61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。項目策劃和管理項目策劃和管理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。項目策劃和管理項目策劃和管理序號:ZBAIc頁次:1項目策劃和管理提示本內(nèi)容是上汽股份質(zhì)量保證部質(zhì)量管理系列培訓(xùn)教材之九版本:2001.12SHANGHAIAUTOMOTIVECOLTD.AUTOMOBILEGEARWORKSQualityAssuranceDept.項目策劃和管理序號:ZBAIc頁次:2主要內(nèi)容質(zhì)量”的概念質(zhì)量管理基本原則班組長質(zhì)量職責(zé)·制造過程中班組質(zhì)量控制活動QC小組和質(zhì)量改進(jìn)附錄一、初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀1.缺少創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的教學(xué)理念我國文學(xué)類教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展具有悠久的歷史，孔子提出的有教無類，新中國成立初期提出的百花齊放、百家爭鳴的方針。但是在我國歷史上促進(jìn)物理發(fā)展的教育方針卻是少之又少，所以導(dǎo)致我國在物理教學(xué)方面缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的教學(xué)理念。2.重視教材理論知識，缺少實際操作在物理教學(xué)方面多采用的是類似文科的教學(xué)方式，對書本上的知識進(jìn)行單純的講解，使學(xué)生對知識的理解停留在表層理論。教師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容把更多的時間安排在課堂上對知識簡單地講述方面，更多地占用在實驗室中進(jìn)行實際操作的時間。例如，八年級下冊第七章“力”，在這一章講解過程中教師大多采用文字講解的方式完成這一章的教學(xué)內(nèi)容。教師在對這一章進(jìn)行講解時應(yīng)將學(xué)生帶到實驗室，利用繩子和小球等器材，通過繩子拉小球的過程使學(xué)生感受力的作用，讓學(xué)生了解如何使小球受力。3.不符合新課標(biāo)的發(fā)展要求教師為了提高學(xué)生的做題速度甚至是為了提高學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中采用的是以死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方式，不按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動。例如，教學(xué)八年級上冊第四章“光現(xiàn)象”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在有陽光的地方利用鏡子等器材，觀察光的折射。但是在教學(xué)過程中部分教師為了節(jié)省時間只是在課上對書本上的文字進(jìn)行簡單的闡述。4.實驗過程中缺少良好的課堂秩序?qū)W生在初中階段仍對外界事物有一種莫名的新鮮感，加上學(xué)生能夠進(jìn)入實驗室的機(jī)會十分有限，所以在實驗室時學(xué)生不能聚精會神完成實驗，大部分學(xué)生進(jìn)入實驗室之后交頭接耳，不能專心致志地完成實驗，那在實驗室中能夠獲取的知識就十分有限了。二、制約初中物理教學(xué)發(fā)展的因素1.缺少經(jīng)濟(jì)支持學(xué)校把較多的資金投入到了學(xué)校的校園建設(shè)以及項目調(diào)研方面，所以對初中物理方面的資金投入較少。大多數(shù)人認(rèn)為不論是語文還是物理都可以在課堂中進(jìn)行，所以導(dǎo)致初中物理只能像語文教學(xué)一樣，對書面文字進(jìn)行簡單的講述。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀是由初中物理缺少相應(yīng)資金支持導(dǎo)致的。2.實驗設(shè)備相對落后大多數(shù)中學(xué)存在著實驗設(shè)備落后甚至有些實驗設(shè)備根本無法使用的情況，這樣的實驗室形同虛設(shè)，教師當(dāng)然也就把實驗課改成了用嘴來講述的課程，這樣不能去實際操作而是單憑教師去講述不能使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀了解。例如，教師在實驗室要求學(xué)生運用串聯(lián)電路讓小燈泡亮起來時，可能部分小燈泡本身就存在問題，無論怎么串聯(lián)小燈泡都是不可能亮起來的。三、初中物理教學(xué)改革的意義1.有利于教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)新課標(biāo)的要求新課標(biāo)改革之后更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及視野開闊的學(xué)生，物理教學(xué)改革有利于通?