磁場(chǎng)的基本物理量56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。磁場(chǎng)的基本物理量磁場(chǎng)的基本物理量56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。磁路1磁場(chǎng)的基本物理量2磁性材料的磁性能3磁路及其基本定律4交流鐵心線圈電路5變壓器本章將介紹與磁路有關(guān)的電路問題在電工技術(shù)中不僅要討論電路問題,還將討論磁路問題。因?yàn)楹芏嚯姽ぴO(shè)備與電路和磁路都有關(guān)系,如電動(dòng)機(jī)、變壓器、電磁鐵及電工測(cè)量?jī)x表等磁路問題與磁場(chǎng)有關(guān),與磁介質(zhì)有關(guān),但磁場(chǎng)往往與電流相關(guān)聯(lián),所以本章將研究磁路和電路的關(guān)系及磁和電的關(guān)系本章討論對(duì)象將以變壓器和電磁鐵為主,重點(diǎn)研究其電磁特性,為以后研究電動(dòng)機(jī)的基本特性作基礎(chǔ)造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，而教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的偏差則是其重要原因。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重地制約了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。那么，如何做到省時(shí)高效，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？對(duì)此，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索，現(xiàn)在拋磚引玉，求教于同仁。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的直接動(dòng)力，在教學(xué)中，我或以愛心、激勵(lì)、信任營(yíng)造民主、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，或以趣事、小品、漫畫、游戲等手段感染學(xué)生，或借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”，使他們喜歡學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣、享受。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，注重內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在每次學(xué)習(xí)后都花一定的工夫反思，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，合理支配時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的幫助下主動(dòng)地找到高效率的學(xué)習(xí)策略，培育良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，主動(dòng)給自己減負(fù)，使自己有個(gè)性、有創(chuàng)新、有發(fā)展。此外，在教學(xué)中，我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。還經(jīng)常與后進(jìn)生談心交友，讓他們有話敢說(shuō)，有事敢講，幫助他們排憂解難，努力讓學(xué)生喜歡我。古人說(shuō)：“親其師，而信其道?！边@樣一來(lái)，全班學(xué)生不但喜歡我去上課，也愛上了語(yǔ)文這門學(xué)科。二、改變課堂教學(xué)，激勵(lì)主動(dòng)探索長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試教育”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固。殊不知，它扭曲了課堂教學(xué)的初衷，只是一味地引導(dǎo)學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏，使學(xué)生淪為讀書的機(jī)器、作業(yè)的奴隸，影響了學(xué)生的正常發(fā)展，倒置了教育手段與目標(biāo)的坐標(biāo)。為此，我在課堂教學(xué)中嘗試做了三變，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極誘導(dǎo)、激勵(lì)探討，以使他們主動(dòng)探索的精神保持在最佳狀態(tài)：1.變嚴(yán)厲為鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但決不能嚴(yán)厲訓(xùn)斥，否則會(huì)挫傷他們的主動(dòng)性，淡化他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成恐懼心理。所以，我在課堂上，總是多給予鼓勵(lì)：一句美好的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，都可能會(huì)滲入學(xué)生的心頭。2.變先教為先學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教法是先教后學(xué)。我在教學(xué)中卻反其道而行之，即啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探索新的知識(shí)，捕獲新的知識(shí)。以興趣激發(fā)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過(guò)學(xué)生自己的反復(fù)探索，最大限度地掌握課本上的新知。這種先學(xué)后教的方法變教師灌輸為學(xué)生吸收，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，增強(qiáng)了探討意識(shí)，形成學(xué)生質(zhì)疑、教師解惑的生動(dòng)、活潑的教學(xué)局面，在四十分鐘內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)。3.變負(fù)重為減負(fù)。首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變自己的感情著手，作為教師，應(yīng)當(dāng)富有感情地進(jìn)行教學(xué)。只有用充沛的感情去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。根據(jù)這個(gè)道理，我在課堂上抓住學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的有利時(shí)機(jī)，只要學(xué)生能初步理解課文內(nèi)容，便讓他們反復(fù)朗讀，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)講評(píng)，把問題解決在課堂上，達(dá)到當(dāng)堂理解掌握。然后根據(jù)需要，布置適量的作業(yè)加以鞏固。這種做法，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可把教師從批改作業(yè)的低效勞動(dòng)中解放出來(lái)，使學(xué)生有時(shí)間探討新知，擴(kuò)大知識(shí)面，使教師有時(shí)間用來(lái)探索教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。三、啟發(fā)理解掌握，重視訓(xùn)練效果如何使學(xué)生理解、掌握語(yǔ)文教科書中最基礎(chǔ)的知識(shí)呢？這不僅需要教師激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們探討，更重要的是要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)分析、綜合、比較、揭示規(guī)律，反復(fù)地應(yīng)用。1.