單相半波可控整流電路1)帶電阻負(fù)載2)帶阻感負(fù)載電力電子技術(shù)中各圖總結(jié)單相半波可控整流電路1)帶電阻負(fù)載2)帶阻感負(fù)載續(xù)流二極管●數(shù)量關(guān)系(近似恒為)2x.V2IIad(ar)dVDRIad(ar)=丌+a2H↑vDR3LVDR單相橋式全控整流電路2)帶阻感負(fù)載1)帶電阻負(fù)載本E術(shù)rU.cosa=090.cosaSCR移相范圍為90°SCR承受的最大正反向電壓均為SCR導(dǎo)通角O與a無(wú)關(guān),均為180°7的二次側(cè)電流i2正負(fù)各180°的矩形波其相位由a角決定有效值2=°Abstract:Creativityneedstalents.Withthefurtherteachingreformcontinually,educationforall-arounddevelopmentthatemphasizesonthecultivationofacreativemindandpracticeabilityhasbecometheconsensusofcurrenteducationreform.Teachersinthefutureeducationnotonlymakestudentsthemainrolebutactashelpersandinstructors.Torealizethecombinationofphysicsteachingandinnovationeducation,teachersoughttostrengtheninnovationconsciousnessandupdateteachingconceptfundamentally.0引言“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,只有創(chuàng)新社會(huì)才能進(jìn)步。創(chuàng)新需要人才,隨著教學(xué)改革的不斷深化,全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。做為一名教師,要把這一理念帶進(jìn)課堂、指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向,以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育。它的提出不僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的需要,也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)崛起的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新,而是教育功能的重新定位,是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。創(chuàng)新教育無(wú)論與傳統(tǒng)教育、現(xiàn)存教育、應(yīng)試教育比較,還是與索質(zhì)教育比較,都具有鮮明的特征:(1)相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言,創(chuàng)新教育是一種超越式教育從價(jià)值觀取向上審視,傳統(tǒng)教育堅(jiān)持的是"以追求傳統(tǒng)文化的輝煌成就及其歷史價(jià)值的昨天教育價(jià)值觀"。(2)相對(duì)于現(xiàn)存教育而言,創(chuàng)新教育是一種主體性教育,我國(guó)的現(xiàn)存教育,是脫胎于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育。(3)相對(duì)于應(yīng)試教育而言,創(chuàng)新教育是一種健全人格教育。(4)相對(duì)于素質(zhì)教育而言,創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo),以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,以育人為根本,以因材施教為方法的現(xiàn)代思想、現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的科學(xué),與實(shí)際聯(lián)系緊密,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要作用,物理教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神,在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和創(chuàng)新教育的結(jié)合,教師首先要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),從根本上更新教育觀念。創(chuàng)新教育要求的教學(xué)過(guò)程不再是我講你聽的單向交流過(guò)程,而是老師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間的多元交流過(guò)程。在這樣的教學(xué)中,應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議,允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的相互爭(zhēng)論與交流。老師不要輕易打斷學(xué)生的思路,不要過(guò)早給出結(jié)論,不要把所有的問(wèn)題和答案都告訴學(xué)生,要給學(xué)生留下懸念和思考的時(shí)間與空間。未來(lái)教育所需要的老師既要尊重學(xué)生的主體地位,也要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。教師不再是教學(xué)的中心,也不能再以知識(shí)權(quán)威的身份自居,而應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的中心,把學(xué)生當(dāng)成具有自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)主體,營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,與學(xué)生共同商討問(wèn)題、解決問(wèn)題,幫助學(xué)生不斷進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,當(dāng)思維處在積極、敏捷、興奮、高效的狀態(tài)下就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)意識(shí)。所以,教師在平時(shí)的教學(xué)中,要尊重學(xué)生的自我意識(shí),營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的快樂,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。例如,在“安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度”教學(xué)中,我并沒有按照課本進(jìn)行講述,而是首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用,并指出這種力叫做安培力。這時(shí)讓學(xué)猜想安培力跟哪些因素有關(guān)?同學(xué)們毫不猶疑地回答:跟磁場(chǎng)的強(qiáng)弱有關(guān),跟電流的大小有關(guān)。這時(shí)我并沒有立即表態(tài),而是靜待同學(xué)們深入的思考。片刻后,就有學(xué)生說(shuō)還跟導(dǎo)線的長(zhǎng)度有關(guān),跟導(dǎo)線與磁場(chǎng)的夾角也有關(guān)系等等。我接著說(shuō)安培力跟這些因素有什么樣的關(guān)系呢?如果磁場(chǎng)的強(qiáng)弱用B來(lái)表示,并把它叫做磁感應(yīng)強(qiáng)度,那么,這個(gè)物理量應(yīng)該怎樣定義呢?請(qǐng)同學(xué)們首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這些問(wèn)題。于是同學(xué)們七嘴八舌地討論起來(lái),在老師的指導(dǎo)下最后歸納出了以下幾點(diǎn):(1)實(shí)驗(yàn)方法:控制變量法。(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?①在其它量不變的情況下驗(yàn)證F與I的關(guān)系。②在其它量不變的情況下驗(yàn)證F與L的關(guān)系。③在其它量不變的情況下驗(yàn)證F與磁場(chǎng)夾角的關(guān)系。(3)實(shí)驗(yàn)裝置:用三個(gè)蹄形磁鐵并列形成近似的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。用鐵夾臺(tái)將通電導(dǎo)體懸掛在磁場(chǎng)中(見課本)。(4)實(shí)驗(yàn)步驟:(略)(5)確定B的定義方法。在這樣的氛圍里,學(xué)生的思維非?