第7課二氧化碳的性質(zhì)和用途001目標任務(wù)課程標準學(xué)習(xí)目標1.通過實驗探究認識二氧化碳的主要性質(zhì)，認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。2.以自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)為例，認識物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對維持人類生活與生態(tài)平衡的意義。3.探究二氧化碳與水的反應(yīng)。4.認識常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)及簡單應(yīng)用。1.認識CO2的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其用途；2.理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念和特點；3.學(xué)會設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法；4.學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。002預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)自主梳理一、自然界中的二氧化碳1、消耗二氧化碳的主要途徑：植物的光合作用2、產(chǎn)生二氧化碳的主要途徑：化石燃料燃燒；動植物呼吸作用等空氣中CO2含量過高會引起溫室效應(yīng)，但CO2不是（填是或不是）空氣污染物。二、二氧化碳的物理性質(zhì)（1）通常狀況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。（2）標準狀況下，二氧化碳的密度比空氣大。（3）二氧化碳能溶于水，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體。（4）固態(tài)CO2又叫干冰。三、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1.如圖，將二氧化碳氣體倒入放有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅。結(jié)論：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)），二氧化碳的密度比空氣大（物理性質(zhì)）。2.如圖,向收集滿二氧化碳的軟塑料瓶中加入適量水，密封振蕩，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：軟塑料瓶變癟。結(jié)論：二氧化碳能溶于水。3.將汽水中的二氧化碳通入滴有紫色石蕊溶液的水中，現(xiàn)象是紫色石蕊溶液變紅；說明二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅；然后再將試管加熱，現(xiàn)象：溶液由紅色變?yōu)樽仙?，說明碳酸很不穩(wěn)定，易分解。反應(yīng)的文字表達式為：二氧化碳+水→碳酸；符號表達式為CO2+H2O→H2CO3加熱后反應(yīng)的文字表達式為：碳酸→水+二氧化碳；符號表達式為H2CO3→H2O+CO2↑4.如圖，將二氧化碳氣體通入澄清石灰水中，現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁（或產(chǎn)生白色沉淀）結(jié)論：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水。常利用此性質(zhì)來檢驗二氧化碳氣體。反應(yīng)的文字表達式為：氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水符號表達式為Ca(OH)2+CO2→CaCO3↓+H2O四、二氧化碳的用途二氧化碳氣體：肥料、制汽水、溫室氣體二氧化碳液體：滅火；原因：不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大二氧化碳固體（干冰）：人工降雨、舞臺云霧、制冷劑；原理：干冰升華吸熱，溫度降低使空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水滴五、二氧化碳與人體健康當空氣中二氧化碳超過正常含量時，對人群產(chǎn)生有害影響。人群密集的地方應(yīng)通風(fēng)換氣。