhàn)不殆。例如，在學(xué)習(xí)介紹自己的本領(lǐng)一課中，主要學(xué)習(xí)句型“Ican...”，40分鐘的教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生已經(jīng)足夠習(xí)得這個(gè)句型，先請(qǐng)出那些說(shuō)得特別好的學(xué)生上臺(tái)大聲介紹，給大家做個(gè)榜樣，老師也要豎起大拇指給予肯定。但是每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)是或膽小、或還內(nèi)向、或接受能力差的孩子，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能在課堂上表現(xiàn)得更出色，讓他們感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了成就感，就會(huì)逐漸消除畏難情緒，在時(shí)間的見(jiàn)證下，學(xué)生越來(lái)越自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也越來(lái)越有信心。2.提興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單依靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，新鮮勁兒一過(guò)，學(xué)生就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。在教學(xué)時(shí)，我更多關(guān)注孩子的心理，針對(duì)他們的年齡特征和喜好滲透英語(yǔ)，如Unit1“Let’scount！”課文中“Look！Cool！”，其實(shí)這些簡(jiǎn)單的單詞學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)難度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我抓住“cool”這個(gè)單詞，因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常聽(tīng)到“真酷”這樣的贊揚(yáng)，我順勢(shì)拓展“外來(lái)詞”的概念，除了本課中出現(xiàn)的cool，還有“sofa”“pizza”等，學(xué)生聽(tīng)到后立刻興奮起來(lái)，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)起來(lái)很有趣。3.養(yǎng)習(xí)慣。好習(xí)慣陪伴人的一生，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生做人、生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？在英語(yǔ)課上，我有意識(shí)地培養(yǎng)他們“聽(tīng)說(shuō)讀唱演”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”對(duì)于英語(yǔ)的習(xí)得特別重要。我在教授新單詞的時(shí)候，先仔細(xì)聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生邊看老師嘴型邊朗讀，最后是聽(tīng)錄音跟著模仿。為了檢測(cè)學(xué)生的朗讀，我課上放慢速度，做到“人人參與”，讓每個(gè)學(xué)生都讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，一來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信、提高口語(yǔ)水平，二來(lái)有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，教書絕對(duì)不是急于求成，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和其中遇到的困難。逐漸地在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成專心聽(tīng)錄音，專注聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣，無(wú)形中也提高了課堂教學(xué)效率。二、抬起頭來(lái)做好學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)榜樣1.用“真心”獲取孩子對(duì)老師的信任。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些接受能力慢或?qū)W習(xí)能力弱的孩子，教師要用平等的眼光看待“差生”，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。在一年級(jí)英語(yǔ)課堂上完全放下架子，主動(dòng)地創(chuàng)造與他們溝通的方式和條件，講真話、說(shuō)實(shí)話，用自己的愛(ài)去溫暖、打動(dòng)他們的心，讓他們敢說(shuō)敢講，由懷疑到信任，成為他們的知心朋友。比如學(xué)習(xí)第三單元Unit3I“l(fā)ikecarrots”，我給學(xué)生看自己帶著老公孩子去菜場(chǎng)買菜的圖片，讓學(xué)生也能有機(jī)會(huì)了解老師的家庭生活，學(xué)生看了忍不住稱贊“MissXie的兒子好可愛(ài)?。　?，聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心的贊美，我也是心情美美的，上課更加有激情了。同樣在這一話題中，要談?wù)撓矚g的蔬菜，我也如實(shí)告訴孩子：“Idon’tlikeoions.Butthey’regoodforourhealth！”學(xué)生有的捂著嘴巴笑，有的在說(shuō)“原來(lái)老師也不愛(ài)吃啊”，學(xué)生與老師的距離一下子拉近了，獲得了學(xué)生的信任和喜愛(ài)，對(duì)課堂的教學(xué)也有了更大幫助。2.用“真識(shí)”鼓勵(lì)孩子對(duì)知識(shí)的渴求?！癈hangingEnglishinthechangingworld”。