36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。電力系統(tǒng)知識(shí)概述電力系統(tǒng)知識(shí)概述36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。電力系統(tǒng)知識(shí)概述電力系統(tǒng)知識(shí)概述2007年2月15日中國(guó)電力行業(yè)現(xiàn)狀1998年,電力部撤消,國(guó)家電力公司則頒布了“國(guó)家電力公司系統(tǒng)公司制改組實(shí)施方案”,確定了“政企分開(kāi)、省為實(shí)體”和“廠網(wǎng)分開(kāi)、競(jìng)價(jià)上網(wǎng)”的主要改革思路。目前,電力行業(yè)被分為“發(fā)電”和“電網(wǎng)兩塊,發(fā)電企業(yè)分別為華能集團(tuán)、大唐集團(tuán)、華電集團(tuán)國(guó)電集團(tuán)、中電投集團(tuán)5大發(fā)電集團(tuán),當(dāng)時(shí)基本含蓋了我國(guó)所有發(fā)電廠。電網(wǎng)分為了“國(guó)家電網(wǎng)公司和南方電網(wǎng)公司基本含蓋國(guó)內(nèi)所有電網(wǎng)隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，帶動(dòng)了普高熱的持續(xù)升溫，報(bào)考高職的學(xué)生越來(lái)越少，從而導(dǎo)致了高職生源質(zhì)量每況愈下。由于學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，教師面對(duì)這樣的學(xué)生往往束手無(wú)策，心有余而力不足，不少教師因此而失去教學(xué)信心。由于高職院校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時(shí)間短，加之教材多年不變，以及人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生找工作難，受片面、浮淺、急功近利的思想的影響，不僅成績(jī)差的學(xué)生不想學(xué)，就是成績(jī)較好的學(xué)生也受到影響。同時(shí)部分教師也認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，任教學(xué)科不受統(tǒng)考的約束，學(xué)生成績(jī)由任課老師說(shuō)了算，無(wú)升學(xué)壓力，因而安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)步、得過(guò)且過(guò)?？梢哉f(shuō)這是當(dāng)前許多高職普遍存在的問(wèn)題。要改變這種現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其主動(dòng)求知。因此，我在化學(xué)教學(xué)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)大膽改革教材、教法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，著眼于學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，使他們能在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識(shí)。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)及各種輔助教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)、全面分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑取用的規(guī)定，要求學(xué)生看清試劑瓶上的標(biāo)簽是否與實(shí)驗(yàn)所需的試劑名稱、規(guī)格相符，聯(lián)系生活中的生病吃藥、甚至買商品一定要看清標(biāo)簽的習(xí)慣，撒、濺在桌凳或者衣物上的化學(xué)試劑，不能用手觸摸或者直接用鼻聞；聯(lián)系社會(huì)上有人用農(nóng)藥殺滅頭上的虱子，甚至治牙蟲(chóng)……這樣，生活中大量的化學(xué)事故可以避免，對(duì)個(gè)人、社會(huì)都有很大的好處。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)確定的選題，由學(xué)生運(yùn)用有關(guān)化學(xué)知識(shí)和技能，確定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)方案成功解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而得到成功后的喜悅感，尤其是設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的使用價(jià)值。如許多家庭使用石油液化氣，存在燃燒不充分的問(wèn)題，既容易產(chǎn)生毒氣又容易熏黑灶具，并且浪費(fèi)能源。因此在做石蠟的催化裂化的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)將產(chǎn)生的氣體通入一個(gè)特制的燃?xì)庠畹男⊙b置，通過(guò)調(diào)節(jié)空氣量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不正常燃燒產(chǎn)生的飄火、回火現(xiàn)象及排除措施，并調(diào)至最佳狀態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，既教會(huì)了學(xué)生合理使用石油液化氣的方法，又激發(fā)了學(xué)生開(kāi)發(fā)新型燃?xì)饩叩呐d趣。聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣有些專業(yè)如紡織、針織等與化學(xué)關(guān)系不太大，在教學(xué)中我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插介紹一些化學(xué)實(shí)用知識(shí)及做些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我將平時(shí)從報(bào)紙上收集到的有關(guān)化學(xué)安全方面的報(bào)道介紹給學(xué)生。如南京一電焊工因切割柴油桶不當(dāng)引發(fā)爆炸身受重傷；某廠工人做飯時(shí)食鹽沒(méi)有了，就用廠里的鹽（亞硝酸鈉）代替食鹽，結(jié)果造成兩人死亡，四人中毒住院；武漢市武昌區(qū)的楊某在氧割廢舊汽油桶時(shí)，由于沒(méi)有按照規(guī)定清洗油桶和打開(kāi)油桶蓋造成油桶爆炸；有人因?yàn)槭褂妹籂t取暖不當(dāng)而中毒身亡。這些事故在很大程度上是由于當(dāng)事人沒(méi)有化學(xué)知識(shí)而造成的。在班上我給同學(xué)們出了十個(gè)問(wèn)題進(jìn)行測(cè)試：滅火有那些方法？水垢的成分是什么？饅頭、餅干中的洞是怎么回事？補(bǔ)錫的臉盆為什么爛的快？蘇打的成分是什么？酸雨是怎么形成的？煤氣有味道沒(méi)味道？鉛筆芯是不是鉛？為什么重要文件要用碳素墨水？我國(guó)四大發(fā)明與哪些化學(xué)知識(shí)有關(guān)。很多學(xué)生不知道原因，但學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣。由此，我引導(dǎo)學(xué)生，作為一個(gè)非化學(xué)專業(yè)工作者也必須掌握一些化學(xué)基本知識(shí)和技能，熟悉并能解釋身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象，能夠解決日常生活及工作上遇到的常見(jiàn)化學(xué)問(wèn)題。特別是對(duì)爆炸、燃燒、中毒、腐蝕、氧化、老化、放射性、污染及其防治等應(yīng)有所了解。課堂演示“冰塊著火”、“顯示指紋”、“百變神壺”等趣味試驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)溶液知識(shí)時(shí)盡可能讓學(xué)生列舉溶液的實(shí)例，并比較誰(shuí)列舉的實(shí)例多。學(xué)習(xí)結(jié)晶和晶體時(shí)聯(lián)系冬季的冰晶、雪花以及咸菜的“掛霜”現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速度概念時(shí)，讓學(xué)生列舉工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中存在的如火藥爆炸、石頭風(fēng)化等化學(xué)反應(yīng)快慢差別的實(shí)例；當(dāng)講到氮?dú)獾男再|(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生可以用它來(lái)保存名貴書(shū)畫(huà)。在講過(guò)渡元素時(shí)，告訴學(xué)生油畫(huà)及顏料中有過(guò)渡元素金屬成分，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋為什么白色油畫(huà)長(zhǎng)期暴露在空氣中會(huì)逐漸變黑，又用什么方法可以使其恢復(fù)白色。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)很有用。讓學(xué)生參與教學(xué)，使興趣上升為主動(dòng)求知首先讓學(xué)生參與備課。我在講授新課前，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生初步閱讀教材的基礎(chǔ)上，征求他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，讓他們提出教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后我對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)就會(huì)興趣大增，積極主動(dòng)挖掘疑點(diǎn)，在授課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。其次讓學(xué)生參與授課。每次教學(xué)我會(huì)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們有思考的余地。講授知識(shí)點(diǎn)后，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出一些較難的易出錯(cuò)的問(wèn)題，讓學(xué)生和我一起討論。例如，在學(xué)完金屬與鹽溶液反應(yīng)的一般規(guī)律后，讓學(xué)生回答Fe+CuCl2及K+CuCl2的反應(yīng)現(xiàn)象，通過(guò)已學(xué)知識(shí)，他們知道活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)，往往得出前對(duì)后錯(cuò)的結(jié)論，沒(méi)有考慮到K+CuCl2反應(yīng)時(shí)K首先要把水中的H+置換出來(lái)放出H2，同時(shí)水中的OH-與Cu2+結(jié)合形成藍(lán)色沉淀。這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂討論的興趣，課堂雙邊活動(dòng)活躍，學(xué)生由此前的被動(dòng)接受變?yōu)樽约褐鲃?dòng)尋找答案，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生膽量和自我表現(xiàn)意識(shí)，同時(shí)同學(xué)們又能相互啟發(fā)，養(yǎng)成從多角度觀察分析問(wèn)題的習(xí)慣和能力.高中地理作為一門知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其由自然地理和人文地理兩部分組成。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，要求教師在傳授學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活知識(shí)的灌輸，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于高中地理學(xué)科的發(fā)展也有著重要的意義。一、高中地理教學(xué)中生活化問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的意義地理學(xué)科隨著時(shí)代的不斷發(fā)展有了空前的進(jìn)步，其在發(fā)展的過(guò)程中不僅反映出了人類對(duì)于世界的認(rèn)知，同時(shí)也體現(xiàn)出了社會(huì)的快速發(fā)展。但是由于我國(guó)在進(jìn)行教育改革工作之前，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，致使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用機(jī)械記憶的方式，背誦大量的理論知識(shí)。然而通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，逐步將生活化的教學(xué)方式運(yùn)用其中，有利于幫助學(xué)生加深地理學(xué)科的認(rèn)知，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科成績(jī)的提升，利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。二、高中地理教學(xué)中生活化問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式1.進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)雖然高中學(xué)生即將步入成年階段，但是其自身依舊處于不斷的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，積極投入其中進(jìn)行相關(guān)事物的探索，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[2]。因此，地理教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的進(jìn)一步提升，可以根據(jù)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有效的結(jié)合，從而幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在地球公轉(zhuǎn)的地理意義一節(jié)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行太陽(yáng)高度角這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在室外利用影子測(cè)量太陽(yáng)的實(shí)際高度角并進(jìn)行詳細(xì)的記錄。