六、分解反應(yīng)與化合反應(yīng)化合反應(yīng)分解反應(yīng)概念由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應(yīng)預(yù)習(xí)檢測1.大氣中二氧化碳產(chǎn)生途徑有化石燃料的燃燒、動植物的呼吸作用、微生物的分解作用等，消耗途徑有綠色植物的光合作用等。2.通常情況下，二氧化碳是無色無味氣體，能溶于水，密度比空氣大。固體二氧化碳俗稱干冰，升華時能吸收熱量，可以用于人工降雨等。3.將二氧化碳氣體通入盛有紫色石蕊試液的試管中，溶液變成紅色，原因是CO2＋H2O→H2CO3(用化學(xué)符號表達式表示)，屬于化合反應(yīng)；用酒精燈給試管加熱，溶液變成紫色，原因是H2CO3→CO2＋H2O(用化學(xué)符號表達式表示)，屬于分解反應(yīng)。將二氧化碳氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清石灰水變渾濁，化學(xué)符號表達式為CO2＋Ca(OH)2→CaCO3＋H2O。4.用二氧化碳做階梯蠟燭燃燒實驗中所觀察到的現(xiàn)象是下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅；此實驗說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是密度比空氣大，化學(xué)性質(zhì)是不能燃燒也不能支持燃燒。根據(jù)此性質(zhì)在生活中二氧化碳的一個重要用途是：滅火。5.固體二氧化碳俗名叫干冰，用途有：①人工降雨，②舞臺云霧，③制冷劑6.進入久未開啟的菜窖或地窖應(yīng)該先做燈火試驗，看到蠟燭熄滅或燃燒不旺現(xiàn)象則人就不能進去。003探究提升?環(huán)節(jié)一探究二氧化碳的性質(zhì)問題探究1實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，對實驗的創(chuàng)新不僅增添趣味性，還有助于達到實驗?zāi)康?。小組同學(xué)們設(shè)計實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，請你參與探究并填空。實驗一實驗二實驗三實驗操作

實驗現(xiàn)象______Y型管右側(cè)濕潤的紫色石蕊試紙變紅。軟塑料瓶乙變癟程度較大實驗結(jié)論二氧化碳的密度比空氣的大，二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒說明______。二氧化碳能與____發(fā)生反應(yīng)?！痉此寂c拓展】（1）依據(jù)實驗一的結(jié)論，寫出二氧化碳的一條重要用途_______。（2）由實驗三的結(jié)論分析得出：實驗室中保存氫氧化鈉要注意______。（3）在設(shè)計實驗二和實驗三對比實驗時，都只改變一個影響因素，保持其他因素不變，這是運用了科學(xué)探究中的______方法?！敬鸢浮咳贾南灎T由下至上依次熄滅二氧化碳能與水反應(yīng)氫氧化鈉/NaOH二氧化碳用于滅火密封保存控制變量【詳解】實驗一：根據(jù)實驗結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣的大，二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒，所以可觀察到燃著的蠟燭由下至上依次熄滅；實驗二：根據(jù)實驗現(xiàn)象：Y型管右側(cè)濕潤的紫色石蕊試紙變紅，說明二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)；實驗三：根據(jù)實驗現(xiàn)象：軟塑料瓶乙變癟程度較大，說明二氧化碳能與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)；[反思與拓展]（1）根據(jù)實驗一的結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣的大，二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒，二氧化碳常用于滅火；（2）實驗三的結(jié)論：二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)，空氣中含有二氧化碳，所以實驗室中保存氫氧化鈉要注意密封保存；（3）在設(shè)計實驗二和實驗三對比實驗時，都只改變一個影響因素，保持其他因素不變，這是運用了科學(xué)探究中的控制變量方法。要點歸納1.二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。2.