合成原料藥生產(chǎn)過程及控制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。合成原料藥生產(chǎn)過程及控制合成原料藥生產(chǎn)過程及控制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。合成原料藥生產(chǎn)過程及控制1.合成原料藥的生產(chǎn)特點(diǎn)2合成原料藥生產(chǎn)的關(guān)鍵控制點(diǎn)3后處理單元操作4精制后步驟的關(guān)鍵控制點(diǎn)5解決生產(chǎn)中出現(xiàn)問題的一般步驟6.GMP目的GMP對(duì)生產(chǎn)管理的要求1合成原料藥的生產(chǎn)特點(diǎn)e1.1品種多,更新快⊙1:2生產(chǎn)工藝復(fù)雜。化學(xué)合成藥物一般由化學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的化工原料經(jīng)過一系列化學(xué)合成和物理處理過程制得習(xí)稱全合成)或由已知具有一定基本結(jié)構(gòu)的天然產(chǎn)物經(jīng)化學(xué)結(jié)構(gòu)改造和物理處理過程制得(習(xí)稱半合成般要經(jīng)過較多的合成步驟。對(duì)于原料藥生產(chǎn),GMP主要是中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工藝,主要指精制、烘干需要原輔材料繁多般不大于多;⊙1.5產(chǎn)品質(zhì)量要求嚴(yán)格⊙1.6基本采用間歇生產(chǎn)方式1.7其原輔材料和中間體不少是易燃、易爆、有毒性的;1.8三廢較多所謂情境教學(xué)，我的理解是教師想方設(shè)法讓學(xué)生還原歷史現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入歷史情境，盡可能身臨其境地感受歷史事件，與歷史人物同喜同悲，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。我采用的方法具體有以下幾種：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生思考，增強(qiáng)思維能力我在講七年級(jí)歷史上冊(cè)第14課《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題要同學(xué)們討論：大家習(xí)慣都說劉備好，諸葛亮聰明，曹操是個(gè)壞蛋、奸雄，孫吳賠了夫人又折兵，你認(rèn)為他們誰好誰壞，說出理由來，學(xué)生們一聽是自己小時(shí)候就聽過的、電視上也看過的故事，都積極地、七嘴八舌地?zé)崃矣懻撈饋?，待學(xué)生進(jìn)入情境后，我又問，那么真實(shí)的情況又是什么樣呢？演義中的人物與歷史中的人物一樣嗎？通過本課我們來看一下，這樣，就把學(xué)生引入了對(duì)新課的學(xué)習(xí)中去，也打破了學(xué)生固有的概念與思維框框，引起了學(xué)生的再度思考與反向思維，對(duì)其思考與認(rèn)識(shí)能力的提升也直到了很好的訓(xùn)練作用。創(chuàng)設(shè)問題情境需要視情況而定，一般情況下，問題都較容易設(shè)置，但要設(shè)置一個(gè)能引起大家思考的與本課重點(diǎn)有重點(diǎn)密切關(guān)系的問題則需要教師開動(dòng)腦筋。二、通過語言情境，渲染教學(xué)氣氛，陶冶學(xué)生情感大家都認(rèn)為歷史教材是枯燥乏味的，事實(shí)上也不排除這樣的嫌疑，這是由它的學(xué)科特點(diǎn)決定的，但任何事物都是在發(fā)展變化，歷史教材也是如此，在這兒不再贅述這樣的問題。但我們?yōu)榱俗寶v史課上得生動(dòng)有趣，我們歷史老師完全可以通過語言的描述、描繪來進(jìn)行補(bǔ)救，教師的語言描繪應(yīng)生動(dòng)形象，富有感情，才能引人入勝，才能使學(xué)生如聞其聲，如見其人。學(xué)生也會(huì)在如沐春風(fēng)的引導(dǎo)下進(jìn)入故事情境課堂，教學(xué)效果才能高度實(shí)現(xiàn)。在聽課的過程中，學(xué)生的思想也潛移默化地受到影響。其人生觀、價(jià)值觀、道德觀才能受到影響，學(xué)生的情感亦才會(huì)得到很好的培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，深入情景核心，培養(yǎng)學(xué)生能力“實(shí)踐出真知”，只有親身經(jīng)歷的事情，才能深入體會(huì)了解，切實(shí)把握問題實(shí)質(zhì)，掌握起來才容易。