Word第第頁以賽促學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量/趙卓好

針對當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，老師通過以賽促學(xué)這一教學(xué)手段，圍繞賽的類型、賽的規(guī)章以及賽的時機三個方面綻開教學(xué)設(shè)計，不僅能突出同學(xué)的主體地位，有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且可以讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，充分體驗到運動的歡樂，到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、賽的類型——分段選擇，提高效率

不同學(xué)段的同學(xué)在性格、思維以及力量等方面有不同的特點，因此老師在落實教學(xué)目標(biāo)的同時，要滿意同學(xué)各方面的需求，以此激發(fā)同學(xué)的運動愛好，使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)活動。

低班級同學(xué)正處于好動的階段，常規(guī)教學(xué)會讓同學(xué)覺得枯燥乏味，易失去學(xué)習(xí)的愛好。如何才能寓教于樂呢？這就需要老師從趣味方面進行激勵和引導(dǎo)。老師可依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，將訓(xùn)練競賽與趣味嬉戲結(jié)合在一起，為同學(xué)營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)在運動競賽中品嘗到歡樂。這樣就在實踐中培育了同學(xué)正確的行為習(xí)慣，為后繼教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

進入其次學(xué)段，同學(xué)的思維、力量得到快速進展，趣味性嬉戲?qū)λ麄儊碚f已經(jīng)沒有多大的吸引力了。為防止教學(xué)效果的弱化，老師應(yīng)結(jié)合同學(xué)的特點，引入小賽模式，即借助一些規(guī)章簡潔、易被接受的小型競賽，激發(fā)同學(xué)的競爭意識，引導(dǎo)同學(xué)在競賽中把握運動技能，促進同學(xué)力量的提升。

第三學(xué)段是最高級的競賽模式，主要表達在內(nèi)容和規(guī)模上，而競賽規(guī)章會更加冗雜，參加的人數(shù)也會更多。同時，老師要注意同學(xué)情感看法的培育，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)在主動參加的過程中熟悉到自身的缺乏并準(zhǔn)時彌補、完善。

這里，老師需要留意的是，這三個階段層層遞進，只有實現(xiàn)了前兩個階段的目標(biāo)，才能更好地推動第三個階段的教學(xué)。

二、賽的時機——精確把握，提高效果

老師在常規(guī)教學(xué)中引入競賽模式，對于賽的支配要非常重視，不僅要符合同學(xué)的認(rèn)知水平，還要考慮同學(xué)的愛好愛好，鼓舞同學(xué)主動參加。

由于教學(xué)內(nèi)容不同，所進行的運動訓(xùn)練也不一樣，而大多數(shù)新課學(xué)習(xí)中的運動都是冗雜的動作組合，同學(xué)需要肯定的訓(xùn)練時間。因此，老師可采納先賽后學(xué)的模式進行教學(xué)，先讓同學(xué)把握動作要領(lǐng)，再反復(fù)訓(xùn)練，然后進行競賽。這樣既能避開對同學(xué)的身體造成損害，還能順當(dāng)實施教學(xué)。例如，在衰弱操和武術(shù)操的教學(xué)中，老師先講解基本步型和手法，再讓同學(xué)反復(fù)訓(xùn)練，在檢驗合格后才開展競賽。

同學(xué)的認(rèn)知水平和力量存在個體差異，常會消失理解性的錯誤。對此，老師要加強指導(dǎo)，賜予同學(xué)正確、規(guī)范的.示范動作。同時，老師要親密關(guān)注同學(xué)在競賽中的表現(xiàn)，對同學(xué)存在的問題準(zhǔn)時予以指導(dǎo)、解決。競賽結(jié)束后，老師要引導(dǎo)同學(xué)進行總結(jié)，讓同學(xué)熟悉到自己的錯誤并加以改正，(.)促進同學(xué)運動技能的形成。例如，在教學(xué)“籃球運動訓(xùn)練”一課中，由于技術(shù)難度較大，大部分同學(xué)在競賽中消失了錯誤。老師可就此開展獨特化練習(xí)，以小組的形式，讓同學(xué)進行專項訓(xùn)練，盡快彌補和完善自己的缺乏。

體育教學(xué)中，有些運動技能看似難度較大，實則可以借助競賽讓同學(xué)把握重點，自主練習(xí)。如以“見肘倒立”教學(xué)為例，它是一項典型的綜合性運動，主要由后倒翻臀、舉腿向上、夾肘立腰等動作組成。同學(xué)訓(xùn)練時就可借助競賽分別訓(xùn)練，看看誰的長久度、穩(wěn)定性高。

三、賽的規(guī)章——科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)

不同階段的同學(xué)對學(xué)問的理解不同，所到達的運動效果也就不同。因此，老師應(yīng)實施分層教學(xué)，因材施教，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，二班級和五班級同學(xué)都要學(xué)習(xí)排球的墊球動作，但由于認(rèn)知水平不同，所要遵循的規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，老師可依據(jù)同學(xué)的實際狀況進行教學(xué)。二班級同學(xué)的墊球機會比較多，大多數(shù)為三次以上，所以可制定簡潔的規(guī)章，即只要球落地，競賽才會終止；而五班級同學(xué)的要求則較高，即競賽期間只有三次墊球機會，不僅要將球墊到堆放區(qū)域，還要預(yù)報球的落點，預(yù)報正確才能得分。這樣進行教學(xué)，不僅提高了同學(xué)對球的掌握力量，使同學(xué)有效把握墊球