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅。碳酸很不穩(wěn)定，易分解。3.二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水。典例精講【例1】（湖南省益陽市安化縣小淹鎮(zhèn)三校2022-2023學(xué)年三校期末聯(lián)考）下列表示二氧化碳的幾種用途，其中既利用了它的物理性質(zhì)又利用了它的化學(xué)性質(zhì)的是A.人工增雨 B.植物光合作用C.制純堿、化肥 D.滅火器滅火【答案】D【詳解】A、干冰升華吸熱用于人工降雨，只利用了二氧化碳的物理性質(zhì)，故A錯誤；B、植物的光合作用利用的是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，故B錯誤；C、二氧化碳用于制取純堿和化肥，利用的是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，故C錯誤；D、二氧化碳用于滅火利用的是二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)，既利用了物理性質(zhì)也利用了化學(xué)性質(zhì)，故D正確。故選D?！纠?】（2022安徽）海洋封存是實現(xiàn)“碳中和”的途徑之一，其原理是利用CO2在水等溶劑中的溶解性來吸收CO2。某小組開展如下探究?！净顒右弧刻骄緾O2在水和食鹽水（模擬海水）中的溶解情況相同條件下，該小組分別用排水法、排食鹽水法收集CO2（如圖1），待收集100mLCO2后，移出導(dǎo)管，每隔一段時間觀察并記錄量筒內(nèi)CO2體積。重復(fù)實驗，所測數(shù)據(jù)平均值如下表：時間/h06122448排水法時CO2體積/mL100776659排食鹽水法時CO2體積/mL10099938988（1）圖1發(fā)生裝置中反應(yīng)的化學(xué)方程式為______，反應(yīng)類型是______。（2）由上表數(shù)據(jù)分析：①能用排水法收集CO2的理由是______。②相同條件下，等體積水和食鹽水吸收CO2更多的是______（填“水”或“食鹽水”）。（3）海洋封存CO2可能帶來的危害是______（寫出1點即可）。【活動二】探究植物油隔離對CO2在水中溶解情況的影響（4）小方設(shè)計并完成以下對照實驗：用兩個量筒分別收集100mLCO2倒置于水槽中，向其中一個量筒內(nèi)注入少量植物油，使CO2與水被植物油隔開（CO2與植物油不反應(yīng)），測得量筒內(nèi)CO2體積隨時問變化曲線如圖2。分析該圖可得出的結(jié)論是______?！净顒尤可疃忍骄俊净顒佣恐蠧O2的溶解情況（5）①小松用圖3表示無植物油隔離時，量筒內(nèi)氣體中存在的CO2分子的微觀示意圖。請參照圖3的表示方式，在圖4方框中畫出有植物油隔離時，量筒內(nèi)植物油和水中存在的分子的微觀示意圖______（植物油分子用表示）。②為檢驗有植物油隔離時CO2是否會進入水中，請設(shè)計實驗方案：______?！敬鸢浮浚?）①.CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑②.復(fù)分解反應(yīng)（2）①.二氧化碳溶于水的速度遠小于二氧化碳逸出的速度②.水（3）改變海水的pH，危害海洋生物健康（4）植物油可以減緩二氧化碳在水中的溶解（5）①.②.取量筒內(nèi)的水少量于試管中，滴加石蕊溶液，如變?yōu)榧t色，說明二氧化碳進入水中【解析】（1）大理石主要成分碳酸鈣，碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳，化學(xué)方程式為。該反應(yīng)是兩種化合物交換成分生成新的化合物的反應(yīng)，是復(fù)分解反應(yīng)。（2）①由表中數(shù)據(jù)可知，二氧化碳溶于水的速度較慢。48h才溶解了41mL，所以可用排水法收集二氧化碳的理由是二氧化碳溶于水的速度遠小于二氧化碳逸出的速度。②48h時，水中剩余二氧化碳59mL，食鹽水中剩余二氧化碳88mL，說明相同條件下，等體積水和食鹽水吸收CO2更多的是水。（3）二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸呈酸性，可能帶來的危害是改變海水的pH，危害海洋生物健康。（4）比較相同時間內(nèi)二氧化碳的體積，有植物油的二氧化碳減少的較慢。結(jié)合探究的問題“探究植物油隔離對CO2在水中溶解情況的影響”所以可以得出植物油可以減緩二氧化碳在水中的溶解。（5）分子在不斷運動，從活動二可知，二氧化碳分子會進入水中和油中。