又如，在進(jìn)行水循環(huán)這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)的教學(xué)用具將地球表面的水循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生直觀、形象地理解水霧化形成云以及云在遇到低氣壓會(huì)凝結(jié)為水的地理場(chǎng)景，促使學(xué)生可以真切地感受到雨水的產(chǎn)生過(guò)程，從而加強(qiáng)對(duì)地球上水循環(huán)的理解。在進(jìn)行熱力環(huán)流這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，用玻璃容器創(chuàng)設(shè)冷熱空氣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生親眼觀察熱力差異形成的空氣垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)。在學(xué)習(xí)河流堆積地貌中山麓沖積扇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用細(xì)沙及一本為教具，指導(dǎo)學(xué)生親自演示沖積扇的形成……通過(guò)這些方式，不僅有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)其注意力的集中，同時(shí)也能夠通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。2.運(yùn)用生活化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提升，需要將新型的教學(xué)模式融入教學(xué)之中，并且需要與學(xué)生的理解能力進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出地理生活化的場(chǎng)景，應(yīng)用富有生活意味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利于為地理課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升提供重要保障。例如，每隔一段時(shí)間，地球上都會(huì)出現(xiàn)日全食的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生正確理解日全食的發(fā)生原因，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述日全食發(fā)生的原因。并且向全班學(xué)生呈現(xiàn)日全食的視頻畫(huà)面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的理解，加深學(xué)生對(duì)于地理課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在交通運(yùn)輸方式的選擇及山區(qū)公路布局形態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示了著名的晴隆七十二道拐的圖片，直觀而生動(dòng)地展示了現(xiàn)實(shí)生活中的沿等高線分布的“之”字形盤(pán)山公路。在進(jìn)行石灰?guī)r及喀斯特地貌的教學(xué)時(shí)，一邊向?qū)W生展示家鄉(xiāng)織金洞內(nèi)“婆媳情深”“霸王盔”等石筍、石鐘乳景觀，一邊介紹其成因。在進(jìn)行工業(yè)化與城市化問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，課前剪輯了當(dāng)下正熱播的柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》的相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生深刻體會(huì)工業(yè)化與城市化帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題。在講述褶皺這一地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近郊公路兩旁露出的彎曲變形的巖層，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)與地理現(xiàn)象近在咫尺，就在我們身邊！綜上所述，在地理課堂教學(xué)中，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行恰如其分的生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到地理教學(xué)之中，幫助學(xué)生加深對(duì)于地理知識(shí)的理解，從而有利于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有著極大的促進(jìn)作用。電力系統(tǒng)知識(shí)概述2007年2月15日中國(guó)電力行業(yè)現(xiàn)狀1998年,電力部撤消,國(guó)家電力公司則頒布了“國(guó)家電力公司系統(tǒng)公司制改組實(shí)施方案”,確定了“政企分開(kāi)、省為實(shí)體”和“廠網(wǎng)分開(kāi)、競(jìng)價(jià)上網(wǎng)”的主要改革思路。目前,電力行業(yè)被分為“發(fā)電”和“電網(wǎng)兩塊,發(fā)電企業(yè)分別為華能集團(tuán)、大唐集團(tuán)、華電集團(tuán)國(guó)電集團(tuán)、中電投集團(tuán)5大發(fā)電集團(tuán),當(dāng)時(shí)基本含蓋了我國(guó)所有發(fā)電廠。電網(wǎng)分為了“國(guó)家電網(wǎng)公司和南方電網(wǎng)公司基本含蓋國(guó)內(nèi)所有電網(wǎng)電力系統(tǒng)發(fā)展方向高電壓、大系統(tǒng)大電廠、大機(jī)組高度自動(dòng)化、信息化華東電同圍內(nèi)全杜合裝機(jī)容量:針141萬(wàn)千E風(fēng)電盈其占Q05?；痣?萬(wàn)千真需木電占12%緊規(guī)火電占797%電及其51萬(wàn)千翼2005年華東電網(wǎng)示意圖龍政直流牌渡5903/牌渡5913繁東5904/繁橋5914上海電網(wǎng)武5905/窯武5915安徵電網(wǎng)葛南直流王南5902/王橋5912敬瓶590浙江電網(wǎng)福建電網(wǎng)福雙5906/福龍5916對(duì)于高壓絕緣的說(shuō)明(內(nèi)部過(guò)電壓的分類及特點(diǎn))內(nèi)部過(guò)電壓是電力系統(tǒng)內(nèi)部原因引起的,根據(jù)引起原因分兩類操作過(guò)電壓空載線路合閘過(guò)電壓、空載線路分閘過(guò)電壓、中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)中的暫時(shí)過(guò)電壓工頻過(guò)電壓、諧振過(guò)電壓泄漏比距或爬距為了防止浮塵等污穢在絕緣子表面附著形成通路被絕緣子兩端電壓擊故增大表面距離即爬距沿絕緣表面放電的距離即泄漏距離叫