制作者：白三月從到園草百到三味書屋百草園從魯

迅魯迅的父親周伯宜母親魯瑞

現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。

1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校立志學(xué)醫(yī)，希望用新的醫(yī)學(xué)，來(lái)“促進(jìn)國(guó)人對(duì)于維新的信仰”。1918年初，魯迅參加了陳獨(dú)秀主編的《新青年》的編輯工作，置身于當(dāng)時(shí)的大力倡導(dǎo)民主和科學(xué)，反對(duì)舊禮教和舊文學(xué)的偉大斗爭(zhēng)的前列。同年5月，他在這個(gè)刊物上，發(fā)表了第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”，指出中國(guó)社會(huì)的歷史是人吃人的歷史。接著，魯迅還發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》等十幾篇小說(shuō)。魯迅是擇取中國(guó)文化遺產(chǎn)優(yōu)秀成分和采用外國(guó)良規(guī)加以融合發(fā)展，創(chuàng)造現(xiàn)代小說(shuō)的杰出代表，并成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。魯

迅

簡(jiǎn)

介魯迅

魯迅（1881---1936）,原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品有：小說(shuō)集《吶喊》（包括《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新編》、散文集《朝花夕拾》（包括《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等）、雜文集《華蓋集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。東京弘文學(xué)院畢業(yè)照從日本回國(guó)后中年魯迅橫

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魯迅

魯迅

課文說(shuō)明

選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。朝花夕拾寫作背景寫于1926年，魯迅懷著對(duì)“三.一八”鎮(zhèn)壓愛(ài)國(guó)學(xué)生慘案的怒火來(lái)到廈門任教，而廈門大學(xué)奉行封建教育的陳腐空氣，令他失望。寫此文，用兩種生活的對(duì)比來(lái)痛斥封建教育強(qiáng)迫兒童讀那些無(wú)用書籍，摧殘兒童身心的罪惡。魯迅兒時(shí)讀書的地方叫什么名字？三味書屋魯迅喜歡這里嗎？他兒時(shí)喜歡的地方在哪里？百草園百草園作者寫百草園都寫了哪些景物？

課文閱讀與欣賞

碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹、長(zhǎng)吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、又酸又甜的覆盆子等景物。

描寫景物要抓住特征調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)角度按照一定的順序春碧綠菜畦光滑石井欄高大皂莢樹(shù)紫紅桑椹不必說(shuō)夏蟬黃蜂叫天子

下一頁(yè)也不必說(shuō)鳴長(zhǎng)吟肥胖伏輕捷竄秋油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

何首烏木蓮覆盆子（單是泥墻根一代就有無(wú)限趣味）下一頁(yè)單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味，試著找出有哪些樂(lè)趣？找蜈蚣按斑蝥拔何首烏摘覆盆子描寫這些景物時(shí)采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”句式,想想有什么作用？其樂(lè)更無(wú)窮！！冬捕鳥（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹篩，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。返回掃露支撒系牽看啄走拉罩雪地面短棒竹篩秕谷長(zhǎng)繩人鳥雀

這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥的全過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。我的樂(lè)園退出本段采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就”用“單是就”突出后者.作者描寫本段景物時(shí)采取了哪些順序?百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語(yǔ)形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘?jiǎng)游镏参镏虚g結(jié)合敘寫人的活動(dòng)﹙味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂(lè)趣課文閱讀與欣賞

長(zhǎng)阿媽給了“我”什么樂(lè)趣？她給“我”講了一個(gè)民間傳說(shuō)——美女蛇的故事，增添百草園的神秘色彩。通過(guò)描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。百草園部分小結(jié)

“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰。三個(gè)“也許”，表反復(fù)揣測(cè)?？梢?jiàn)“我”對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。這一段在文中起過(guò)渡作用。過(guò)渡段里的“也許”能不能刪去？表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，“也許”不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意。內(nèi)容比較

從百草園到三味書屋魯迅百三草味園書屋歡樂(lè)有趣←對(duì)比→枯燥無(wú)味課文閱讀與欣賞

書塾中的老師是怎么樣一個(gè)人？（魯迅的塾師壽鏡吾）課文閱讀與欣賞

1、外貌：

（魯迅的塾師壽鏡吾）2、性格：高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡方正、質(zhì)樸、博學(xué)全文總結(jié)根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解本文寫的童年生活的兩個(gè)地點(diǎn)（百草園、三味書屋）共八個(gè)片斷（有趣的景色等）。那么，它們是怎樣連綴成篇的呢？全文有沒(méi)有貫穿始終的線索？本文采用的是一線（感情線）串珠（八個(gè)生活片斷）的結(jié)構(gòu)方式使全篇記敘有序、渾然一體。本文的感情線索不僅突出體現(xiàn)在起始段和過(guò)渡段中，而且比較含蓄地滲透在各個(gè)片斷的字里行間。結(jié)束語(yǔ)《從百草園到三味書屋》使我們?cè)趯?duì)比描述中體會(huì)到作者的思想感情，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然和