植物油中會有油分子和二氧化碳分子，水中會有水分子和二氧化碳分子。則圖表示為②檢驗有植物油隔離時CO2是否會進入水中，則檢驗水中是否含有二氧化碳。二氧化碳溶于水形成碳酸，碳酸呈酸性，所以可以取量筒內(nèi)的水少量于試管中，滴加石蕊溶液，如變?yōu)榧t色，說明二氧化碳進入水中。?環(huán)節(jié)二控制變量法探究二氧化碳與水反應(yīng)問題探究2張南和小崗以“二氧化碳能否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成酸”課題，進行科學(xué)探究活動，請你與他們一起完成下列探究任務(wù)，回答相關(guān)問題或填寫下列空白。[提出問題]二氧化碳能否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成酸呢?[制定計劃]張南設(shè)計的實驗裝置和選用的藥品如下圖所示[探究實驗]張南同學(xué)取四朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸,第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中,第四朵紙化噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中,觀察四朵紙花變化。[收集證據(jù)]（1）設(shè)計實驗I要說明的問題是_____________。（2）設(shè)計實驗Ⅱ、Ⅲ的目的是______________。[解釋與結(jié)論]（3）上述實驗中“實驗IV"紫色小花變紅，其原因是________。[探究實驗2]（4）張南同學(xué)將第四朵紙花取出。小心地用吹風(fēng)機烘干，觀察到的現(xiàn)象①______，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為②______________。[交流評價]張南和小崗討論后一致認為,通過上述實驗?zāi)軌虻贸龆趸寄芘c水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成酸性物質(zhì)。[歸納總結(jié)]（5）探究實驗1中實驗設(shè)計所采用的實驗方法為________，即將多因素的問題變成多個單因素的問題，分別研究,最后在綜合解決?！敬鸢浮竣?酸能使紫色石落溶液變紅②.證明水、二氧化碳都不能使紫色石蕊溶液變紅③.水與二氧化碳反應(yīng)生成一種酸④.紅色小花又變成紫色⑤.H2CO3→H2O+CO2↑⑥.對比實驗法(或控制變量法)【詳解】（1）實驗I的紙花噴上稀醋酸，實驗現(xiàn)象為紫色石落溶液變紅，能夠說明酸能使紫色石落溶液變紅，實驗I的作用是與后面的實驗形成對照；（2）實驗Ⅱ、Ⅲ的分別為向紙花噴上水，通入二氧化碳氣體，觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)均無顏色的變化，故能證明水、二氧化碳都不能使紫色石蕊溶液變紅；（3）實驗IV紫色小花變紅，與實驗I現(xiàn)象一致，故證明水與二氧化碳反應(yīng)生成一種酸，可以使紫色小花變紅；（4）將第四朵紙花取出，小心地用吹風(fēng)機烘干，會使生成的酸分解，紅色小花又變成紫色，涉及的化學(xué)方程式為碳酸分解為水和二氧化碳：H2CO3→H2O+CO2↑（5）探究實驗1中實驗設(shè)計所采用的實驗方法使用了對比實驗的方法，通過控制一個變量探究影響實驗的因素，實驗方法為對比實驗法或控制變量法。要點歸納1.水、二氧化碳不能使紫色石蕊變紅，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅。2.通過控制一個變量探究影響實驗的因素，實驗方法為對比實驗法或控制變量法。典例精講【例3】（2023·北京昌平·統(tǒng)考二模）用下圖裝置驗證二氧化碳的性質(zhì)（圖中小花為干燥的紫色石蕊紙花）。下列說法不正確的是A．實驗①中低處蠟燭先熄滅，高處蠟燭后熄滅B．實驗①可驗證“CO2密度比空氣大”“一般情況下，CO2不燃燒且不支持燃燒”C．實驗②中紙花不變紅，實驗③紙花放入CO2中變紅色D．