讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。實(shí)習(xí)五讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面目的●閱讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖,認(rèn)識(shí)和分析褶皺●編制褶皺地區(qū)圖切地質(zhì)剖面圖數(shù)學(xué)是人類生活和工作中不可或缺的工具，也是社會(huì)發(fā)展過程中一切重大科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且數(shù)學(xué)對(duì)于提高中學(xué)生的想象能力、概括能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力和推理能力等方面有不可替代的作用。因此，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生終身的發(fā)展有積極作用。而相比城市的中學(xué)生而言，課堂教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的途徑，甚至是唯一途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是提升農(nóng)村中學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。那么，如何才能提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)和自學(xué)能力呢？下面，筆者將對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際提出幾點(diǎn)打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題1.教學(xué)資源較少由于各種因素的限制，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源一直處于匱乏并利用率低的狀態(tài)。一方面，教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，很多農(nóng)村中學(xué)的多媒體設(shè)備已經(jīng)破舊到只能用來擺設(shè)，其他教學(xué)儀器設(shè)備也普遍不足，這些因素在一定程度上影響著中小學(xué)課程的實(shí)施。另一方面，師資力量較弱，很多農(nóng)村中學(xué)的教師年齡都較大，學(xué)歷普遍不高，并且有很多教師不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，他們接收新事物的能力較弱，基本都是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。2.生源基礎(chǔ)較薄弱目前農(nóng)村學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生基本集中到了重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其他農(nóng)村初中則普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等的現(xiàn)象；農(nóng)村中學(xué)生普遍不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，對(duì)于學(xué)習(xí)求知欲不強(qiáng)；缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市中學(xué)生而言，平時(shí)接觸的東西較少，容易安于現(xiàn)狀，缺乏足夠的自信心。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，農(nóng)村學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)材料和社會(huì)實(shí)踐的東西較少，不能有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，思維能力較低，通常不能快速地舉一反三，主動(dòng)思考，只有教師講過的題才會(huì)做，只要題目稍加改變就不知所措，只能等著教師解答。并且，大部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，經(jīng)常在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)要花很多時(shí)間對(duì)其他相關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。3.教師教學(xué)理念落后，尚未轉(zhuǎn)變角色隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求也越來越高，但是現(xiàn)在很多農(nóng)村初中教師教學(xué)理念并沒有與時(shí)俱進(jìn)，教師尚未將自己從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者，并沒有透徹理解“以人為本”的教學(xué)理念。教師普遍缺乏危機(jī)感和創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)上總是得過且過，認(rèn)為教學(xué)的好壞沒有分別。并且很多數(shù)學(xué)教師不能透徹了解和掌握教材，正確領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的教案，數(shù)學(xué)課堂效率低下；課后沒有及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，容易進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)；并且教師的教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)能力不足，無法將教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備合理結(jié)合起來服務(wù)于課堂教學(xué)中，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直停滯不前。二、創(chuàng)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略1.