^實際操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級第十七章“歐姆定律”時，教師將學(xué)生帶到實驗室，通過讓學(xué)生觀看實際的電路模板了解串聯(lián)和并聯(lián)的不同形式，讓學(xué)生自己動手連接電路使小燈泡亮起了。這樣讓學(xué)生自己動手的方式不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，從而更適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。2.有利于學(xué)生將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)把更多的時間放到了對基本理論知識的講解上，沒有做到理論知識與實際操作相結(jié)合。這種把學(xué)生圈在課堂上的方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，雖然表面上可以看到學(xué)生在課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，但是學(xué)生的內(nèi)心是十分抗拒這樣的教學(xué)方式的。四、初中物理教學(xué)改革的策略1.增加實驗操作在教學(xué)過程中，學(xué)校要增加實驗操作的課程。在實驗的過程中讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主動者。在一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)為了教師、為了家長的錯誤觀點，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，并在實驗操作中鍛煉學(xué)生的動手能力。2.加深學(xué)生對物理的理解學(xué)生對物理不感興趣的一個很重要的原因就是教師沒有向?qū)W生闡述物理的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對物理不感興趣。教師在上課的過程中可以利用教材中的理論知識結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，告訴學(xué)生物理不只是教材中枯燥的理論知識，更是可以應(yīng)用到實際生活中的一種技能。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中肩負(fù)著重要的使命，所以教師更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育的模式，尤其是在初中物理方面，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中增加實驗操作，將教材的理論知識與實際的操作相結(jié)合。隨著學(xué)習(xí)階段的深入，進(jìn)入初中，幾何學(xué)習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。初中平面幾何的學(xué)習(xí)，是以后學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好初中幾何，顯得非常重要。初中幾何的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容上講，是由小學(xué)學(xué)習(xí)的以數(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D形為主，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；從培養(yǎng)能力上來說，是由以前計算為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝评頌橹鳎囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和分析解決問題的能力；從語言上來講，是由以前代數(shù)語言為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀瓮评碚Z言為主，培養(yǎng)學(xué)生的語言縝密能力。因此，幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折點。如何在這一轉(zhuǎn)折點上進(jìn)行有效地教學(xué)，讓學(xué)生能更好地接受幾何，提高幾何學(xué)習(xí)的能力？本人有以下幾點與大家共勉。一、拋磚引玉，上好第一節(jié)幾何課初中第一節(jié)幾何課，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)幾何課大門的一把鑰匙，是決定學(xué)生能否對以后幾何課感興趣的重要一課。因此，課前教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)幾何的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。第一節(jié)幾何課的印象往往是學(xué)生最深刻的，教師應(yīng)從教具入手，準(zhǔn)備好本節(jié)課。如在七年級上冊教材中（人教版2012年5月第一版），初中幾何是從第四章《幾何圖形初步》開始教學(xué)的。