實驗③可驗證CO2和H2O發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)并生成酸性物質(zhì)【答案】D【詳解】A、二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，密度比空氣大，故實驗①中低處蠟燭先熄滅，高處蠟燭后熄滅，不符合題意；B、實驗①中低處蠟燭先熄滅，高處蠟燭后熄滅，蠟燭熄滅，說明一般情況下，二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，低處蠟燭先熄滅，說明二氧化碳的密度比空氣大，不符合題意；C、實驗②中二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊紙花變色，實驗③中紙花噴水后放入二氧化碳中，二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸顯酸性，能使紫色石蕊試液變紅，不符合題意；D、實驗②中紙花不變紅，說明二氧化碳不能使紫色石蕊變色，實驗③中紙花變紅，說明二氧化碳和水發(fā)生了反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)，故通過實驗②③可得出二氧化碳和水發(fā)生了反應(yīng)，并生成酸性物質(zhì)，僅僅通過實驗③無法驗證，符合題意。故選D。【例4】（2023·北京·模擬預(yù)測）用下圖所示實驗（夾持儀器已略去）研究CO2的性質(zhì)。

(1)玻璃管中，觀察到干燥的紫色石蕊紙花不變色，濕潤的紫色石蕊紙花變紅，玻璃管中實驗的目的是_________。(2)小燒杯中，觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，說明二氧化碳具有的性質(zhì)是_________。【答案】(1)證明CO2能與水反應(yīng)生成碳酸(2)二氧化碳的密度比空氣的大、不支持燃燒、不燃燒【詳解】（1）玻璃管中，觀察到干燥的紫色石蕊紙花不變色，說明二氧化碳不能使紫色石蕊紙花變紅，濕潤的紫色石蕊試紙沒有變紅，說明水不能使紫色石蕊試紙變紅，濕潤的紫色石蕊紙花遇二氧化碳變紅，說明水和二氧化碳反應(yīng)生成新的物質(zhì)使紫色石蕊紙花變紅，玻璃管中實驗的目的是證明CO2能與水反應(yīng)生成碳酸；（2）小燒杯中，觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，說明二氧化碳具有的性質(zhì)是二氧化碳的密度比空氣的大、不支持燃燒、不燃燒。004課堂總結(jié)一、自然界中的二氧化碳1.消耗二氧化碳的主要途徑：植物的光合作用2.產(chǎn)生二氧化碳的主要途徑：化石燃料燃燒；動植物呼吸作用等?？諝庵蠧O2含量過高會引起溫室效應(yīng)。二、二氧化碳的物理性質(zhì)1.標準狀況下，二氧化碳的密度比空氣大。2.二氧化碳能溶于水，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體。三、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1.二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。2.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅；反應(yīng)的文字表達式為：二氧化碳+水→碳酸；符號表達式為CO2+H2O→H2CO3碳酸很不穩(wěn)定，易分解。文字表達式為：碳酸→水+二氧化碳；符號表達式為H2CO3→H2O+CO2↑3.二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水。文字表達式為：氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水；符號表達式為Ca(OH)2+CO2→CaCO3↓+H2O常利用此性質(zhì)來檢驗二氧化碳氣體。四、二氧化碳的用途氣體肥料、制汽水、滅火；干冰用于人工降雨、舞臺云霧、制冷劑五、二氧化碳與人體健康005強化訓(xùn)練1．（2023·河南·模擬預(yù)測）自然界中的碳、氧循環(huán)如圖所示，下列有關(guān)說法錯誤的是

A．每個人都在參與碳、氧循環(huán)B．氧氣只有通過燃燒才能參與碳循環(huán)C．光合作用可實現(xiàn)無機物到有機物的轉(zhuǎn)化D．碳、氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定【答案】B【詳解】A、呼吸作用消耗氧氣生成二氧化碳，則每個人都在參與碳、氧循環(huán)，該選項說法正確；B、呼吸作用時，氧氣也能參與碳循環(huán)，該選項說法錯誤；C、光合作用將二氧化碳等無機物轉(zhuǎn)化為有機物，該選項說法正確；D、碳、氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定，該選項說法正確。故選B。2．（2023春·重慶沙坪壩·九年級重慶南開中學(xué)校考階段練習(xí)）二氧化碳有“功”有“過”。下列關(guān)于二氧化碳的說法中，不正確的是A．是常用的滅火劑 B．能使紫色石蕊溶液變紅C．易溶于水 D．