所以平時(shí)我很珍惜學(xué)校為我們提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，每周五準(zhǔn)時(shí)參加讀書班活動(dòng)，全校青年教師坐在一起，或讀一讀英語(yǔ)課外書籍，或探討一下最近教學(xué)工作中的問(wèn)題，每個(gè)月也會(huì)上交兩篇讀書摘記與教學(xué)反思，在這活動(dòng)中大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。我常常利用晨會(huì)課和他們“炫耀”自己新學(xué)到的本領(lǐng)，有時(shí)是一個(gè)英語(yǔ)笑話，有時(shí)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新詞，有時(shí)甚至是辦公室新學(xué)到的一個(gè)生僻字的讀音。學(xué)生在聽(tīng)過(guò)、笑過(guò)之后，逐漸感受到了老師的這種“不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)”的精神。這遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教有用，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下也會(huì)逐漸養(yǎng)成愛(ài)閱讀愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，探索和研究新事物，這才是教育的真諦，“活到老學(xué)到老”相信學(xué)生會(huì)受用一生。3.用“真誠(chéng)”贏取家長(zhǎng)對(duì)老師的支持。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，其可塑性更強(qiáng)，但是也必須承認(rèn)，農(nóng)村孩子的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣與城里的相比有所區(qū)別。最明顯的是家庭教育在孩子成長(zhǎng)期的缺失，當(dāng)?shù)馗改敢话愣际窃谘蛎拦S工作，每天早出晚歸，很多家庭把孩子交給祖父母照顧。在這樣的家庭環(huán)境中，祖、父兩代人對(duì)孩子的教育觀念行為不統(tǒng)一，導(dǎo)致孩子性格倔強(qiáng)，行為習(xí)慣不佳。老師常常比家長(zhǎng)更有權(quán)威，所以家長(zhǎng)非常重視老師的要求，重視老師對(duì)孩子的態(tài)度。老師及時(shí)將當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容告知家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)一天的重難點(diǎn)知識(shí)，有疑問(wèn)及時(shí)詢問(wèn)老師，真正做到當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決。相信在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，家長(zhǎng)一定能感受到老師的愛(ài)，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任感，在彼此積極、有效的溝通中，以“一切為了一切孩子”的態(tài)度真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，給予孩子真正的教育，為孩子的全面發(fā)展保駕護(hù)航。在孩子學(xué)習(xí)生涯中會(huì)遇到許多老師，我愿做那個(gè)在有限時(shí)間里陪伴他們成長(zhǎng)的那個(gè)大孩子，用自己的愛(ài)和努力感染每個(gè)孩子，帶領(lǐng)他們一步一個(gè)腳印用“心”閱讀浩瀚的書海；用“勤”收獲知識(shí)的碩果；用“愛(ài)”體驗(yàn)生活的奇妙與美好。EffectiveUseofSketchpadinJuniorHighSchoolMathematicsTeachingLIYuquan（PingquanYushulinziMiddleSchool，Chengde，Hebei067505）Abstract"Geometrydrawingboard"asapowerfultoolinthemathematicsteaching，effectivelyintegratethegeometrydrawingboardwiththejuniormiddleschoolmathematicsteaching，playtheadvantagesofgeometrydrawingboardinthejuniormiddleschoolmathematicsteaching，moreconducivetoimprovingthestudents'interestinlearning，cultivatethestudents'thinkingability，cultivatestudents'autonomouslearningconsciousnessandtheabilitytoexplore，innovation.Inthisarticle，basedontheauthorteachingpracticeofgeometricsketchpadinjuniormiddleschoolmathematicsteachingeffectiveusetotalkabouttheirownviews.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用幾何畫板幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“自主探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可以觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流、反思等。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了新課程理念的要求。幾何畫板，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索知識(shí)提供了一個(gè)強(qiáng)大的工具，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了有效的手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究、創(chuàng)新的能力。