創(chuàng)造表演情境可以分為兩類：一類是讓學(xué)生進(jìn)入故事角色，在研讀歷史教材的時(shí)候，把自己想像成是故事中的一分子、主人翁或其他有關(guān)人物，自己隨他們的命運(yùn)而起或前或喜或悲，或哭或笑。二是扮演角色，由自己或幾名學(xué)生一起按照故事情節(jié)表演情景劇或話劇等劇幕，劇本沿用歷史教材情節(jié)，語言可以靈活組織。還以《三國(guó)鼎立局面的形成》為例，我讓學(xué)生分角色扮演，三國(guó)人物各派勢(shì)間展開角逐爭(zhēng)鋒。為了表演好，學(xué)生們自覺在下面作了深入地學(xué)習(xí)，鉆研、探討，因而在課堂上的表演栩栩如生，繪聲繪色，很是出乎意料，也獲得了同學(xué)們的喝彩。這樣，本課的知識(shí)也就得以牢固掌握。類似的例子還有不少，在這兒不再一一述說，通過角色的扮演，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也起到了積極的作用。四、現(xiàn)代化教學(xué)手段復(fù)現(xiàn)歷史情境，提高學(xué)習(xí)效率過去，由于教學(xué)設(shè)備的落后及教學(xué)手段的限制，歷史教學(xué)僅僅依靠教材上的文學(xué)及不足的圖畫加經(jīng)以說明，無論從視覺上，還是其它感官上都抑制了同學(xué)們對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的興趣，也降低了學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在不一樣了，社會(huì)的飛速發(fā)展，科技水平的日益提高，教學(xué)現(xiàn)代化已逐步實(shí)現(xiàn)，原來學(xué)校采用錄音機(jī)、幻燈片教學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返了，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了“班班通”，我們學(xué)校六十多個(gè)班級(jí)全部實(shí)現(xiàn)了“班班通”。因而，過去單純依靠書本資料教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，老師上課更方便，資料、資源更充足，我們現(xiàn)在上課就充分感受到了這一便捷。為充分利用現(xiàn)代化教學(xué)的便捷與先進(jìn)，我認(rèn)真加以備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)開展課堂教學(xué)。比如在教七年級(jí)第17課《青銅工藝的杰出成就》這一課時(shí)，如果按照十年前或五年前的樣子進(jìn)行教學(xué)的話，我只能靠一張口來進(jìn)行表演，附帶看一下有限的圖片資料，讓學(xué)生感受一下工藝成就之所在。現(xiàn)在就不一樣了，我提前兩節(jié)課就通過電腦，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)青銅工藝的知識(shí)，然后根據(jù)課程與教學(xué)的需要篩選出來，做成課件，以課件形式，通過多媒體展示給學(xué)生，再附以文字說明與解說員配音，一節(jié)生動(dòng)詳實(shí)、繪聲繪色的課就完成了。比如書上有這樣一段文學(xué)介紹青銅器物的種類繁多：在河南安陽小屯村西北，考古工作者發(fā)掘了一座大型商代墓群。墓主婦是商王武丁的妻子，曾帶兵作戰(zhàn)，稱得上是我國(guó)古代的第一位女將軍。從她的墓中出土了大量的青銅器和玉器，其中青銅器468件，包括鼎、尊、壺、爵、刀、戈、鉞等。墓中還出土青銅器475件，其中有成套的農(nóng)具，包括耒、耒呂、鐮、犁等。以上這一段文字介紹，如果讓學(xué)生們掌握的話，也僅僅是死記硬背一通，過不了多久就會(huì)忘掉，況且記起來也不容易，而如果通過多媒體展示給大家，材料中的現(xiàn)場(chǎng)情景及物器實(shí)圖會(huì)讓學(xué)生大開眼界，并很容易地保持記憶，一段歷史知識(shí)就這樣形象地記住了，其震撼與感染力也決非是讀一讀這段文字就能相比的。再比如在講第18課《卓越的工程》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生們充分了解工程的偉大卓越之處，展示中華民族有創(chuàng)造人間奇跡的智慧和力量，我又是利用多媒體教學(xué)。