是溫室氣體之一【答案】C【詳解】A、二氧化碳密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒，可用于滅火，是常用的滅火劑，說法正確；B、二氧化碳通入紫色石蕊中，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變紅，說法正確；C、二氧化碳能溶于水，說法錯誤；D、二氧化碳是溫室氣體之一，能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體除了二氧化碳，還有甲烷、臭氧、氟氯代烷（商品名稱氟利昂），說法正確。故選C。3.（2023廣東珠海市九中一模）固態(tài)的二氧化碳又稱“干冰”，常壓下當溫度高于-78℃時干冰開始升華，可用于疫苗等特殊藥品的低溫運輸。下列說法正確的是A.干冰的升華性是其物理性質(zhì) B.未使用的干冰可保存在冰箱里C.干冰和二氧化碳氣體的化學(xué)性質(zhì)不同 D.低溫環(huán)境下的干冰分子是靜止不動的【答案】A【解析】A、物理性質(zhì)是不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，干冰升華是物理變化，所以干冰的升華性是其物理性質(zhì)。A正確；B、干冰一定要儲存在專用的冷凍箱里，這樣干冰可保存5-10天。保存期過后干冰開始結(jié)成冰團甚至氣化，使用效果將明顯降低。B不正確；C、干冰即固態(tài)二氧化碳，干冰和二氧化碳氣體分子構(gòu)成相同，化學(xué)性質(zhì)相同。C不正確；D、分子在永不停息的做無規(guī)則運動，所以低溫環(huán)境下的干冰分子也是不斷運動的。D不正確。綜上所述：選擇A。4.下列是二氧化碳的幾種用途，利用了它的物理性質(zhì)又利用了它的化學(xué)性是A.人工降雨 B.制造化肥C.植物光合作用 D.滅火器滅火【答案】D【詳解】A、二氧化碳用于人工降雨，是因為干冰升華吸熱，利用的是其物理性質(zhì)，不符合題意；B、制造化肥，需要通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來，利用的是其化學(xué)性質(zhì)，不符合題意；C、植物光合作用，是因為二氧化碳和水在光和葉綠體的作用下反應(yīng)生成氧氣和有機物，利用的是其化學(xué)性質(zhì)，不符合題意；D、滅火，是因為二氧化碳不燃燒，不支持燃燒，且二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒、不支持燃燒屬于化學(xué)性質(zhì)，密度屬于物理性質(zhì)，符合題意。故選D。5．（2023·安徽·校聯(lián)考三模）超臨界是指溫度與壓強達到一定值時，形成氣態(tài)與液態(tài)交融在一起的流體。研究發(fā)現(xiàn)超臨界流體溶解能力強，被譽為“綠色環(huán)保溶劑”。下列關(guān)于超臨界流體的說法合理的是A．它是一種氣態(tài)與液態(tài)的混合物 B．它可代替許多有毒、易燃的溶劑C．它與普通二氧化碳化學(xué)性質(zhì)不同 D．它的大量使用不會引起環(huán)境問題【答案】B【詳解】A、超臨界CO2是指溫度與壓強達到一定值時，CO2形成氣態(tài)與液態(tài)交融在一起的流體，它由二氧化碳一種物質(zhì)組成，屬于純凈物，不符合題意；B、超臨界CO2流體溶解能力強，被譽為“綠色環(huán)保溶劑”，且二氧化碳無毒，不燃燒、不支持燃燒，故可代替許多有毒、易燃的溶劑，符合題意；C、超臨界CO2流體和普通二氧化碳均是由二氧化碳分子構(gòu)成，分子構(gòu)成相同，故化學(xué)性質(zhì)相同，不符合題意；D、超臨界CO2流體是二氧化碳的一種特殊狀態(tài)，大量使用，會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，不符合題意。故選B。6．（2023秋·全國·九年級假期作業(yè)）溫室效應(yīng)增強會引起全球氣候變暖。下列物質(zhì)能引起溫室效應(yīng)的是A．二氧化硫 B．可吸入顆粒物C．二氧化碳 D．氮氣【答案】C【詳解】A、二氧化硫會導(dǎo)致酸雨，不會引起溫室效應(yīng)，選項錯誤；B、可吸入顆粒物會引起霧霾能，不會引起溫室效應(yīng)，選項錯誤；C、二氧化碳是溫室氣體，會引起溫室效應(yīng)，選項正確；D、氮氣是空氣的固有成分，不是溫室氣體，選項錯誤。故選C。7.