合理利用教學(xué)資源，提高資源利用率對(duì)于教學(xué)資源較少的農(nóng)村中學(xué)教育而言，要打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂就必須正視這一現(xiàn)實(shí)，將現(xiàn)有的教學(xué)資源最大限度地開發(fā)出來并合理整合，提高現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將學(xué)校提供的教材、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等課程資源有效結(jié)合起來，根課堂教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)并合理利用課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)活力。2.更新“以人為本”的教學(xué)理念，提高自身教學(xué)能力素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，盡快轉(zhuǎn)變自己的引導(dǎo)者角色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)專刊及名師輔導(dǎo)資料，了解和掌握普通教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富自己的理論知識(shí)。其次，教師要積極利用學(xué)校和教育相關(guān)部分開展的課題研究、各類教師培訓(xùn)等提高自身認(rèn)識(shí)，并且要多參加各種教學(xué)示范課和觀摩課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，取其精華，去其槽粕；平時(shí)多加強(qiáng)與其他數(shù)學(xué)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行探討，共同提升自身的專業(yè)技能。再次，教師要多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大大提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效途徑之一，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境也是初中教學(xué)改革的重要追求。并且創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，較常用的教學(xué)情境包括活動(dòng)情境、問題情境、故事情境、生活情境等。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過問題情境讓學(xué)生成為思考者和探索者?？偠灾?，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建需要全體教師共同探討，要合理地利用當(dāng)前的資源并提高教學(xué)資源的利用率，通過改善教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一百年來，社會(huì)各界一直對(duì)母語(yǔ)教學(xué)不太滿意。目前，中學(xué)生尤其是高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)日趨沉重。學(xué)習(xí)水平卻不見長(zhǎng)進(jìn)已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。一代語(yǔ)文教育宗師葉圣陶晚年最不能釋懷的就是：“語(yǔ)文課到底包含哪些具體的內(nèi)容，要訓(xùn)練學(xué)生的到底有哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的先后次序該怎么樣，反復(fù)和交叉又該怎么樣；學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須達(dá)到什么程度，畢業(yè)的時(shí)候必須掌握什么樣的本領(lǐng)，諸如此類，現(xiàn)在都不明確，因而對(duì)教學(xué)的要求也不明確。任教的老師只能各自以意為之?！备呷Z(yǔ)文教師成了一批戴著鐐銬的無奈舞者：一方面，要在新課程改革的框架下，把專家學(xué)者精心設(shè)置的素質(zhì)教育理念滲透在自己的教學(xué)中；另一方面，又在高考指揮棒的壓力下，在數(shù)理化鋪天蓋地的作業(yè)里尋找讓學(xué)生可以利用的空間，為提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而苦苦掙扎……語(yǔ)文教學(xué)的減效增負(fù)實(shí)際上是眾多語(yǔ)文教師在重重重圍中尋求突破的唯一選擇。一、常規(guī)性復(fù)習(xí)與研究性復(fù)習(xí)并舉，避免復(fù)習(xí)形式的單一、枯燥為避免因復(fù)習(xí)形式的單一而造成復(fù)習(xí)的枯燥、乏味，可以將常規(guī)性復(fù)習(xí)與研究性復(fù)習(xí)并舉。其中的研究性學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生自己定自己感興趣的專題，老師也可以結(jié)合高三的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出一些指令性或選擇性專題，如“中外重要作家及其作品”“如何解答探究題”“文言閱讀如何利用題干信息”“作文題的審題規(guī)律”“怎樣合理安排考試時(shí)間”等等。這種新復(fù)習(xí)形式的穿插，一則可讓學(xué)生變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)，提高興趣；二則可提高學(xué)生的筆頭能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、充分利用好教材資源，課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合現(xiàn)在的高三總復(fù)習(xí)幾乎都拋開了語(yǔ)文教材，沿襲“考點(diǎn)知識(shí)的講解+習(xí)題練習(xí)”這一模式。很多高三老師習(xí)慣于讓學(xué)生在課外的題海中去鍛煉、提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，而這樣的效果往往是事倍功半。其實(shí)，細(xì)心研究歷年的江蘇高考卷，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有很多知識(shí)點(diǎn)的考查是源于課本。