會計基礎(chǔ)與財務(wù)管理Z102000會計基礎(chǔ)與財務(wù)管理會計基礎(chǔ)與財務(wù)管理Z102000會計概述會計報表資產(chǎn)的特征及分類四、流動資產(chǎn)的核算五、固定資產(chǎn)的核算六、負(fù)債的核算七、所有者權(quán)益的核算八、工程成本和期間費用的核算九、營業(yè)收入的核算十、利潤的核算十一、財務(wù)管理的目標(biāo)和內(nèi)容十二、籌資方法和資金成本計算十三、項目內(nèi)部會計控制十四、財務(wù)分析會計的內(nèi)涵主要知識點:會計的概念會計的職能(核算與監(jiān)督職能);會計核算的基本前提;·會計核算的一般原則會計要素和會計等式;借貸記帳法會計憑證;教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。內(nèi)科學(xué)是一門臨床學(xué)科，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的知識廣泛，難度大，所以學(xué)生普遍感到比其他臨床學(xué)科難學(xué)，因此作為一位內(nèi)科教師怎樣讓學(xué)生在課堂有限的時間里把本門科的知識有效的掌握？科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法就顯得非常重要。一、PBL教學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；以學(xué)生為中心代替以教師為中心。運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)中則是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)消化性潰瘍一節(jié)，教師先給出病案：“病人王XX，男，28歲，4年來周期性上腹痛，疼痛多在餐后3-4小時幾夜間出現(xiàn)，進(jìn)食可緩解。2日來解柏油樣大便6次，病人自覺心慌，家人發(fā)現(xiàn)病人面色蒼白，四肢濕冷，既測血壓80/50mmHg，脈搏120次/分，急送急診室”為先導(dǎo)，然后提出問題1、該病人最可能的診斷是什么？（寫出診斷依據(jù)）2、該怎么進(jìn)行緊急搶救？3、為明確診斷應(yīng)進(jìn)一步做哪些檢查？把學(xué)生分成幾個小組討論，通過小組成員對所給病案的分析，對問題的深入理解、協(xié)商、交流，結(jié)合病案提供的信息和以往的有關(guān)知識，在教師的引導(dǎo)下得出問題的答案，從而完成了對消化性潰瘍有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法為理論與實踐搭起了一座橋梁，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的判斷、分析、解決臨床實際問題的能力。PBL精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。同時教師的作用由單一“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榧取敖獭庇帧皩?dǎo)”。在實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)方面，PBL較傳統(tǒng)的教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和知識的靈活運(yùn)用，同時也可以激發(fā)學(xué)生識別他們的學(xué)習(xí)問題，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其組織能力及語言表達(dá)能力，大量的實踐表明，受過PBL訓(xùn)練的學(xué)生比接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的臨床診斷能力和創(chuàng)造性思維，這一方法在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是非常成功的。二、邏輯推理法（啟發(fā)式教學(xué)）啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在這個方法中，教師對學(xué)生的認(rèn)識過程只進(jìn)行間接的干預(yù)，新知識結(jié)論主要是通過學(xué)生的認(rèn)知努力所獲得的。通過教師這樣層層啟發(fā)，邏輯推理的形式把糖尿病酮癥酸中毒的病因，臨床表現(xiàn)，實驗檢查，治療等都—啟發(fā)推理展現(xiàn)出來。啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，通過教師這樣設(shè)問、啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。肺心病的發(fā)病機(jī)理，風(fēng)濕性心臟病、糖尿病的三多一少，腎病綜合征三高一低等這些內(nèi)容都可以采用該方法。三、直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法指的是以教師為中心的一種教學(xué)方法，即通過教師運(yùn)用多種直觀的方式（掛圖，電教等）傳遞信息以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。例如把白血病的臨床表現(xiàn)的皮下出血、綠色瘤；心衰的端坐呼吸、水腫；甲亢的面容、腫大的甲狀腺；壞死性胰腺炎的Cullen、Grey-Turner征，以及各系統(tǒng)疾病的X線檢查的影象表現(xiàn)等等，用多媒體作成課件來展示在學(xué)生的面前，這種直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上就能直接產(chǎn)生感性的認(rèn)識，使學(xué)生較全面、較深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。這種方法在臨床醫(yī)學(xué)教育上是經(jīng)常使用。四、比較教學(xué)法比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)差異。