1利用幾何畫板上初中數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)1.1幾何畫板，操作簡(jiǎn)單，可以突出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幾何畫板，易學(xué)易用，操作方便，適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)形式有趣、新穎、生動(dòng)形象，也能突出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幾何畫板能動(dòng)態(tài)地反映圖形的某些性質(zhì)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的三個(gè)角的平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，總是會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，導(dǎo)致三線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使相交于一個(gè)點(diǎn)，也會(huì)疑惑：是不是個(gè)別現(xiàn)象？學(xué)生不容易抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。利用“幾何畫板”自帶的任意三角形工具，畫出一個(gè)三角形，用構(gòu)造菜單中角平分線命令分別畫出三條角平分線，就能夠立即看到三條線相交于一點(diǎn)，然后拖動(dòng)三角形任意一個(gè)頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)角的平分線相交于一點(diǎn)的事實(shí)都不會(huì)改變。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象力，學(xué)生很快就獲取了知識(shí)的本質(zhì)，如果讓學(xué)生親手操作，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2在幾何的變式教學(xué)中運(yùn)用幾何畫板，有利于拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率幾何畫板是一個(gè)動(dòng)態(tài)討論問(wèn)題的工具，用幾何畫板可以畫出動(dòng)態(tài)的圖形，從而對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行拓展延伸，以開(kāi)放的角度設(shè)計(jì)出各種變式問(wèn)題，一題多變，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在三角形全等的判定的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用幾何畫板變換圖形的不同位置，觀察圖形中的公共線段，公共角，分析線段或角的“和或差”的關(guān)系，以開(kāi)放的角度設(shè)計(jì)出各種變式問(wèn)題，邊操作演示，邊提出問(wèn)題，問(wèn)題的生成自然直觀，有利于鞏固全等的判定方法，拓展學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率。1.3在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的使用能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效降低教學(xué)的難度初中生正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，有著好動(dòng)、好奇、容易被直觀、有趣的事物吸引等特點(diǎn)。因此，“幾何畫板”就有了更大的用武之地。因?yàn)閯?dòng)畫技術(shù)及度量功能是幾何畫板的優(yōu)勢(shì)，因此被應(yīng)用于課堂，參與教學(xué)。它直觀具體，有動(dòng)有靜，數(shù)形結(jié)合，快捷方便，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用幾何畫板，可以化繁為簡(jiǎn)，再現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，形象直觀地展示數(shù)形之間的關(guān)系，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效降低教學(xué)難度。（1）化繁為簡(jiǎn)，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。幾何畫板在“變換”菜單中提供了平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射、迭代五種命令，在圖形變換過(guò)程中有效地運(yùn)用，能夠化繁為簡(jiǎn)，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。例如，研究軸對(duì)稱變換時(shí)，可以用幾何畫板的繪圖菜單定義坐標(biāo)系，畫出△ABC，雙擊軸標(biāo)記為對(duì)稱軸，用“變換”菜單中的“反射”命令作△ABC關(guān)于軸對(duì)稱的△A′B′C′。構(gòu)造對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的線段。拖動(dòng)三角形ABC的任意一個(gè)頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚拇笮?、形狀、位置，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段始終被對(duì)稱軸垂直平分”。再度量對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)“對(duì)應(yīng)點(diǎn)橫坐標(biāo)相等，縱坐標(biāo)互為相反數(shù)”的特點(diǎn)。這些性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用是其它多媒體教學(xué)工具很難快速實(shí)現(xiàn)的。（2）數(shù)形結(jié)合，形象直觀地展示數(shù)形之間的關(guān)系。