比如，文言文的實(shí)詞判斷、翻譯句子等等，雖然選取的文段出課外，但其中的考查點(diǎn)都是在課內(nèi)文章中出現(xiàn)過的重點(diǎn)。其實(shí)，我們完全可以充分利用手邊的教材，結(jié)合江蘇高考語(yǔ)文試卷的題型，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。三、以學(xué)定教，真正解決學(xué)生存在的問題實(shí)際教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，費(fèi)了九牛二虎之力講評(píng)得天花亂墜的知識(shí)，隔了沒多久再碰到，錯(cuò)的學(xué)生還會(huì)再錯(cuò)，老師的指導(dǎo)很難內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。究其原因，一方面是學(xué)生的主體性沒能較好地發(fā)揮出來；另一方面是老師沒有能夠有針對(duì)性地教學(xué)，沒有真正解決學(xué)生存在的問題。我們可以對(duì)常規(guī)的試卷講評(píng)方式做些改革嘗試。老師講評(píng)課時(shí)對(duì)照統(tǒng)計(jì)結(jié)果，內(nèi)容淺顯就粗，內(nèi)容繁難就細(xì)；舊的題型就粗。新的題型就細(xì)；理解能力強(qiáng)的學(xué)生就粗，能力弱的學(xué)生就細(xì)，有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，這樣既節(jié)省了講評(píng)時(shí)間，又增強(qiáng)了講評(píng)效果。四、減“教”增“學(xué)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力在課堂短短的四十分鐘內(nèi)，語(yǔ)文教師既要有效引導(dǎo)，展現(xiàn)厚書薄讀后的“簡(jiǎn)約知識(shí)”，又要放手學(xué)生，豐富其所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐其所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。要實(shí)現(xiàn)如此眾多的任務(wù)，首先就必須認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的真正內(nèi)容。語(yǔ)文課上，引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，接受語(yǔ)言美的熏陶，感受文學(xué)的無窮魅力。抓住語(yǔ)言，就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。那么，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言這個(gè)牛鼻子呢？授人以魚，不如授人以漁。在課堂上，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，做到以點(diǎn)帶面，舉一反三，這就是語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的最高境界了。1.以量變促質(zhì)變，教給學(xué)生積累的方法（1）時(shí)事素材類：隨時(shí)記下自己通過報(bào)紙、電視、電腦等媒體獲得的有關(guān)時(shí)事新聞。這一類摘抄對(duì)于學(xué)生積累新鮮素材，保持對(duì)社會(huì)的關(guān)注非常有效，可以避免他們?cè)谧魑闹袩o病呻吟，脫離實(shí)際。（2）片斷描寫類：摘抄學(xué)生閱讀所見到的優(yōu)秀描寫，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力并有意識(shí)地模仿別人精彩的描寫方法。多模仿地寫，多創(chuàng)新地寫，多細(xì)心地修改，從而提高自身的寫作水平。2.化被動(dòng)為主動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法語(yǔ)文教材必然要選一些經(jīng)典之作，因?yàn)槠渚哂幸馓N(yùn)多重的特點(diǎn)，這與高考的考查不謀而合。因此，在閱讀鑒賞復(fù)習(xí)中，這些經(jīng)典作品往往成為我們復(fù)習(xí)的抓手。經(jīng)典作品一般理解起來并不容易，要把重點(diǎn)放在“寫什么”上，復(fù)習(xí)時(shí)必須貫徹“講在精髓，學(xué)進(jìn)骨髓”“課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉”的課堂教學(xué)原則。其實(shí)，根據(jù)文體的特點(diǎn)教學(xué)生明白每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在教方法。實(shí)習(xí)五讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖并做圖切剖面目的●閱讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖,認(rèn)識(shí)和分析褶皺●編制褶皺地區(qū)圖切地質(zhì)剖面圖、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖1.讀地形地質(zhì)圖,并識(shí)別褶皺先從地質(zhì)圖的圖例了解圖區(qū)出露地層的時(shí)代層序和接觸關(guān)系;然后瀏覽地質(zhì)圖,概略認(rèn)識(shí)圖區(qū)新老地層的分布和延展情況。地層沿某方向?qū)ΨQ重復(fù),說明有褶皺,但要排除斷層因素、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖2.區(qū)分背斜和向斜兩翼地層傾向,傾向背離為背斜;傾向相對(duì)為向斜。前提是地層沒有倒轉(zhuǎn)地層新老關(guān)系,核老翼新,為背斜;核新翼老,為向斜。、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖3.確定兩翼產(chǎn)狀直接讀出■根據(jù)地質(zhì)界線與等高線的關(guān)系求出巖層產(chǎn)狀、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖4.判斷軸面產(chǎn)狀兩翼傾向相反、傾角近相等,表示軸面直立,兩翼傾角不等,軸面是傾斜的在斜歪和倒轉(zhuǎn)褶皺中背斜的軸面均與緩翼傾向一致、讀褶皺地區(qū)地質(zhì)圖5樞紐的延伸方向兩翼走向平行,樞紐水平。兩翼交會(huì)或呈弧形彎曲,樞紐傾伏。兩翼同