培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)中，我把課本當(dāng)作學(xué)生自學(xué)的主要內(nèi)容，每教新課時(shí)，都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容叫學(xué)生先帶著問題，讀課文、想分段、講段意、說(shuō)句義、理中心、做習(xí)題，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立分析、綜合的自學(xué)能力。2.加強(qiáng)教學(xué)媒體的運(yùn)用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟柚脽?、錄音、多媒體等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的材料，在數(shù)分鐘內(nèi)跨越時(shí)空，破疑解難，激發(fā)情感，以提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)心情放松，覺得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣、享受，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”，文中含義較深的詞、句、段也易于理解、領(lǐng)悟。3.精選作業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步的理解，還應(yīng)精選作業(yè)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。作業(yè)的設(shè)計(jì)要分量適當(dāng)，難易適度，形式靈活又富有啟發(fā)性。此外，訓(xùn)練要有層次性，一方面要根據(jù)學(xué)生的理解差異和能力差別設(shè)計(jì)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生從不同的角度去思考、練習(xí)，把“面向全體學(xué)生”落到實(shí)處；另一方面，讓學(xué)生順著知識(shí)層次拾級(jí)而上，最后達(dá)到既定的目標(biāo)。4.面對(duì)面地講評(píng)作業(yè)。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的各種演練，都要進(jìn)行當(dāng)面評(píng)講，當(dāng)面批改，及時(shí)糾正。我主要采取學(xué)生先自我評(píng)講，相互評(píng)講，師生共同評(píng)講，教師結(jié)論性評(píng)講的辦法，并鼓勵(lì)課堂競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造一種人人動(dòng)眼、動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)口、動(dòng)手的課堂熱烈氣氛，后進(jìn)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同學(xué)們的智力得到了開發(fā)，能力得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)得到了理解掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。綜上所述，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育向廣大教師提出的更高要求。“減負(fù)”是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)一起抓，經(jīng)常抓，才能真正把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來(lái)，真正“把時(shí)間還給學(xué)生”，使學(xué)生享有“生動(dòng)活潑的早晨，自治自理的中午，各得其所的下午，歡樂愉快的假日”，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，自主、生動(dòng)、活潑地全面發(fā)展！隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不能僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的獲得，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力在社會(huì)需求中越發(fā)顯示出它的重要性。在小學(xué)低段→高段數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中普遍存在以下這些情況：1.教師重視書面表達(dá)，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練大多數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。2.學(xué)生思而不語(yǔ)，意到言不到學(xué)生不喜歡講解思路，當(dāng)表述自己的意見時(shí)，語(yǔ)言?嗦、詞不達(dá)意、條理不清。3.教師缺乏如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的方法策略針對(duì)以上的現(xiàn)象，筆者在低段兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的研究，通過(guò)策略以求訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，減緩或者解決學(xué)生對(duì)于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋問題的回避，從而為學(xué)生界定清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概念。策略一：動(dòng)手操作“學(xué)”數(shù)學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，教師要注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、完整地表述其思維過(guò)程，把手、腦、口三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到理解掌握知識(shí)的目的。如，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看，摸一摸、玩一玩，在學(xué)生玩的過(guò)程中不要更多地提示和說(shuō)明，盡量讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的最真實(shí)的感受。數(shù)學(xué)語(yǔ)言就在不經(jīng)意間得到了升華，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言潛能也在他們的手指尖上迸發(fā)出火花。策略二：數(shù)學(xué)眼光“看”數(shù)學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中，很多的題意都是從圖片中觀察完成的，在指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)教材時(shí)，也要教他們?nèi)绾斡行蛴^察圖。在教他們看圖時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)觀察方法。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看數(shù)學(xué)教科書引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，樂于表達(dá)，主要以鼓勵(lì)和交流為策略，肯定學(xué)生所有的觀察結(jié)果，鼓勵(lì)他們互相間多交流。對(duì)有些不善言辭和觀察能力稍弱的學(xué)生，則給他們較簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行表述，同樣也能在課堂上進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)耐心聽聽學(xué)生的表述，讓自己的學(xué)生獲得一定成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了更濃的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2.