例如：探究二次函數(shù)=++的性質(zhì)時(shí)，用幾何畫板將參數(shù)、、輸入2、3、8，然后在“操作類動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的變化。這種用幾何畫板形象直觀地展示參數(shù)的改變引起圖像變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生感受到用幾何畫板解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。2如何讓幾何畫板更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)2.1在探究實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用幾何畫板新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，用自己的思維方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)操作幾何畫板，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究實(shí)驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，驗(yàn)證新結(jié)論，尋求新方法，解決新問(wèn)題。不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)探索創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“圓周角和圓心角的關(guān)系”時(shí)，運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：如圖1，∠ACB和∠AOB是弧AB所對(duì)的圓周角和圓心角，量出兩角的大小。問(wèn)題1：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)點(diǎn)C的位置，觀察當(dāng)∠AOB不變，∠ACB的大小有什么特點(diǎn)？問(wèn)題2：移動(dòng)點(diǎn)A，觀察∠ACB和∠AOB的大小，猜想這兩個(gè)角之間的數(shù)量關(guān)系？問(wèn)題3：移動(dòng)點(diǎn)C，觀察∠ACB和∠AOB之間存在的位置關(guān)系？學(xué)生用幾何畫板先量出角的大小，再觀察、猜測(cè)，從而得到圓周角的結(jié)論。通過(guò)移動(dòng)點(diǎn)C的位置，觀察圓周角與圓心角的位置關(guān)系，為定理證明做好了鋪墊。圖12.2在幾何問(wèn)題變式訓(xùn)練中運(yùn)用幾何畫板在初中幾何教學(xué)中，一題多變，不僅能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)方法，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。利用幾何畫板準(zhǔn)確，靈活地進(jìn)行幾何圖形的變化，操作十分方便。例如：已知AB//CD，請(qǐng)寫出圖2（a）（b）（c）（d）中∠E、∠A、∠C之間的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)明理由。（a）（b）（c）（d）圖2此例中構(gòu)造出AB的平行線段CD后，任意取一點(diǎn)E，連接AE、CE。當(dāng)學(xué)生完成圖2（a）的問(wèn)題后，拖動(dòng)點(diǎn)、線段，變成后三種不同的圖形，十分方便，節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生認(rèn)清了圖形變化的前后關(guān)系，深刻領(lǐng)會(huì)了構(gòu)造平行線解決問(wèn)題的基本方法，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。2.3在解釋抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用幾何畫板數(shù)學(xué)是高度抽象和邏輯嚴(yán)密的，數(shù)學(xué)概念也有這樣的特點(diǎn)。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)定義形成、發(fā)展過(guò)程，合理的運(yùn)用幾何畫板，能使抽象的概念直觀具體，容易理解，便于掌握。例如：學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生對(duì)概念非常熟悉，可是正確判斷還有一定的困難，學(xué)生很難想象翻折后的圖形。利用幾何畫板，把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過(guò)來(lái)，直線兩旁的部分重合的過(guò)程展示給學(xué)生，從抽象到直觀的演示，培養(yǎng)了圖形的想象能力，學(xué)生能把一些常見(jiàn)圖形是否為軸對(duì)稱圖形做準(zhǔn)確的判斷，才真正地掌握軸對(duì)稱圖形的概念。2.4在制作復(fù)雜、準(zhǔn)確的圖形、圖像時(shí)運(yùn)用幾何畫板幾何畫板在繪制函數(shù)圖像和圖形規(guī)律探索問(wèn)題中有著其它教學(xué)軟件無(wú)與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)。初中數(shù)學(xué)中方程、不等式、函數(shù)的教學(xué)都與準(zhǔn)確的圖形、圖像密不可分，幾何畫板的繪圖和變換功能使繪圖變得更為簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。例如，勾股定理起始教學(xué)，展示用迭代功能繪制的動(dòng)態(tài)的勾股數(shù)圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示圖形變化規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。再如用繪制新函數(shù)命令，只需輸入函數(shù)關(guān)系式，就能繪制出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像，學(xué)生用起來(lái)也十分方便。3對(duì)幾何畫板與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的幾點(diǎn)思考（1）幾何畫板的運(yùn)用要體現(xiàn)新課程的基本理念，注重實(shí)效，不流于形式。幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，應(yīng)體現(xiàn)新課程的基本理念。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，幾何畫板是輔助教學(xué)的工具。課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，為實(shí)現(xiàn)高效課堂適時(shí)采用。要講究必要性、適宜性、有效性?！安惶岢糜?jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。”不能追求形式，為了整合而整合。（2）幾何畫板課件的制作應(yīng)簡(jiǎn)單、實(shí)用、美觀、精致。幾何畫板課件的制作要突出幾何畫板特有的功能和特點(diǎn)，考慮初中學(xué)生年齡心理特征及學(xué)生幾何畫板的實(shí)際操作水平，以簡(jiǎn)單、實(shí)用為原則，制作要美觀、精致，文字、圖形大小合適，位置合理，便于學(xué)生操作探究，易于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。（3）要恰當(dāng)?shù)嘏c視頻展臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等交互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在利用幾何畫板服務(wù)教學(xué)時(shí)，必要時(shí)要與視頻展臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等融合。如借助視頻展臺(tái)展講，省時(shí)省力，快捷方便。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，在網(wǎng)絡(luò)中合作交流。幾何畫板與電子白板的融合使師生的探究式學(xué)習(xí)錦上添花，人機(jī)交互達(dá)到不可估量的教學(xué)效果。Part2:化解地塊高容積率的方式研究化解住宅高容積率壓力,提升容積率的手段主要有以下手段1標(biāo)準(zhǔn)層消擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)層面積:增加進(jìn)深、增加梯戶比、增加戶型面積定位拔高裝宇高度—超高層提升容積率手段明—利用容易出高容積率的物業(yè)形態(tài),幫助住宅消化容積率壓力東西向圍合排布—增加?xùn)|西向拍布產(chǎn)品,增大整體進(jìn)深同時(shí)滿足日照影響容積率因素1標(biāo)準(zhǔn)層消化:梯戶比,戶均面積口戶均面積建筑形式為一梯兩戶的板樓為主,少量越大,梯戶旳一梯三戶板樓和一梯兩戶的點(diǎn)樓,建筑比可相對(duì)較◆為提高容積型的樓小單層面積布局,傾斜角度38度,兼顧了日照,充大,容積率考慮了景觀能保障;口戶均面積◆點(diǎn)樓圍合結(jié)構(gòu),平越小,梯戶均進(jìn)深較小,戶型面比越大,保障標(biāo)準(zhǔn)層面戶型斜適度和朝向積,實(shí)現(xiàn)容顧度較好,偷面積率。比例達(dá)到10%,實(shí)阮勻面積(平米容積率天悅龍庭梯四戶中信紅樹(shù)灣提高容積率水平—1標(biāo)準(zhǔn)層消化:擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)層必然極大降低戶型舒適度,不建議采用有效消化容積率的手段如卜三種人梯戶比增大戶型進(jìn)深增大戶均面積降低舒適度,與豪宅不匹配失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),降低舒適度不能偏離定位過(guò)多口競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手由于較高的容積率壓力,使得要么梯戶比偏高,要么進(jìn)深開(kāi)間比過(guò)大,極大影響型舒適度,故對(duì)本項(xiàng)目堅(jiān)守戶型舒適度底線至關(guān)重要。有其他的途徑化解容積率的情況下,盡量不要采用增加進(jìn)深及梯戶比這兩種方式口增大戶均面積是比較有效的提升容積率手段,可根據(jù)實(shí)際情況有適度放大,但不能偏離定位過(guò)多提升容積率手段2—超高層研究影響容積率因素——樓宇高度總占地104616建筑面積近410000期期期占地35382m2建積77657m2容積率僅◆幸福海岸以點(diǎn)式圍合的建筑布局,圍而不合既保證了庭院空間的通性和開(kāi)放性,又怡到處的保證了生活私密分期樓樓宇高度(米)容積率期6棟595戶,18層高,一梯四戶為主期梯三戶和一梯兩戶為二期后期的建筑積率45樓字高度直接影響容積率的實(shí)現(xiàn),樓宇高度越高,實(shí)現(xiàn)的30層左右的點(diǎn)式拍層2容積率越大。超高層出現(xiàn)規(guī)律:是否出現(xiàn)超高要看市場(chǎng)2成熟度,通過(guò)價(jià)格與成本體系對(duì)比,用S比來(lái)比較銷售均價(jià)上海世茂濱江花園萬(wàn)元/平方米得出,最終決南京世茂濱江新城4193元/平方米漢世茂錦繡長(zhǎng)江0元/平方米1.2萬(wàn)元/平方米和開(kāi)發(fā)成本的比值深圳高爾夫瓏園1萬(wàn)元/平方米元/平方米圳金城藍(lán)遮00元/平方米00元/平方米珠海金城藍(lán)灣500元/平方00元/平方米成都金國(guó)藍(lán)灣5172元/平方米l元/平方米州金壇藍(lán)灣1萬(wàn)元/平方米成都外0元/平高層規(guī)模通過(guò)案例分析,我們發(fā)現(xiàn)決定銷售均價(jià)發(fā)成本是否建超高層,以及超高層建多少問(wèn)題,與銷售均價(jià)和開(kāi)發(fā)成本的比值(S比)密切相關(guān)超高出現(xiàn)規(guī)律:當(dāng)S比大于15,售價(jià)遠(yuǎn)超成本時(shí)才有超高層實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ),本項(xiàng)目S比約為15~20已具備出現(xiàn)超高層市場(chǎng)基礎(chǔ)本項(xiàng)目超高層成s比銷售均價(jià)開(kāi)發(fā)成本本約為80001000p.30售價(jià)為15萬(wàn)/平3⑤比米左右1.013.0經(jīng)具備出現(xiàn)超高層建筑的條件s比>2形象主導(dǎo)模式價(jià)值主體模式形緣