本章學(xué)習(xí)內(nèi)容是從幾何圖形的認(rèn)識開始，讓學(xué)生逐步認(rèn)識立體圖形與平面圖形，并能讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，從不同角度看立體圖形，感受立體圖形中的平面圖形及今后要教學(xué)的立體圖形的展開圖等。為了上好這一節(jié)課的內(nèi)容，我仔細(xì)研究了教學(xué)大綱，認(rèn)真分析了教材，課前準(zhǔn)備了直尺，尋找了些現(xiàn)實生活中看見到的立體圖形的模型，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何知識就與生活實際緊緊相連；在學(xué)具方面，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好生活中遇到的立體圖形，在課堂中選取有效的學(xué)具進(jìn)行探究。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的幾何圖形，同學(xué)們暢所語言，討論激烈。這樣，我把課堂中的幾何與生活中的幾何緊緊聯(lián)系在了一起，更好地讓學(xué)生對幾何學(xué)感興趣，為以后學(xué)習(xí)幾何奠定了一定的基礎(chǔ)。二、享受成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于對勞動成果的肯定，有成功就會有動力，有動力就會有樂趣，有樂趣就會有激情，有激情就會有夢想，夢想會激勵學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生感受成功，享受成功的喜悅顯得非常重要。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，課前我讓學(xué)生觀察我們美好生活中的例子，在課堂上展示出來，例如桂林山水的倒影、汽車車牌號的倒影，尤其是數(shù)字在鏡子中的成像。學(xué)生通過自己的觀察，紛紛舉手發(fā)言，氣氛熱烈，對于他們的認(rèn)真觀察和精彩表現(xiàn)，我都進(jìn)行了表揚鼓勵，對個別錯誤的例子，我也肯定了他們的勞動，力求讓每個學(xué)生都有信心學(xué)習(xí)幾何課。在課堂教學(xué)中，我采取不同的練習(xí)方法，讓后進(jìn)生做一些較為簡單的題，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做一些較難的題。例如我在教學(xué)《余角和補(bǔ)角》的時候，讓后進(jìn)生做“同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等”的練習(xí)，讓較好的學(xué)生做“等角的補(bǔ)角相等，等角的余角相等”的練習(xí)。這樣，不同層次的學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，做適合他們自己能力的題，在學(xué)習(xí)的過程中都享受到了成功的樂趣，各自獲得提高和發(fā)展，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。三、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在幾何課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得非常關(guān)鍵，直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，在幾何課的教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要“授人以魚”，不能用“滿堂灌”的教學(xué)方法，因為“授人以魚”和“滿堂灌”的教學(xué)方法會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和想象力。例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生自認(rèn)為自己已掌握了各種性質(zhì)和判定，說起來也能準(zhǔn)確無誤，但是一遇到幾何題，卻一頭霧水，不知如何做起，而聽教師講課又感到枯燥乏味，昏昏欲睡。怎么克服這一問題呢？通過對學(xué)生的調(diào)查研究我發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生對性質(zhì)和判定只是進(jìn)行了機(jī)械記憶，而沒有理解記憶，不能分析原因，不會學(xué)以致用，自然一竅不通。對此，本人采取的教學(xué)策略是“放權(quán)給學(xué)生”，就是課前會預(yù)習(xí)，在課堂上能展示，力求理解每一個判定和定理，然后能夠進(jìn)行有效推理練習(xí)。例如我在教學(xué)等腰三角形三線合一的時候，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)：什么樣的圖形是等腰三角形？等邊三角形是等腰三角形嗎？做出一個等腰三角形的頂角角平分線（記著要要求學(xué)生在作圖的時候一定不要忘了語言描述，邊做邊說），如作等腰三角形ABC，AB=AC，作角A的平分線AD交BC于點D等，你會得到三角形ABD與三角形ACD有什么關(guān)系？進(jìn)而探究AD是BC邊的中線與高線。在課堂教學(xué)的時候，我讓學(xué)生展示自己的作業(yè)成果。