引導(dǎo)學(xué)生在“整理與復(fù)習(xí)”時(shí)閱讀教材在知識(shí)回顧的時(shí)候，教師盡量以綱為導(dǎo)引，讓學(xué)生去閱讀單元，閱讀知識(shí)塊，能夠在交流的時(shí)候，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)歸納整個(gè)單元的知識(shí)體系，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠回顧這個(gè)知識(shí)塊上所用到的數(shù)學(xué)言語(yǔ)，以及訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。策略三：集體討論“辨”數(shù)學(xué)在課堂中，讓學(xué)生親手去做，學(xué)生想、做、說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，多與同伴交換意見，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？在平時(shí)小組交流、同桌交流、匯報(bào)交流時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思路、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。策略四：綜合實(shí)踐“用”數(shù)學(xué)在教學(xué)中，教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供思考和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的不同意見能夠互相交流，互相爭(zhēng)論，教學(xué)中可以采取個(gè)人說(shuō)，同桌互相說(shuō)，四人小組討論形式，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間能進(jìn)行廣泛、充分的交流，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)選擇有價(jià)值的問題展開討論，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然說(shuō)只是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，需要其他方面的配合，如下：講：用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)的思想，通過(guò)講去理清自己的思維。寫：可以讓學(xué)生用各種方式來(lái)寫，它也包括畫，如，畫實(shí)物圖、線段圖等等。讀：讀文字、讀圖形、讀題意思想。聽：能夠聆聽他人發(fā)言，聽懂同學(xué)表述，喜歡陳述自己想法，敢于發(fā)表不同意見。策略五：規(guī)范語(yǔ)言“說(shuō)”數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由自然語(yǔ)言、專門術(shù)語(yǔ)和各種符號(hào)組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)，低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要?dú)w為四類：1.數(shù)量的增減如，在50后面加上一個(gè)0，應(yīng)該說(shuō)成“在50后面添上一個(gè)0”。2.比較數(shù)量多少如，在教學(xué)誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少的應(yīng)用題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀題，問“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”3.整體與部分關(guān)系如，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？把誰(shuí)平均分成幾份？等。4.表達(dá)算式如，3與4的和減去2等數(shù)學(xué)語(yǔ)言是思維活動(dòng)的重要工具。加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練可豐富學(xué)生的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率。磁路1磁場(chǎng)的基本物理量2磁性材料的磁性能3磁路及其基本定律4交流鐵心線圈電路5變壓器本章將介紹與磁路有關(guān)的電路問題在電工技術(shù)中不僅要討論電路問題,還將討論磁路問題。因?yàn)楹芏嚯姽ぴO(shè)備與電路和磁路都有關(guān)系,如電動(dòng)機(jī)、變壓器、電磁鐵及電工測(cè)量?jī)x表等磁路問題與磁場(chǎng)有關(guān),與磁介質(zhì)有關(guān),但磁場(chǎng)往往與電流相關(guān)聯(lián),所以本章將研究磁路和電路的關(guān)系及磁和電的關(guān)系本章討論對(duì)象將以變壓器和電磁鐵為主,重點(diǎn)研究其電磁特性,為以后研究電動(dòng)機(jī)的基本特性作基礎(chǔ)1.磁場(chǎng)的基本物理量對(duì)磁場(chǎng)特性的描述,已在大學(xué)物理中進(jìn)行了詳盡的討論。這里將對(duì)幾個(gè)基本物理量做以下復(fù)述。磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度B是表示磁場(chǎng)空間某點(diǎn)的磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量。它是矢量。磁場(chǎng)對(duì)電流(或運(yùn)動(dòng)電荷)有作用,而電流(或運(yùn)動(dòng)電荷)也將產(chǎn)生磁場(chǎng)。電流(或運(yùn)動(dòng)電荷)二磁場(chǎng)二電流(或運(yùn)動(dòng)電荷)磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小及方向電流強(qiáng)度為Ⅰ長(zhǎng)度為l的電流元,在磁場(chǎng)中將受到磁力的作用。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),力的大小不僅與電流元H的大小有關(guān),還與其方向有關(guān)當(dāng)l的方向與B的方向垂直時(shí)電流元受力為最大F=Fmx,此時(shí)規(guī)定,磁場(chǎng)的大小B1B的單位為特斯拉(T磁場(chǎng)的方向,由I1、B和F三個(gè)矢量成右旋系的的關(guān)系來(lái)定義。當(dāng)然,對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義也可從運(yùn)動(dòng)電荷的角度進(jìn)行定義。9:'vBq…max同理,P、B和F三個(gè)矢量也構(gòu)成右旋系關(guān)系如洛侖茲力公式所表示F=XB二、磁通磁感應(yīng)強(qiáng)度B在面積S上的通量積分稱為磁通Cp=B如果是均勻磁場(chǎng),即磁場(chǎng)內(nèi)各點(diǎn)磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向均相同,且與面積S垂直,則該面積上的磁通為①BS或B=故又可稱磁感應(yīng)強(qiáng)度的數(shù)值為磁通密度如果用磁力線描述磁場(chǎng),磁力線的密度就反映了磁場(chǎng)的大小。通過(guò)某一面積的磁力線總數(shù)應(yīng)表示通過(guò)該面積的磁通的大小由于磁通的連續(xù)性,磁力線是閉合的空間曲線。磁通的單位是韋伯(Wb),在工程中常用電磁制單位麥克斯韋(Mx),兩者關(guān)系為1b=108Mx根據(jù)電磁感應(yīng)公式e=-N磁通的單位為伏秒(V·s),由此,磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位也可表示為韋伯每平方米(Wb/m2