比較教學(xué)法是教師在教學(xué)實踐中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間異同關(guān)系的思維過程和方法，它一改以往教師講授學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變單向教學(xué)為互動教學(xué)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果，例如氣胸的閉合性、交通性、張力性；腦血管疾病的出血性與缺血性；支氣管哮踹與心源性哮踹；I型和II型糖尿病的鑒別等等在課程教學(xué)中均可以運(yùn)用比較教學(xué)法，這種方法可以從多方面、多角度進(jìn)行比較，可以更好地認(rèn)識疾病的本質(zhì)與特征，使學(xué)生獲得的新知識更加鮮明、準(zhǔn)確，已學(xué)的舊知識更加深刻、牢固。五、歌訣教學(xué)法就是把知識編成歌訣的形式來幫助學(xué)生的記憶，如休克性肺炎的治療措施：一抗休克，二抗炎，皮質(zhì)激素，防心腎衰；心衰的治療措施：強(qiáng)心、利尿、擴(kuò)血管，休息，限鹽；陣發(fā)性室上性心動過速的治療：一刺激，二藥物，三電流等等，很多的知識都可以這樣來編成歌訣或順口溜，以解決學(xué)生醫(yī)學(xué)知識記憶難的問題。六、情景演示法情景演示法教學(xué)就是利用臨床病案或生活事件，設(shè)計出一些真實性的具體場合的情形和景象，為內(nèi)科學(xué)提供充實的實例并活化，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種虛擬實踐性培訓(xùn)方法。例如我們可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自編、自導(dǎo)、自演某些疾病，展現(xiàn)疾病的情景，這種方法一來可以加深學(xué)生對疾病知識的理解，二來可以增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力。同時也解決了學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)難的問題。七、自學(xué)輔導(dǎo)法就是讓學(xué)生采取自學(xué)的方法，對于一些容易理解、簡單易懂的章節(jié)可以采用這個方法，如急性支氣管炎，急性胃炎等。采取自學(xué)—討論—完成作業(yè)—總結(jié)的方式教學(xué)。這種方法有利于培育學(xué)生的自學(xué)能力。教無定法，貴在得法。教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實際教學(xué)活動中有效地運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。當(dāng)然，我們要想運(yùn)用好這些教學(xué)方法并不是件容易的事情，這需要我們有扎實的文化知識底蘊(yùn)，過硬的教學(xué)基本功，以及嫻熟的教育教學(xué)能力等等。另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。語文課程歷來都是初中階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、寫作與表達(dá)能力以及促進(jìn)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解、推進(jìn)素質(zhì)教育，具有其他任何學(xué)科所無法替代的意義。而且語文課程是一門獨特的工具性與知識性兼具的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)各種科目不可替代的先修科目。一、精心預(yù)設(shè)、虛實相生在新課程背景下，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩！不過，不能忘記的是，我們在預(yù)設(shè)時需要有意識地“留白”，即預(yù)先留下“空白”?！翱瞻住笔且磺兴囆g(shù)的表現(xiàn)手法。在語文教學(xué)中，空白藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中留有思維的余地，講到適可，點到即止，留幾處空白讓學(xué)生去化虛為實、聯(lián)想思索，主動探知和動態(tài)生成。這種空白藝術(shù)的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣，引起學(xué)生的聯(lián)想、想象。使語文教學(xué)實處含虛，虛處含實，形成無窮的意味、悠遠(yuǎn)的意境，從而收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，因而教學(xué)也應(yīng)像其他藝術(shù)形式一樣講究“留白”的藝術(shù)，追求那種“虛靈”的“空間感型”的“妙境”。所謂教學(xué)留白的藝術(shù)乃是指將留白手法運(yùn)用于教學(xué)并以此引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動。教師有意識地留白，就是遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律，在教學(xué)時留有余地，創(chuàng)造知識上、心理上的暫時性“空白”，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。通過教師所留之“白”，使學(xué)生生出“實”來，讓學(xué)生有所思考。有所探索。以形成無窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍。那么，該如何留白呢？其一拋磚引玉，抓重難點補(bǔ)“留白”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮教材特點及學(xué)生需要，本著“傷其九指不如斷其一指”的精神，在文章的重點難點關(guān)鍵處，精心設(shè)計教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實、升華。其二馳騁想象，利用插圖想“留白”。葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象?！爆F(xiàn)行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀?、趣味性、啟迪性等特點。