；钴S,思路放開了,敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,勇于解決問(wèn)題,他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然地得到了培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,老師不斷地幫助和鼓勵(lì)固然重要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功樹立信心也十分必要。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順,學(xué)生不經(jīng)歷挫折怎么能有創(chuàng)新呢?所以,老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要精心設(shè)置一定的陷井,讓學(xué)生既經(jīng)歷失敗的考驗(yàn),又能讓絕大部分學(xué)生能從中接受教訓(xùn)。教師要通過(guò)恰當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)幫助,讓學(xué)生在挫折中成長(zhǎng),在成功中進(jìn)步。當(dāng)今的物理教師不再是單純的教書匠、知識(shí)的傳播者,而應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引路人。物理教師要堅(jiān)持以人為本的教育思想和教學(xué)觀念,站在對(duì)人民負(fù)責(zé)的高度,全面審視和反思自身各方面的素質(zhì),有計(jì)劃、有重點(diǎn)地完善提高自己,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為創(chuàng)新人才的脫穎而出作出較大的貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)教育的不斷改革發(fā)展，初中體育教學(xué)有了很大的改善。然而，當(dāng)下的初中體育教師還不能很好地認(rèn)識(shí)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的重要性，從而在一定程度上阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)策略。一、學(xué)生主動(dòng)參與初中體育教學(xué)的重要意義初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)參與，實(shí)施一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生體育方面的發(fā)展。初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與不是簡(jiǎn)答的師生互動(dòng)問(wèn)答，而是圍繞學(xué)生的思維模式、身體素質(zhì)的發(fā)展而開展的一系列體育活動(dòng)，它能很好地提高學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高體育教學(xué)效率，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響。二、初中體育教學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與興趣低的原因1.學(xué)生主動(dòng)參與興趣低當(dāng)下，學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中參加的積極性普遍不高。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般都是被動(dòng)地去接受知識(shí)，還未能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時(shí)教師采用的某些體育教學(xué)方式有些死板，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與低。2.教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥由于現(xiàn)在的初中生體育測(cè)評(píng)仍是以學(xué)生成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，以至于初中體育教學(xué)內(nèi)容仍以應(yīng)試能力的培養(yǎng)為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。這樣使學(xué)生不能自由、輕松、主動(dòng)地去參與體育教學(xué)。3.沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位現(xiàn)有的教學(xué)模式仍主要是授課，初中體育課上一般是老師進(jìn)行單方面的講解，而很少有與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，從而無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與。4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一現(xiàn)有的初中體育教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育測(cè)評(píng)，這種單一的測(cè)評(píng)方法伴隨著單一的教學(xué)方式。因此，缺少對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能依據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育鍛煉，而無(wú)法主動(dòng)地去對(duì)身心進(jìn)行全面的發(fā)展。三、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)策略1.提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性初中體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己討論訓(xùn)練比賽的內(nèi)容，并將他們分成多個(gè)小組，進(jìn)行訓(xùn)練一段時(shí)間后，再在相互間進(jìn)行比賽。這樣不僅能夠很好地提高他們參與的積極性，同時(shí)，還使他們有了競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，能夠更加努力地去進(jìn)行鍛煉。2.提高學(xué)生的主體地位初中體育教學(xué)不應(yīng)只是教師簡(jiǎn)單地傳授體育知識(shí)和方法，而應(yīng)是師生間的互動(dòng)交流和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行體育鍛煉，并適時(shí)給予一定的指導(dǎo)。這種方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生體育課堂中中的主體地位，還能保證他們鍛煉方式的正確。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化以現(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是教師，也可以是其他學(xué)生，也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣便于學(xué)生能夠全面地了解自己，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不僅僅是傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，也可以是小組之間的競(jìng)賽結(jié)果等，這樣豐富了體育課的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力，從而進(jìn)行全面的訓(xùn)練。總之，初中體育教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，從而使學(xué)生身心全面發(fā)展。續(xù)流二極管●數(shù)量關(guān)系(近似恒為)2x.V2IIad(ar)dVDRIad(ar)=丌+a2H↑vDR3LVDR單相橋式全控整流電路2)帶阻感負(fù)載1)帶電阻負(fù)載本E術(shù)rU.cosa=090.cosaSCR移相范圍為90°SCR承受的最大正反向電壓均為SCR導(dǎo)通角O與a無(wú)關(guān),均為180°7的二次側(cè)電流i2正負(fù)各180°的矩形波其相位由a角決定有效值2=°3)帶反電動(dòng)勢(shì)負(fù)載三相半波可控整流電路1電阻負(fù)載VIC負(fù)載為直流電動(dòng)機(jī)時(shí),如果出現(xiàn)電流斷續(xù),則電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性將很軟。為了克服此缺點(diǎn),在主電路中直流輸出側(cè)串聯(lián)一個(gè)平波電抗器。a=09時(shí)的波形三相半波可控整流電路三相半波可控鳘流電路電阻負(fù)載a=30°電阻負(fù)載a=60°三相半波可控整流電路阻感負(fù)載{移相范圍為90L值很大,波形基本平直a≤30:整流電壓波形與電阻負(fù)載時(shí)相同三相橋式