我首先向同學(xué)們展示了秦長(zhǎng)城遺址的幾副圖片，讓學(xué)生親自感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的辛勤付出，體會(huì)當(dāng)年的社會(huì)狀況。接下來我又向同學(xué)們展示了四川成都都江堰的幾副圖片。使同學(xué)們看了圖片之后，直觀地看到都江堰水利工程由渠道和渠道兩大部分組成。渠首修建在今四川成都附近的岷江之上。地處高山與平原交接處，地理位置優(yōu)越，渠道的主要工程是分水堤、進(jìn)水口和飛沙堰。分水堤就是俗稱金剛堤的，筑在岷江之中，把岷江分成了外江和內(nèi)江。外江是岷江主流，內(nèi)江提供灌溉用水。進(jìn)水口俗稱寶瓶口，是人工鑿山劈石開出的一個(gè)狹窄缺口。清清內(nèi)江水通過這里流入密如蛛網(wǎng)的渠道系統(tǒng)。飛沙堰是金剛堤和寶瓶口之間的一道低矮的滾水壩。漲水季節(jié)，內(nèi)江超量的水流以及流沙從這里排入外江，從而確保灌區(qū)安全。都江堰具有灌溉、防洪、運(yùn)輸?shù)裙δ埽且蛔鷳B(tài)型綜合性水利樞紐，整個(gè)系統(tǒng)自流灌溉，成本低，效益高。從建成至今，2000多年來一直發(fā)揮著巨大作用。這樣的水利工程，在世界是是絕無僅有的。另外，還讓同學(xué)們看了有關(guān)都江堰的放水儀式風(fēng)俗畫，同學(xué)們看了之后更加了解到當(dāng)時(shí)都江堰對(duì)于老百姓的生活具有的重要意義，更加感受到今天幸福生活的來之不易，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性?？傊?，多媒體的推廣及廣泛應(yīng)用為教學(xué)插上了一雙強(qiáng)有力的翅膀，切實(shí)讓我們體會(huì)到它的巨大便利與無比優(yōu)越性。最后，我想說的是，教無定法，但只要?jiǎng)幽X筋，用心想辦法，總能夠找出更好的路子來，課堂教學(xué)的效果也會(huì)更加好起來?！盎疑珜W(xué)生”正是我在一次閱讀學(xué)生周記時(shí)才注意到的。由此也發(fā)現(xiàn)了自己在教育管理中的漏洞和對(duì)“灰色學(xué)生”關(guān)心的不足。其中有位學(xué)生是這樣寫的：“高中三年了，我常常覺得自己是被遺棄的人，老師的目光永遠(yuǎn)落不到我的身上，我一個(gè)人坐在那里，沒人搭理，有的時(shí)候累了就自得其樂，我的成績(jī)進(jìn)步了幾名得不到表揚(yáng)，我的名次退步了，也沒有老師找我談話，讓我都覺得老師放棄了我，于是我自己也想放棄自己，我覺得我差是應(yīng)該的，我多希望老師能像對(duì)那些好學(xué)生一樣多找找我，哪怕像對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生一樣批評(píng)批評(píng)我也好??！今天班主任上課的時(shí)候喊我回答問題了，我真的好激動(dòng)啊！”看完之后我頓時(shí)心頭一震，反省自己頓感慚愧，原來我一直忽略了“灰色學(xué)生”，對(duì)他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)愛和關(guān)注。在平時(shí)的教育管理中，班主任的習(xí)慣性做法就是“抓兩頭，促中間”。但往往在落實(shí)的時(shí)候更多的重心還是放在“抓兩頭”，即給成績(jī)好的學(xué)生“錦上添花”，給學(xué)困生“雪中送炭”。“灰色學(xué)生”由于其沒有鮮明的個(gè)性，不善于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出也不墊底，不嘩眾取寵違反班紀(jì)校規(guī)，不找班主任和任課老師的麻煩，再加上班級(jí)人數(shù)眾多，很難吸引老師們的關(guān)注。一、生物教學(xué)中“灰色學(xué)生”的成因1.毅力不夠，缺乏目標(biāo)意識(shí)近幾年高考生物難度極大，高考是個(gè)指揮棒，于是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)，特別是高三生物題目難度明顯加大，比如遺傳概率的計(jì)算，比如基因工程的應(yīng)用等等難度都非常大，遇到難題他們就表現(xiàn)出畏難情緒，從而對(duì)生物失去信心，消極應(yīng)付，使生物學(xué)習(xí)變得更難。2.性格內(nèi)向，與人交流偏少我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多來自農(nóng)村，學(xué)生淳樸卻缺乏與人溝通，由此形成了內(nèi)向、孤僻的性格。