（2023安徽馬鞍山市花山區(qū)秀山實驗學(xué)校模擬）如圖所示，在乙瓶中放入用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花，從甲瓶左端緩緩地持續(xù)通入混合氣體X，下表中的物質(zhì)及現(xiàn)象對應(yīng)關(guān)系不正確的是選項氣體X甲中盛放的溶液（足量）現(xiàn)象A潮濕的混有一氧化碳的二氧化碳濃硫酸紙花不變色B干燥的混有一氧化碳的二氧化碳氫氧化鈉溶液紙花變?yōu)榧t色C潮濕的混有氯化氫的二氧化碳氫氧化鈉溶液紙花不變色D干燥的混有氯化氫的二氧化碳飽和碳酸氫鈉溶液紙花變?yōu)榧t色A.A B.B C.C D.D【答案】B【解析】A、二氧化碳遇水生成酸才能使干燥的紫色石蕊紙花變紅色。潮濕的混有一氧化碳的二氧化碳通過足量濃硫酸后成為干燥的一氧化碳和二氧化碳的混合氣體，不能使紙花變色，A正確；B、干燥的混有一氧化碳的二氧化碳通過足量氫氧化鈉溶液，氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳，成為濕潤的一氧化碳，一氧化碳不與水反應(yīng)，不能使紙花變色，B不正確；C、潮濕的混有氯化氫的二氧化碳通過足量氫氧化鈉溶液，氫氧化鈉溶液能吸收氯化氫和二氧化碳，故最后沒有能使紙花變色的氣體，C正確；D、干燥的混有氯化氫的二氧化碳通過足量飽和碳酸氫鈉溶液，氯化氫與碳酸氫鈉溶液反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳遇水生成酸能使干燥的紫色紙花變紅色，D正確。故選B。8.（廣東省廣州市越秀區(qū)2022-2023上學(xué)期期中）下列反應(yīng)中，屬于氧化反應(yīng)但不屬于化合反應(yīng)的是A.堿式碳酸銅氧化銅二氧化碳水B.鎂氧氣氧化鎂C.酒精氧氣二氧化碳水D.鐵氧氣四氧化三鐵【答案】C【詳解】A、堿式碳酸銅氧化銅+二氧化碳+水，該反應(yīng)符合“一變多”的特征，屬于分解反應(yīng)，故選項錯誤。B、鎂+氧氣氧化鎂，該反應(yīng)符合“多變一”的特征，屬于化合反應(yīng)；該反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，屬于氧化反應(yīng)；故選項錯誤。C、酒精+氧氣二氧化碳+水，該反應(yīng)的生成物是兩種，不符合“多變一”的特征，不屬于化合反應(yīng)；但該反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，屬于氧化反應(yīng)；故選項正確。D、鐵+氧氣四氧化三鐵，該反應(yīng)符合“多變一”的特征，屬于化合反應(yīng)；該反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，屬于氧化反應(yīng)；故選項錯誤。故選C。9．（2023·山東臨沂·統(tǒng)考二模）二氧化碳對人類社會既有貢獻又有危害。下列關(guān)于二氧化碳的敘述中不正確的是A．二氧化碳有毒，不能供給呼吸B．固態(tài)二氧化碳用于人工降雨，只利用了其物理性質(zhì)C．空氣中的二氧化碳是植物進行光合作用必需的物質(zhì)D．二氧化碳和一氧化碳的組成元素相同，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化【答案】A【詳解】A、二氧化碳不能供給呼吸，二氧化碳沒有毒，錯誤；B、固態(tài)二氧化碳（干冰）用于人工降雨，主要是利用了干冰易升華吸熱，只利用了其物理性質(zhì)，正確；C、光合作用的反應(yīng)物有二氧化碳和水，則空氣中的二氧化碳是植物進行光合作用的必要物質(zhì)，正確；D、二氧化碳和一氧化碳的組成元素相同，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，一氧化碳燃燒生成二氧化碳，二氧化碳與碳在高溫下反應(yīng)生成一氧化碳，正確；故選：A。10.（湖南省益陽市安化縣小淹鎮(zhèn)三校2022-2023學(xué)年三校期末聯(lián)考）如圖所示實驗中，①④為用紫色石蕊試液潤濕的棉球，②③為用紫色石蕊試液浸泡后晾干的棉球。下列能說明CO2密度大于空氣且能與水反應(yīng)的現(xiàn)象是A.①變紅，③不變紅 B.③變紅，④不變紅C.①④變紅，②③不變紅 D.④比①先變紅，②③不變紅【答案】D【詳解】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸顯酸性能使紫色石蕊試液變紅，二氧化碳密度比空氣大，先充滿玻璃管底部。②③為用紫色石蕊試液浸泡后晾干的棉球，無水不能使二氧化碳轉(zhuǎn)化為碳酸，所以②③不變紅，④在下方，二氧化碳先與④接觸，所以④先變紅，①后變紅，故選D。11．（2023·北京朝陽·統(tǒng)考二模）用下圖裝置進行實驗。

(1)實驗1，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____。(