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。其三聯(lián)想回味，利用標(biāo)點填“留白”。標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，而省略號的使用往往會使人產(chǎn)生“千言萬語盡在不言中”的感覺。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。其四余音繞梁，利用結(jié)尾悟留白。結(jié)尾是一堂課的“終曲”，教師可以在課尾設(shè)置留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學(xué)的最佳境界。二、課堂知識要充分展開，讓學(xué)生領(lǐng)略語文的魅力語文很重要，這種重要關(guān)鍵在于語文具有其他科目所不具備的特殊魅力。它不僅是我們每個入學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學(xué)科不僅是工具?學(xué)科，而且對形成一個人的品格和文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力等都具有重要的奠基作用。如果要扭轉(zhuǎn)目前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，就必須要讓學(xué)生領(lǐng)會到語文的魅力所在，可以讓學(xué)生感受到語文是包羅萬象的知識寶庫，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：學(xué)習(xí)《論語》中的古文的時候，教師可以用一些關(guān)于孔子的歷史故事來引入課堂，這樣可以讓學(xué)生領(lǐng)略到語文中包含的歷史知識，教師可以講關(guān)于孔子的兩小兒辯日的故事，并給同學(xué)們解釋一下關(guān)于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣又可以讓學(xué)生感受到語文中包含的天文與地理知識；學(xué)習(xí)《夢溪筆談》中的課文時，教師可以為學(xué)生介紹一些沈括相關(guān)的科學(xué)發(fā)明，以此來讓學(xué)生感受語文中包含的科技知識。三、豐富課堂教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不管什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落實到讓學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，主動去學(xué)，這樣的課堂才是真正高效率的課堂。豐富課堂教學(xué)手段有很多種方式，比如開展第二課堂、自編自演情景劇、參觀與課堂知識有關(guān)系的實物、開展活動調(diào)動課堂氣氛等等。沒有任何一條方法可以模式化地告訴我們，初中語文的這堂課就得這么上，才是最有效的方法，關(guān)鍵還是要理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)校的實際情況，結(jié)合授課的季節(jié)等等一切外在條件，不斷地摸索，只要可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的都算是有效的教學(xué)方法。比如：我們學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時候，可以讓同學(xué)們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，讓學(xué)生體會作者看到父親背影時心理；學(xué)習(xí)《變色龍》時也可以使用舞臺情景劇，讓學(xué)生感受人物內(nèi)心的反差；學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，可以通過幻燈片展示北國千里冰封、萬里雪飄的風(fēng)光，這對于很多沒有見過雪的學(xué)生來說非常重要；學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章的時候，如果有條件最好能帶學(xué)生去類似的景點真實地參觀一下，感受一下古人巧奪天工的雕刻技法，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。總之，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。會計概述會計報表資產(chǎn)的特征及分類四、流動資產(chǎn)的核算五、固定資產(chǎn)的核算六、負(fù)債的核算七、所有者權(quán)益的核算八、工程成本和期間費用的核算九、營業(yè)收入的核算十、利潤的核算十一、財務(wù)管理的目標(biāo)和內(nèi)容十二、籌資方法和資金成本計算十三、項目內(nèi)部會計控制十四、財務(wù)分析會計的內(nèi)涵主要知識點:會計的概念會計的職能(核算與監(jiān)督職能);會計核算的基本前提;·會計核算的一般原則會計要素和會計等式;借貸記帳法會計憑證;易錯、易混及應(yīng)注意點(一):在會計的核算與監(jiān)督兩個職能中,應(yīng)重點把握會計核算的有關(guān)內(nèi)容;掌握會計核算的四個前提,并注意與會計核算的原則對照著看;同理,對會計核算的原則也應(yīng)如此復(fù)習(xí);掌握會計的六要素,并以此來記借貸記帳法的五個帳戶結(jié)構(gòu);在會計憑證中應(yīng)注意記原始憑證和記帳憑證內(nèi)容的區(qū)別易錯、易混及應(yīng)注意點(二):在會計憑證中應(yīng)注意記原始憑證和記帳憑證內(nèi)容的區(qū)別;掌握會計帳簿的分類。二、會計報表主要知識點:財務(wù)報告概述;資產(chǎn)負(fù)債表;利潤表;現(xiàn)金流量表易錯、易混及應(yīng)注意點(一):在財務(wù)報告概述中應(yīng)把握財務(wù)會計報告的構(gòu)成;·資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)掌握其定義、作用、格式、具體包含的內(nèi)容,并區(qū)分一般企業(yè)和施工企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表附表的不同內(nèi)涵;利潤表應(yīng)掌握其定義、作用、格式、多步式的步驟