他們不善交往，少言寡語，動(dòng)手能力差。在生物課堂上討論問題時(shí)沒有表現(xiàn)欲，缺乏生物探究的動(dòng)力，生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，缺乏動(dòng)手和交流能力自然生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ埠茈y提升。3.未找到適合自己的生物學(xué)習(xí)方法“灰色學(xué)生”的形成往往找不到一種適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，他們執(zhí)迷于尋找學(xué)習(xí)的捷徑，效仿不同優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，但往往不適合自己。生物學(xué)需要積累，各人的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方法也要因人而異。他們課前不預(yù)習(xí)，課上不筆記，課后不復(fù)習(xí)。遇到不能解決的問題不問老師，由此惡性循環(huán)。4.老師對(duì)“灰色學(xué)生”缺少關(guān)注很多“灰色學(xué)生”渴望得到老師的表揚(yáng)。而由于老師的忽視，無疑淡化了他們的自覺性、自信心、自尊心等自我意識(shí)。潛意識(shí)中認(rèn)為老師遺棄了他們，從而產(chǎn)生自棄的心理。二、針對(duì)“灰色學(xué)生”采取的對(duì)策針對(duì)“灰色學(xué)生”的成因，我深刻反思，決定在后期的工作中調(diào)整重心，解決“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)生物的心理障礙，具體做法如下：1.確定生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心結(jié)合目前生物高考模式和我們學(xué)校的現(xiàn)狀，我們對(duì)學(xué)生在生物學(xué)科上提出的要求是保B爭(zhēng)A，其實(shí)對(duì)于我們這樣的農(nóng)村高中，保B是我們生物教師的重心。對(duì)學(xué)習(xí)生物沒有目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)該告訴他生物在高考中的地位，保B的重要性，另外，聯(lián)系實(shí)際生活和前沿科學(xué)，如，疫苗、克隆、基因工程、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等等，讓學(xué)生了解生物科學(xué)，對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生向往，立志向生物科學(xué)方向發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)前輩達(dá)爾文、孟德爾的探索精神。針對(duì)“灰色學(xué)生”設(shè)計(jì)適合他們的練習(xí)，并給予鼓勵(lì)，從而讓他們樹立自信心。2.多尋找機(jī)會(huì)與“灰色學(xué)生”交流，多關(guān)注、多給予他們鼓勵(lì)作為老師，我們要多與“灰色學(xué)生”交流，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在生物課堂教學(xué)過程中，在幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)多找“灰色學(xué)生”參與，比如，黑板演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作。下課以后教師不要急著離開教室，要走下講臺(tái)與他們零距離接觸，談心、拉家常、談人生、談理想等等。其間多留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們激勵(lì)，我們要相信沒有一個(gè)學(xué)生是平庸的。3.幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法很多“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)不拔尖的原因是由于沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。