我鼓勵兩個學(xué)生在黑板上做，并且給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生做裁判，比一比誰做得更好。這樣學(xué)生對等腰三角形三線合一的概念、性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)結(jié)論是自己得出來的，滿足了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力、分析推理和判斷能力，有效解決了學(xué)生不會用概念、性質(zhì)和判定的問題，幫學(xué)生打開了精彩的幾何大門。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。例如在教學(xué)中可以加強(qiáng)形式多樣的練習(xí)，設(shè)計一些具有針對性、靈活性、一題多解的練習(xí)題，讓學(xué)生“英雄有用武之地”。如我在教學(xué)《菱形》一課中求菱形的面積，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去求菱形的面積，學(xué)生通過積極地思考和交流，用平行四邊形求面積的方法去計算，或者把菱形分割成四個小直角三角形去計算，還用菱形的面積公式是對角線積的一半去計算。這樣不但鞏固了課堂教學(xué)效果，還拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項目策劃和管理序號:ZBAIc頁次:1項目策劃和管理提示本內(nèi)容是上汽股份質(zhì)量保證部質(zhì)量管理系列培訓(xùn)教材之九版本:2001.12SHANGHAIAUTOMOTIVECOLTD.AUTOMOBILEGEARWORKSQualityAssuranceDept.項目策劃和管理序號:ZBAIc頁次:2主要內(nèi)容質(zhì)量”的概念質(zhì)量管理基本原則班組長質(zhì)量職責(zé)·制造過程中班組質(zhì)量控制活動QC小組和質(zhì)量改進(jìn)附錄項目策劃和管理序號:ZB-AIC案例:小輪臉“爆"出大問題頁次:3美國費爾斯通公司在2000年8月初宣布回收該公司生產(chǎn)的650萬個輪胎。齒為該公司生產(chǎn)的部分輪胎的胎面與內(nèi)層分離,有的引起爆裂,造成人員傷亡。在過去10年中,僅美國就發(fā)生了1400多起與費爾斯通公司生產(chǎn)的輪胎有關(guān)的交通事故。由于輪胎質(zhì)量問題造成的交通事故不斷發(fā)生,受害者紛紛提出法律訴訟追究費爾斯通公司的質(zhì)量責(zé)任。有關(guān)部門開始對費爾斯通輪胎的質(zhì)量問題進(jìn)行調(diào)查。費爾斯通公司的回收輪胎事件無疑給世界汽車零部件供應(yīng)商敲響了警鐘,如何跟上全球化步伐,提高產(chǎn)品質(zhì)量,成為老工業(yè)新生的法寶。競爭的壓力既來自原材料價格上漲而自己的產(chǎn)品售價又不能提高,還來自汽車原裝市場。要爭取原裝車即新車市場,對輪胎產(chǎn)品的品質(zhì)技術(shù)要求也進(jìn)一步提高。所謂有金剛鉆才能攪得瓷器活項目策劃和管理序號:ZBAIc頁次:4質(zhì)量—永無止境的追求市場經(jīng)濟(jì)沖擊著毎個企業(yè),誰具有競爭優(yōu)勢?——決心以產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量取勝的質(zhì)量(Quality)、服務(wù)(Service)、技術(shù)(Technique)、價格(Price)已成為公司致勝的競爭力提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量,提高技術(shù)開發(fā)水平,降低成4結(jié)果增強(qiáng)了可提供優(yōu)秀產(chǎn)品和服務(wù)的能力給顧客帶來更大的價值增強(qiáng)了全球范圍內(nèi)的競爭力項目策劃和管理序號:ZBAIc頁次:5、質(zhì)量的概念人們經(jīng)常談?wù)摗百|(zhì)量”,但是對“什么是質(zhì)量”這一問題每人都有自己的認(rèn)識?，F(xiàn)在讓我們進(jìn)行一個討論,討論的題目是:“什么是質(zhì)量請你拿一張紙,用5分鐘時間,思考并寫上你的觀點,然后小組匯總后交你可以看出,結(jié)論是怎樣的?項目策劃和管理序號:ZBAIQ-)為質(zhì)量下定義頁次:6相當(dāng)長的一段時間,人們把質(zhì)量理解為符合性·60年代美國著名質(zhì)量管理專家朱蘭給質(zhì)量下了一個基本定義:質(zhì)量就是適用性。適用性的質(zhì)量概念是要求人們從使用要求和滿足程度兩個方面去理解質(zhì)量的實質(zhì)。另一位質(zhì)量專家戴明認(rèn)為:質(zhì)量是一種最經(jīng)濟(jì)的手段,制造出市場最有用的產(chǎn)品?？藙谒贡日J(rèn)為:質(zhì)量就是符合要求的標(biāo)準(zhǔn)。日本學(xué)者田口玄一認(rèn)為:質(zhì)量是商品上市后給予社會的損失。如機(jī)械發(fā)生故障、停電、列車誤點、飛機(jī)失事等。日本“質(zhì)量管理之父″石川馨認(rèn)為:質(zhì)量的意思,就是工作質(zhì)量,服務(wù)質(zhì)量,資訊質(zhì)量,過程質(zhì)量,部門質(zhì)量,包括工人、工程師、經(jīng)理、行政人員,制度質(zhì)量,公司質(zhì)量,目標(biāo)質(zhì)量等等我們的基本做法是去控制每