生物學(xué)科注重基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握了的情況下，還要能夠靈活運(yùn)用。所以，很多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上出了問題，往往不知道問題出在哪里，所以，我們要關(guān)心他們，幫他們找到問題的根源，是基礎(chǔ)沒有掌握就要求他調(diào)整學(xué)習(xí)策略，抓基礎(chǔ)，多背誦基本概念，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還可以，就要求他多練習(xí)，多解題。學(xué)生對(duì)癥下藥解決生物學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，我們?cè)俳o予鼓勵(lì)，將會(huì)給“灰色學(xué)生”極大的鼓舞，讓他們走出學(xué)習(xí)生物的陰影。總之，要想做一個(gè)成功的教育者，生物教師需要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛生物科學(xué)。而要讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛生物科學(xué)，就需要生物教師多關(guān)注“灰色學(xué)生”這個(gè)幾乎被遺忘的群體。合成原料藥生產(chǎn)過程及控制1.合成原料藥的生產(chǎn)特點(diǎn)2合成原料藥生產(chǎn)的關(guān)鍵控制點(diǎn)3后處理單元操作4精制后步驟的關(guān)鍵控制點(diǎn)5解決生產(chǎn)中出現(xiàn)問題的一般步驟6.GMP目的GMP對(duì)生產(chǎn)管理的要求1合成原料藥的生產(chǎn)特點(diǎn)e1.1品種多,更新快⊙1:2生產(chǎn)工藝復(fù)雜?；瘜W(xué)合成藥物一般由化學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的化工原料經(jīng)過一系列化學(xué)合成和物理處理過程制得習(xí)稱全合成)或由已知具有一定基本結(jié)構(gòu)的天然產(chǎn)物經(jīng)化學(xué)結(jié)構(gòu)改造和物理處理過程制得(習(xí)稱半合成般要經(jīng)過較多的合成步驟。對(duì)于原料藥生產(chǎn),GMP主要是中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工藝,主要指精制、烘干需要原輔材料繁多般不大于多;⊙1.5產(chǎn)品質(zhì)量要求嚴(yán)格⊙1.6基本采用間歇生產(chǎn)方式1.7其原輔材料和中間體不少是易燃、易爆、有毒性的;1.8三廢較多2反應(yīng)的關(guān)鍵控制點(diǎn)⊙2.1反應(yīng)物濃度2.10反應(yīng)時(shí)間和反⊙2.2物料配比應(yīng)終點(diǎn)控制e2.3投料順序⊙2.11原料和中間體⊙2.4溶劑的選擇的質(zhì)量控制2.5反應(yīng)溫度⊙2.12能量⊙2.6pH值⊙2.13傳熱和傳質(zhì)⊙2.7反應(yīng)壓力2.8催化劑⊙2.9攪拌21反應(yīng)物濃度⊙反應(yīng)物濃度增加,一般反應(yīng)速率增加。◎反應(yīng)物濃度太高時(shí),粘度一般會(huì)增大,導(dǎo)致攪拌困難,傳質(zhì)效果不好而導(dǎo)致反應(yīng)速度降低。同時(shí)存在操作困難,反應(yīng)不易控制的問題⊙一般會(huì)選擇一個(gè)適中的反應(yīng)物濃度,使得有一個(gè)較好的反應(yīng)速度、可操作性及可控性2.2物料配比有機(jī)反應(yīng)一般都是可逆反應(yīng),所以投料一般不是按反應(yīng)方程系數(shù)比來投料?！蛞话銜?huì)選擇使一種較便宜的原料過量,來提高較貴原料的轉(zhuǎn)化率。不同的物料配比可能導(dǎo)致生成不同的產(chǎn)物,特別是一種原料可以與不同倍數(shù)的另一種原料發(fā)生反應(yīng)的情況。2.3投料順序⊙不同的投料順序可能造成不同的反應(yīng)情況,比如在多種原料能夠相互反應(yīng)的時(shí)候,不同的投料順序會(huì)造成不同的反應(yīng)產(chǎn)物?！言诒容^劇烈的反應(yīng)中,有時(shí)會(huì)選擇將一種原料滴加到另一種原料中,投料順序的不同將導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)不同的物料配比,